《爬天都峯》教學設計(第二課時)大綱
學習目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。重點讀好對話部分,讀出不同人物的語氣和心情。
2 瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞,充滿信心,戰勝困難。
3 懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程
一、複習導入
1 老師板書課題,學生齊讀課題。
2 誰還記得課文主要講了件什麼事情?(學生回答)
二、感受峯險
1 天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一,小作者就準備攀上這座山峯。書上是怎樣描寫天都峯的,請你找到相關的段落讀一讀,並思考:天都峯給你留下什麼印象。
2 學生自由讀課文並思考。
3 交流。
高:峯頂這麼高,在雲彩上面哩!(“在雲彩上”這說明什麼?)
陡:筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的。(什麼叫“掛”,誰能給我們說說,或者演示一下?從中體會到了什麼?)
用下列句式說話:
天都峯好高啊,高得
天都峯好陡啊,陡得
4 課件出示:險峻的天都峯的圖片。
5 此時,你就站在天都峯腳下擡頭望,你想說些什麼?可以用下面的句式說一說。
當看到____________________我_______________________________。
當看到____________________我_______________________________。
6 指導朗讀。
7 天都峯如此高大、險峻。讀到這裏,你有沒有什麼問題?(引導學生圍繞天都峯的“高”和“陡”質疑。如:“他們是怎麼爬天都峯的?山這麼高、陡,他們爬上去了嗎?他們爲什麼能爬上去?”教師將學生提出的問題簡要記錄在黑板上,引導學生進一步思考、回答)
三、學習兩次對話,體會登山的艱辛過程
1 默讀課文後面部分,看看“我”和老爺爺進行了幾次對話,把它勾畫下來,多讀讀“我們”對話的部分。
2 學生默讀、勾畫。
3 交流。
a 第一次對話。
(1)課件出示:
忽然聽到背後有人喊我:“小朋友,你也來爬天都峯?”
我點點頭,仰起臉,問:“老爺爺,你也來爬天都峯?”
(2)他們說的兩句話,有一個相同的字(“也”),這說明了什麼?
(天都峯這麼高,又這麼陡,你年紀這麼小/這麼大,怎麼也來爬呀。表面好像是雙方都有懷疑,其實是對對方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神)
(3)指導朗讀對話。
b 第二次對話。
(1)課文中說“我們”是怎樣爬天都峯的`?(學生彙報)
(2)課件出示:
我奮力向峯頂爬去,一會兒攀着鐵鏈上,一會兒手腳並用向上爬,像小猴子一樣……
(3)你從中體會到了什麼?(他們登山艱難,但仍在奮力攀登)
(4)文中並沒寫老爺爺是怎樣爬山的,你能想象老爺爺如何攀登天都峯嗎?(學生想象並試述)
(5)小結:攀登天都峯並不容易呀,可是他們並沒有退縮,仍然勇往直前。最後,他們“終於”爬上了天都峯頂。從“終於”這個詞,你體會到了什麼?你能用“終於”說一句嗎?(教師呈現下列句式引導學生回答)
我從“終於”這個詞,體會到了登天都峯:__________。我從課文的“____________”這些句子中得到這樣的體會的。 我能用“終於”說一個具體的句子:經過______________,我(他們)終於_________________。
(6)指導朗讀課文6、7自然段。
(7)讀第二次對話,思考:“我”和老爺爺爲什麼互相道謝?(抓住兩人說話中的“勇氣”一詞,體會他倆的決心和勇氣)
(8)分角色朗讀。
四、理解“爸爸”的話
1 課件出示:
爸爸聽了,笑着說:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
2 讀讀爸爸說的這句話,想想是什麼意思。
(學生思考,交流彙報)
3 教師小結。