《爬天都峯》說課
一、 教材簡介（課件）
今天我爲大家說的是人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課《爬天都峯》。課文描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峯的過程。難點是讀懂課文最後一段中爸爸的話。
二、 教學設計舉要（課件）
課標對3—4年級階段的學生 要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；聯繫上下文理解詞句；注重體現人文精神。具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。我根據本課的重難點，擬定了以下教學設計
（一）藉助課件體會“險峻”。感情朗讀，熟讀成誦 （課件）
1．板書：天都峯，（課件）。簡介：天都峯位於黃山東南，海拔1810米。古稱“羣仙所都”，意爲天上都會，故取名“天都峯”。此峯險峭雄奇，氣勢博大，在黃山羣峯中，最爲雄偉壯麗。有民謠說：“不上天都峯，等於一場空。”意爲遊黃山而不登天都，等於虛此一行。
2、板書：爬（課件） 提問：“爬”還可以換成什麼詞？（課件）作者問什麼要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？
這裏從研究文題中的“爬”字入手，引導學生去閱讀課文，抓住天都峯的特點，
3、（課件）圍繞問題，先自主探究，再合作交流。①天都峯有哪些特點？②它給作者的第一印象是什麼？
學生圍繞問題，邊讀邊想，再通過小組討論，弄清楚天都峯的險一是高（課件），高，高得如上青天，二是陡（課件）。陡，陡得似直上直下。再通過反覆的有感情朗讀，讀出天都峯的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。（課件）爲學習下文寫爬天都峯作好準備。
4．在熟讀課文的基礎上，引導學生抓住關鍵詞，背誦課文（課件），進行語言積累。
（二）角色朗讀，學習對話，體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵（課件）
我” 和老爺爺的兩次對話可以引導學生分角色朗讀。
（課件）第一次，一老一少的對話，雖然只有三句，卻體現了他們的複雜心情。提問：（課件）1、聯繫上下文，想一想兩個人在互相詢問之前都想了什麼？2、老爺爺在決定之時在想什麼？讓學生展開豐富的聯想補充兩個人心理活動。這樣才能更深刻的理解課文，從而把分角色對話部分讀好。
（課件）第二次對話可先引導學生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終於”等詞語，體會“我”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。
再引導學生想象老爺爺是怎樣攀登的？
朗讀對話時，要先抓住“居然” 的意思，體會小朋友的言行對老人起到的鼓舞作用。朗讀時還要着力讓學生從兩個“謝謝”中體會兩個人的激動的心情，體會他們是怎樣從對方身上汲取力的。
最後從爸爸的話中分析他們能爬上天都峯的原因。原因有兩個，一是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。二是他們個人的奮鬥和努力。這是《爬天都峯》這篇課文給人的重要啓示。
