三年級語文教案15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的三年級語文教案，歡迎大家分享。

三年級語文教案1

教材分析：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸爲藏民着想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，着重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎麼找藏胞，怎麼搞春耕，詳略得當。

學情分析：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反覆朗讀，體會人物的內心，並學會在習作中通過語言表達心聲。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學過程：

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞爲什麼稱紅軍爲“菩薩兵”？

二、初讀課文

1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊塗

不饒人哪怨不得春耕捱餓播種乾乾淨淨

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什麼事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什麼？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標：

讀講課文，理解藏胞爲什麼稱紅軍爲“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什麼？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、範讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這裏生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心爲民的。

5、說說這兩段講了什麼。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞爲什麼全都流出了感激的淚水？爲什麼會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

3、感情朗讀。

五、總結全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們爲什麼把紅軍稱爲“菩薩兵”？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、佈置作業。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“乾乾淨淨”。

板書：

10、菩薩兵

朱德 急壞了 怎麼受得了 盡心盡力

藏民 躲跑 返回 流淚

三年級語文教案2

課文說明：

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因爲出風國爲什麼轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以後，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鑽研的習慣。

教學目標：

１ 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

２ 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞着“喜歡幹什麼”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

教學重點：

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭

養成刻苦鑽研的習慣。

教學難點：

１ 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

２ 理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裏難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個爲什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。

教學過程：

一．引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車？他爲什麼做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什麼樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶着以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞着“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最後練習朗讀。

二、範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

轉的道理，受到同學們嘲笑的？

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

（１）第一段講了什麼？

（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學習第二、三自然段。

１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容？

２ 根據下列問題批畫：

（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

（２） 牛頓的風車是怎樣做出來的？

３ 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什麼？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子？

４ 指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

２、找出牛頓神態變化的詞語，並說說這些態變化的詞語說明了什麼？

３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

４、指名感情朗讀課文。

５、小風車被摔壞以後，牛頓爲什麼心裏難受極了，但又沒有注滴眼淚？

６、齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的？

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？爲什麼？

八、齊讀全文。

１０做風車的故事

愛手工 做風車 議風車

（仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子） （得意發愣難受）

發

學習不太好 刻苦鑽研 憤

習題：

一、用“or;”給帶點的字選擇正確的讀音。

ji( ) mo( ) shan( )

幾乎 石磨 扇子

ji ( ) mo（ ） shan( )

二、根據課文內容填空。

１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以後（ ）放學，他都要跑去看一陣子。

２、做風車的故事發生後，牛頓從此（ ）,漸漸地養成了( )的習慣.

３、牛頓（ ）值得我們學習。

三年級語文教案3

教學要求

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能

力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點、難點

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、引題。

（一）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？

（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？

（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

1.挨挨擠擠：（一個接着一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。

4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6.破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

