新課標三年級語文下《珍珠泉》優秀教案

《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，爲學生創設輕鬆愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既複習鞏固了本單元的閱讀方法，又爲後面的“口語交際”做鋪墊。

教學目標：

1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3．正確、流利朗讀課文。

教學重點：

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

教學難點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、檢查預習，整體感知

1．師：說說你在什麼地方看過泉，它有什麼特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己蒐集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2．學生自讀課文。

師：這眼泉爲什麼叫珍珠泉？在作者的眼裏，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶着這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最後交流老師提出的問題。

二、招聘“導遊”，模擬“遊客”

1．師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多遊客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導遊，你們想當小導遊嗎？

播放旅遊景點中導遊解說場面的片段（30秒鐘之內）。

思考：導遊會對遊客說些什麼？（城市學生對導遊這一職業較爲熟悉，該環節可省略。）

2．師：要當好“珍珠泉”的導遊，你認爲需要具備哪些條件？

學生討論後歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點並用自己的話把這些特點介紹給遊客；

（2）針對遊客最想知道的進行解說；

（3）解說時要富有感情。

3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的遊客，最想了解什麼？最想對導遊提什麼問題？

學生討論後小結。可能有以下問題：（1）“珍珠泉”爲什麼會不停地冒着水泡？（2）珍珠泉爲家鄉作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什麼意思？……

三、品讀課文，準備“應試”

1．出示“導遊”招聘條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答遊客提出的問題。

要求

（1）能主動、熱情、大方地爲遊客作解說。

（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的讚美，對家鄉的熱愛之情。

（3）能認真傾聽遊客的提問，並認真、耐心、有禮貌地解答。

2．學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導遊（其他當遊客）進行模擬“招聘考試”。

3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出讚歎的感情。

（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕鬆、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什麼時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和讚美。

4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑藉掛圖解說，並能恰當用一些手勢輔助解說。

四、組內比賽，競聘“導遊”

1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。

2．老師爲優勝者頒發“導遊證書”。

五、總結評價，拓展延續

小導遊們，你們的解說盡興嗎？小遊客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——××，而且還繼續招聘小“導遊”。你們準備帶領遊客到家鄉的哪個景點參觀，如何解說呢？