《爬天都峯》教學設計（第二課時）

　學習目標

1　正確、流利、有感情地朗讀課文。重點讀好對話部分，讀出不同人物的語氣和心情。

2　瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞，充滿信心，戰勝困難。

3　懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　教學過程

　一、複習導入

1　老師板書課題，學生齊讀課題。

2　誰還記得課文主要講了件什麼事情?(學生回答)

　二、感受峯險

1　天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，小作者就準備攀上這座山峯。書上是怎樣描寫天都峯的，請你找到相關的段落讀一讀，並思考：天都峯給你留下什麼印象。

2　學生自由讀課文並思考。

3　交流。

高：峯頂這麼高，在雲彩上面哩!(“在雲彩上”這說明什麼?)

陡：筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。(什麼叫“掛”，誰能給我們說說，或者演示一下?從中體會到了什麼?)

用下列句式說話：

天都峯好高啊，高得

天都峯好陡啊，陡得

4　課件出示：險峻的天都峯的圖片。

5　此時，你就站在天都峯腳下擡頭望，你想說些什麼?可以用下面的句式說一說。

當看到____________________我_______________________________。

當看到____________________我_______________________________。

6　指導朗讀。

7　天都峯如此高大、險峻。讀到這裏，你有沒有什麼問題?(引導學生圍繞天都峯的“高”和“陡”質疑。如：“他們是怎麼爬天都峯的?山這麼高、陡，他們爬上去了嗎?他們爲什麼能爬上去?”教師將學生提出的問題簡要記錄在黑板上，引導學生進一步思考、回答)

三、學習兩次對話，體會登山的艱辛過程

1　默讀課文後面部分，看看“我”和老爺爺進行了幾次對話，把它勾畫下來，多讀讀“我們”對話的部分。

2　學生默讀、勾畫。

3　交流。

a　第一次對話。

(1)課件出示：

忽然聽到背後有人喊我：“小朋友，你也來爬天都峯?”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，你也來爬天都峯?”

(2)他們說的兩句話，有一個相同的字(“也”)，這說明了什麼?

(天都峯這麼高，又這麼陡，你年紀這麼小/這麼大，怎麼也來爬呀。表面好像是雙方都有懷疑，其實是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神)

(3)指導朗讀對話。

b　第二次對話。

(1)課文中說“我們”是怎樣爬天都峯的?(學生彙報)

(2)課件出示：

我奮力向峯頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……

(3)你從中體會到了什麼?(他們登山艱難，但仍在奮力攀登)

(4)文中並沒寫老爺爺是怎樣爬山的，你能想象老爺爺如何攀登天都峯嗎?(學生想象並試述)

(5)小結：攀登天都峯並不容易呀，可是他們並沒有退縮，仍然勇往直前。最後，他們“終於”爬上了天都峯頂。從“終於”這個詞，你體會到了什麼?你能用“終於”說一句嗎?(教師呈現下列句式引導學生回答)

我從“終於”這個詞，體會到了登天都峯：__________。我從課文的“____________”這些句子中得到這樣的體會的。 我能用“終於”說一個具體的句子：經過______________，我(他們)終於_________________。

(6)指導朗讀課文6、7自然段。

(7)讀第二次對話，思考：“我”和老爺爺爲什麼互相道謝?(抓住兩人說話中的“勇氣”一詞，體會他倆的決心和勇氣)

(8)分角色朗讀。

　四、理解“爸爸”的話

1　課件出示：

爸爸聽了，笑着說：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

2　讀讀爸爸說的這句話，想想是什麼意思。

(學生思考，交流彙報)

3　教師小結。