（一）我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結：

第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。

2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。

3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

三年級語文教案4

教學要求：

（1）區別同音字、正確書寫，積累詞語、區別多音字在不同的語言環境中的讀音，能夠用多

音字組詞。

（2會用指定的關聯詞語造句。

（3）閱讀短文

（4）收集資料瞭解諺語。

（5）懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。

重難點：

1會用指定的關聯詞語造句。

2懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。

課時劃分：三課時

　　第一課時

教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

　　一、同音字組詞

1出示幾組同音字，讓學生認讀。

2學生用這些字組詞練習。

3集體評講。

　　二、抄一抄

1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

2大家讀一讀。

3學生抄寫詞語。

4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

　　三、用關聯詞語造句

1學生讀句子

2找出加點的詞語

3引導學生再讀句子，體會他們之間的關係。（遞進、條件）

4學生練習造句。

　　四、總結

　　五、課外作業。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二課時

教學目標：閱讀短文,體會魏格納善於觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。

教學過程：

　　一、出示地圖，導入閱讀。

1出示地圖，讓學生觀察。

2你們發現了什麼？

　　二、學生讀文，整體感知

1通過讀文，不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文。

3指名說說魏格納從地圖上發現了什麼？

　　三、小組合作探究，理解課文內容

1老師提要求：

（1）魏格納是怎樣發現：“大陸漂移說”的？

（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

2集體交流老師點撥。

　　四、總結

1從人類提供出並證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啓發。

2學生自由反饋老師引導。（善於觀察，大膽設想，努力探索、實踐）

　　五、總結：是啊，大自然有許多的奧祕等待着大家去探索證明，希望你們能夠養成善於觀察，認真思考、勤於探索實踐的科學的態度。

　　六、課外作業：熟讀課文。

　　第三課時

　　教學目標：

1、收集資料，瞭解並收集氣象的諺語，並試着自己寫。

2、懂得澳門、按照方法到圖書室裏查找資料，並能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。

　　教學過程：

　　學習諺語：

1、學生自由讀文中的諺語。

2、引導學生說說這些諺語都與什麼有關係？它們能夠告訴我們什麼？

3、小結、簡單介紹諺語。

4、學生再讀文中的諺語。

5、指名反饋收集的諺語。（板書）

6、學生讀一讀這些諺語

　　筆下生花：

1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛纔學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發生在我們身邊的天氣變化。

3、自己試寫諺語。

4、集體評議

　　金鑰匙：

1、啓發談話

2、指名讀課文中小姑娘說的話。

3、指名反饋、查目錄。

4、教給學生方法。

　　自檢，學會編目錄：

1、學生自由地說說自己課外都讀了什麼書籍。

2、小結

3、反饋自檢情況。

　　課時總結

作業：閱讀中國的四大名著

三年級語文教案5

　　教學目標

1學會本課生字新詞，並能正確書寫。

2用讀、思、評結合的方法，理解課文內容,感受“太陽最愛孩子”的含義。

3有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考並能提出問題。

4學會感受和欣賞真善美的事物。

　　教學重點

1用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。

2學會感受和欣賞真善美的事物。

　　教學準備

教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用於配樂的磁帶。

學生：蒐集瞭解有關太陽的資料。

　　教學時間

1～2課時。

　　教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨着我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》

這篇課文，看看太陽都爲小朋友們做了些什麼？（師畫出太陽簡筆畫）

二、配樂欣賞，感知全文

1.老師自己配樂範讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

2.小組合作，藉助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。

三、初讀課文，理解大意

1.自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）

3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？

四、美讀交流，感悟體驗

（一）學習第1段。

1.齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什麼。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯繫上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）

3.有感情地朗讀第1段。

太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一詞重讀）指導讀——師生點評——分組賽讀。太陽這麼見多識廣，那他都看見些什麼，聽見些什麼，知道些什麼呢？

（二）學習第2~14段。

1第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。

(1)學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考並提出問題，爲什麼喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，藉助工具書或小組相互討論自主解決）

(2)你看到了一幅什麼畫面，相互議一議，並把自己感受到的批在旁邊。

(3)全班交流自己讀後感受到的美景。根據學生髮言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。

(4)多形式有感情地朗讀。

先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。

2第4段。

“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。

（2）生根據自己朗讀後的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）這裏沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。

（4）學生多形式、有感情地朗讀。

3第7～11段。

（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什麼，他看見這些之後會想些什麼，自己批在課文旁邊。

（2）全班交流朗讀後的感受。

（3）多形式有感情地朗讀第7段。

師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什麼呢？

生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界醜的東西他也全看見了。”

（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）

愛——善良的人們。

愛——勤勞的'人們。

愛——智慧的人們。

愛——勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。

（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

（6）有感情地朗讀7~11段。

4第12段。

（1）聽錄音或教師範讀，邊聽邊批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）師領讀，生接讀。

太陽最愛什麼？

“太陽最愛孩子。”

太陽愛什麼樣的孩子？

“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”

咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。

（因爲，在孩子身上，寄託着人類的理想和希望）

（4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。

5第13、14段。

（1）太陽微笑着行走在天上，他會爲自己最愛的孩子們做些什麼呢？（聯繫上下文說說，總結回顧，自由發言）

（2）太陽最愛孩子，爲孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示範把手放在嘴邊喊）

生：太陽，你好！

五、配樂美讀，評價比賽

1.配上音樂，自由美讀。

2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

3.師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。

4.模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試着背誦。

六、課外拓展

太陽最愛孩子，他爲小朋友們做了這麼多，那我們應該怎麼做呢？

學生小組討論後，全班交流。

七、教師總結，昇華情感

太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因爲孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！

