三年級語文上冊《身邊的小事》教案大綱

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊《身邊的小事》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教材分析：

本次口語交際的話題是“身邊的‘小事’”。通過這樣的口語交際，促使學生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行爲，或是令人感到溫暖的行爲，在對比中感受到身邊不文明的行爲帶給別人的困擾，受到文明禮儀的薰陶。

教學目標：

1、樂於與同學交流身邊不文明的行爲，或是一些令人感到溫暖的行爲，從中受到文明禮儀的薰陶。（重點）

2、培養學生養成遵守文明禮儀規範的好習慣。

課前準備：

教師準備：

製作課件，抓拍一些校園生活中的照片。

學生準備：

蒐集瞭解身邊不文明的行爲，或令人感到溫暖的行爲。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、激趣導入，引向主題

師：同學們，我們的身邊每天都在發生各種各樣的“小事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什麼？你有什麼想法？

生1：紅領巾值日生拉着一年級新生進校門。我覺得紅領巾值日生真棒。

生2：一個同學亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺得他很不文明。

師：每天發生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學習的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防範的。今天，我們就來找一找我們身邊的這些“小事”。

設計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來激發學生探討的興趣，進而引入今天要探討的話題——對身邊的“小事”的`看法。初步的交流使學生對好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。

二、藉助圖文，交流探討

師：請同學們先來觀察書本上的四幅插圖，說一說，你發現了什麼？

生：我發現上面兩幅圖體現了不文明的現象，而下面兩幅圖體現的都是比較文明的現象。

師：請四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫的是什麼人，在哪裏，發生了什麼事情，再結合圖說說自己的看法。交流後，選取一名代表來發言。

（學生自由討論）

生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊乘公交車，有一個孩子插隊上車了，我覺得這種現象很不文明，我們要批評這個孩子。

生2：第二幅圖畫的是一位小男孩在牆上亂塗亂畫，我覺得他太不文明瞭，這樣亂塗，牆會變得很髒很難看。

生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進門以後發現後面有人，他就禮貌地推好門，讓後面的人進來，他的舉動可真有禮貌哇！

生4：我講的是最後一幅圖，在公園裏，小哥哥帶着小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以後，主動將狗屎用紙撿起來扔掉，他的文明習慣可真好哇！

師：同學們說得真好，既把看到的說了出來，又能分析具體的情況，說出自己真實的感受，讓我們也很有啓發，謝謝你們的精彩發言。

設計意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價值，書上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行爲，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽、說的過程中，學生表達得更加生動了。

三、聯繫生活，深入探討

師：在我們生活中有沒有類似的“小事”呢？請和四人小組內的同學交流你發現的不文明的行爲，或是令人感到溫暖的行爲，再和組內同學談談你對這些行爲的看法。最後，請推薦一名代表，彙總組內談到的“小事”，和其他小組交流。對於講得比較好的小組，老師要獎勵你們。

（四人小組交流談論）

師：首先我們來談談身邊不文明的行爲和你的看法，好嗎？

生1：我們小組內提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學在教室裏亂扔紙屑，有的同學沒有經過別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學破壞學校的公物，這些行爲真的很不文明，大家應該改掉這些壞習慣。

師：你的事例講得很簡潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！

生2：我們小組發現了一些現象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。

生3：我們小組還發現了有的人乘車不排隊，在車上看到老人也不主動讓座，真的很不文明。

師：同學們都有一雙善於觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行爲經常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。

生4：我們小組發現，有的人在乘車時，看到老人或者孕婦就主動讓座，也獲得了大家的讚揚。

生5：我們班的小何同學主動幫助同學打掃教室，有人受傷了，她也是主動攙扶受傷的同學去醫務室，她真是一個樂於助人的人，我們要向她學習。

師：你們覺得他們說得好嗎？好在哪裏？

生6：說得很好，他們既說清楚了事情的大概經過和結果，又能表達出自己的看法，說得十分清楚。

師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當中獲得一些啓示。好的，我們向他們學習；壞的，就告誡自己，以後不要有類似行爲，這樣，我們自己的品行就會越來越優良，受到身邊人的喜愛。

設計意圖：真正能打動人的是身邊人和身邊事，真正能鍛鍊學生口語表達能力的是充分說和及時點評，所以在這個環節中，我放手讓學生大膽地說，四人小組討論環節保證了所有人都有表達的機會，推薦同學概括說則考驗了學生整理信息的能力和組織語言概括表達的能力。同學和老師的點評則起到了引向中心、點撥方法的作用。

四、拓展延伸，畫“文明之心”

師：同學們，只要我們人人都有一顆文明、美麗的心，那麼我們隨時隨地都會在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請你設計一顆“愛心”，加上自己的創意，表達出文明禮儀，攜手前進的心意，好嗎？

生：好的！

設計意圖：進行實踐的延伸，意在將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在親身實踐中體驗這份文明的快樂，進而影響到自己的生活言行，使教學更有意義。