三年級語文上《雨》教學片段賞析

　　三年級語文上《雨》教學片段【1】

師：我想請兩位同學和老師一起朗讀文章，其他同學思考問題：本文的構思非常獨特，作者的寫作思路是怎樣展開的?

(師生共同朗讀文章，配樂《雨的印記》。師指出讀音錯誤。)

生1：我覺得作者按照兩條寫作線索展開，一條是按四季的變化來展開，寫春雨、夏雨和秋雨;另一條是按照女性的年齡變化來寫雨，先寫春雨像少女一樣，再寫夏雨像大嫂、母親，最後寫秋雨像一位老婦人。

師：你說得非常正確。作者的構思還有什麼獨特的地方嗎?

生2：我覺得這篇文章把雨當成一個女人來寫。

師：說得太好了。作者把雨比作一位女性，將春雨、夏雨、秋雨分別比作少女、大嫂、老婦，是一位女性生命中的三個階段，以人喻物，將雨人格化，使雨有了生命和靈性，構思巧妙，讓人耳目一新。

其實，運用“以人喻物”的寫法來寫雨，古人早已爲之，杜甫的《春夜喜雨》中就有“好雨知時節，當春乃發生”，將雨人格化。只不過杜甫將其運用在一聯之中，本文的作者將這種手法運用於全篇。

　　三年級語文上《雨》教學片段【2】

一會兒，粗大的雨點落下來了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷濛濛的一片，好象天地之間掛起了無比寬大的珠簾。雨點兒落在屋頂的瓦片上，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。雨水順着房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。

教學這一段話，可以運用“組塊教學”三字法：

1、讀。

(1)聽教師讀，邊聽邊想：這段話是圍繞哪句話來寫的?

(2)自己練習讀，邊讀邊體會：怎樣才能將雨的大讀出來?

(3)交流讀，邊聽別人讀邊評價：抓住那些詞句才能體現雨大?這些詞句怎樣讀才能充分表現雨大?在此過程中，教師要進行必要的指導和點撥。

2、聯。

(1)聯繫自己的生活經驗，說說自己的發現：那些詞句寫得妙?(最能體現雨的大)

(2)將“玻璃窗上----天地間---屋頂的瓦片上---房檐---地上”這幾個表示地點變化的詞語聯繫起來，熟讀成誦，積累語言材料。

3、習。

學習運用作者的觀察與描寫方法，將“霧越來越濃”或“---越來越---”寫具體，要按順序寫，可以象課文那樣按地點變化的順序寫。

學生寫後進行評點。