八、自由背誦、積累

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自主積累好詞佳句。

附：板書設計

(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)

33你好

愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人

最愛孩子

三年級語文教案6

　　教學要求：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啓示。

3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裏的原因。

　　教學難點：

如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　課前準備：

佈置學生尋找蒐集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時：

一課時

教學過程：

　　一、談話導入：

1.同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜誌？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那麼宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學生利用自己尋找蒐集到的資料，並結合課後資料袋中的內容向大家介紹。

2.今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

　　二、初讀感知

1.讓學生藉助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3.以小組爲單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼”展開探討交流。

a.故事發生在什麼時間？

b.文中提到了哪幾個人？他們之間有着什麼樣的關係？

爸爸 媽媽

宋慶齡

到 教

伯伯家 小珍

c.宋慶齡想不想去伯伯家？她爲什麼不去？

d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎麼回答的？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

e.完整地說說課文主要講了一件什麼事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她爲了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

1.佈置任務：以4人小組爲單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其餘三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後全班交流，進行比賽。

2.各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

3.請三至四個小組進行朗讀比賽。

4.同學評議，推選出優勝組。

5.全班分角色朗讀課文。

　　四、討論深化

1.學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啓示？

2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎麼處理的？

3.小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

　板書設計：

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

三年級語文教案7

6 找駱駝

教學目標：

1．認識兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

教學過程：

（－）導入新課

這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什麼？

（二）自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

（三）檢查自學情況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

3．討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱着蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

（四）再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

（五）指導朗讀，體會感情

1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

3．老師隨機範讀。

4．指名分角色朗讀課文。

（六）總結

1．學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

（七）佈置作業

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

（八）板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱着密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

三年級語文教案8

　　設計理念

引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基於這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然後給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最後安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

　　教學過程

　　一、初讀感知，整體把握

1苯沂究翁狻Ｋ諄八擔“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題後讓學生思考：從題目看，本文會寫什麼內容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。

2弊遠量撾摹Ｌ崾疽求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語藉助字典或聯繫上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生願意讀哪一節就讀哪一節。

整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3比隙遼字、生詞。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

1毖生讀書，提出問題。如：爲什麼說西湖是鑲嵌在這“天堂”裏的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什麼景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。

2本讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶着問題讀書，並可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序彙報。

各自然段精讀設計：

第二自然段：你認爲寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反覆品讀。

找出兩個比喻句並口頭造句。

第三自然段：什麼叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂範讀課文，反覆體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句讚美西湖的話（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’裏的一顆明珠。”

　　三、學做導遊，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導遊嗎？

學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導遊講解，部分學生戴上頭飾、面具扮遊人。

試背課文。

做“詞語彙展”遊戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

　　四、自我評價，調節補救

評價題：

1笨雌匆簦寫詞語；

2北紉槐齲再組詞；

3斃脣義詞；

4毖生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；

5備據課文內容填空。（具體內容略）

學生評價後，根據自己薄弱環節作補償性學習。

三年級語文教案9

教學目標：

1、學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思

2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。並能背誦這一段。

3、瞭解翠鳥的外形和活動特點，培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。

第1課時

教學目標：

1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮豔”等詞的意思。

2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

3、讀通課文，瞭解課文的大意。

教學過程：

一、啓發談話。

同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。

二、自讀課文，理清文章脈絡。

1、讀準字音，讀通課文。

2、標出課文有幾個自然段。

3、課文從幾方面介紹了翠鳥？

三、檢查自學情況

四、學習1、2、兩段。

1、指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什麼特點？找出概括性的一個詞。

2、理解“小巧玲瓏”一詞。

3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

4、用喜歡的語氣讀這一段。

5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什麼？用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。

6、反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮豔”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮豔”時這句話的中心詞。

7、讀2——4句：

從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮豔？

作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？爲什麼？

用喜愛、讚美的語氣讀好2——4句。

這3句與第1句是什麼關係？

8、小結學法，學習“學習提示”最後一句話。

9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思

五、指導書寫

六、作業。

三年級語文教案10

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過^對`話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。

四、教學方法：朗讀感悟

五、教學時間：一課時

六、教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成爲你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什麼時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？

c.完整地說說課文主要講了一件什麼事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務：前後四位學生爲一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？爲什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

課後分析：

誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的^對`話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，使自己做人做事上得到啓示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

三年級語文教案11

設計理念

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯繫生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標。

教學目標

1毖Щ岜究紊字，以及由生字組成的詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3毖成珍惜時間的習慣。

教學重點

1毖Щ岜究紊字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2崩斫狻八有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。

教學準備

詞卡、磁帶、課件。

教學過程

一、錄音導入，激發興趣

1盋AI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。

2碧富暗既搿

同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？

二、初讀課文，整體感知

1笨吹秸飧隹撾謀晏猓你想到了什麼？（學生自由發言）

2弊雜啥量撾摹

（1）畫出課文中的生字新詞，聯繫上下文或藉助工具書自學。

（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

3苯淌利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。

4敝傅佳生當堂正確書寫生字。

5敝該分節讀課文，理清課文的脈絡。

6畢胂肟撾慕擦四男┦攏孔髡咄ü和時間賽跑明白了什麼道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

7碧錄音，聯繫實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

三、學習1—5小節

1蹦讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。

2敝該讀一、二兩節。

（1）這部分主要講了什麼事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

（3）你想用什麼方法學習這一部分？（引導學生採用“讀—悟”法來自讀自悟。）

（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3逼攵烈弧⒍兩節。

4蹦讀三、四兩節。

（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。）

（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

（3）這句話是什麼意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什麼感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5弊遠戀諼褰凇

（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

6彼鄧悼矗你平時是怎樣珍惜時間的？今後，你準備怎樣珍惜時間？

四、佈置作業

1繃廢壩懈星櫚乩識量撾摹

2被累課文中的優美詞語和精彩句段。

3筆佔有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

三年級語文教案12

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業第2題中的兩個句子，並體會句子的意思。

2、學會本課13個生字，掌握偏僻、勉強、資助、嘗試、實踐、熟練等詞語;理解纔在本課幾個句子中的意思。

3.複習鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段。

4、瞭解童第周青年時期發憤學習，勇攀科學高峯的事蹟，培養學生的愛國主義情感。

教學重點與難點

重點：通過體會童第周當時的思想感情，有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業中的兩個長句子。

難點：①體會兩句話不同的思想感情。

②理解纔在不同句子中的不同含義。

教學準備：錄音機，課文錄音磁帶

教學目標

能有感情朗讀全文，進一步培養學生的愛國主義精神。

2.能用總分法寫一段話。

3.能用再三請求、發憤各寫一個句子。

重點難點 學會體會人物感情，有感情朗讀課文。 能用總分法寫一段話。

教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。

教學環節 具 體 設 計 設計意圖

複習聽寫 偏僻 基礎 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐

學習第三段

(1)默讀第三段，哪句話也是寫童第周下決心要爭氣?用 劃出。

(2)讀讀議議。

①外國人認爲難辦的事是指什麼?(剝掉青蛙卵外膜)找出有關句子讀一讀，理解嘗試。

②哪些地方說明童第周經過努力也辦到了?(刻苦鑽研、反覆實踐、終於)理解：反覆、實踐。

③爲什麼說童第周做成功了這項實驗，爲中國人爭了氣?讀句子：舊中國貧窮落後瞧不起中國同學。你還知道這樣的例子嗎?說一說。

④這一次爭氣和上一次爭氣有什麼不同?(上一次是爲自己不甘落後，這一次是爲國家，維護國家尊嚴，說明了童第周具有強烈的愛國主義精神。)

⑤指導朗讀。語速稍慢、堅定有力、重音落在一定，也能辦得到。

(3)有感情地讀課文第三段。

總結全文

(1)有感情地朗讀全文。

(2)說說課文中最讓你感動的地方，你從童第周身上學到了什麼?(我們要向童第周學習，學習他刻苦學習，不甘落後，爲國爭光的精神。)

指導造句仿寫一段話

A (1)出示原句，理解再三請求、發憤在句子中的意思。

(2)想想什麼情況下需要再三請求、發憤。

(3)口頭造句。

(4)完成課堂作業第6題。

B (1) 讀第3自然段，知道這是總分寫法的一段話。說說課文從哪幾方面說明童第周發憤學習(①每天天不亮②夜裏同學們都睡了)

(2)用學習十分認真或××真關心人寫一段話。

①審題，明確題意，找出總起句中的中心詞。

②說說準備從哪幾方面來說明總起句。

③寫一寫。

④交流評議。

作業 聽寫生字、詞語

教學反思

板書：

2 一定要爭氣

發奮學習 一

童 中學 我並不比別人笨 定

弟 夜以繼日 要

周 刻苦鑽研 爭

留學 中國人並不比外國人笨 氣

反覆實踐

三年級語文教案13

　　教學目標：

1.讀通順課文，體會文中媽媽的愛。

2.認識11個生字。

　教學難、重點：回答閱讀提示中的問題。

　教學準備：掛圖。

　　教學時間：1課時。

　　教學流程：

　　一、導入新課，板書問題。

　　二、通讀全文。

1. 這篇文章比較長，保證學生通讀全文，字字讀對，句句讀通。

2. 同桌相互檢查，評價自讀。

　　三、話題討論。

課題《看不見的愛》怎麼理解？

1. 潛心讀書，抓住文中的重點詞來理解。

2. 聯繫生活實際來理解。

步驟：

個人思考—小組討論—歸納要點—代表彙報—全班交流。

　　四、體驗愛心，快樂閱讀。

有了對課文的理解，再讀課文時，把對母愛的感受、體會表達出來。

　　五、小結

三年級語文教案14

教學目標：

知識與技能目標

正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

過程與方法

1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀

1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

2、激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤

教學準備：

課件

教學過程：

一、師生談話導入。

同學們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什麼事?生作答。

師：範讀文本。(目的：學生在引導下回憶所講內容，積澱情感。)

二、教師範讀課文。

師配樂範讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?

(目的：教師的範讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的慾望。)

三、細讀文本，深入品味，並指導情感朗讀。

1、結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。

(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

2、以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事爲主線索，繼續

朗讀文本。(出示大屏幕)

教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的

心情。並體會着去讀讀文本

(目的：緊密聯繫學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情

感世界產生情感共鳴。)

3、繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。

師提問：小魚小蝦給我們帶來了那麼多樂趣，小女孩是怎樣對待

它們的?指導：下保證時的態度?

師小結，過渡到下環節。

4、朗讀5、6小節。

(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎麼做的?生回

答並體會試讀文本。

(2)教師追問：她給媽媽採花時心情怎樣?都想到些什麼?生回

答，並體會着讀文本。

(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最後爲什麼用感嘆號?出示大屏幕。

教師小結標點的作用。

(目的：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)

5、故事的尾聲。

師過渡：玩了那麼久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩

是怎樣的心情呢?

學生自讀第7、8小節

(1)學生自讀文本，並結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣?

(2)教師引導學生體會着小女孩當時的心情讀。

四、小練筆。

回到家裏，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心裏話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)

(目的：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。)

五、回讀整首詩，整體感悟。

1、配樂朗讀文本，並思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?

(同時板書主要詞語)

2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。(播放音樂)

(目的：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最後音樂中昇華朗讀。)

三年級語文教案15

　　學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

　　學習重、難點：

重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。

難點：引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

　　學習方法：自主讀書、彙報、交流、展示。

　　知識鏈接：

《伊索寓言》大多是動物故事，以動物爲喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對後代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的鬥爭經驗與生活教訓的。寓言通過描寫動物之間的關係來表現當時的社會關係，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關係。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行鬥爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐狸》告訴人們要善於運用智慧，戰勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事裏，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　預習任務：

1、回家把課文讀正確、流利、通順。

2、能把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

3、仔細朗讀課文，用自己的話說說這寓言講了一個什麼道理。

　　自主、合作、探究：

　　一、複習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？

　　二、開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯繫已學課文和生活實際瞭解本課寓意。同座同學互爲闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。

④彙報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

A、願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

B、願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，爲什麼這樣讀。

C、願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯繫已學課文和生活實際說得有理有據。

我認爲：

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

相同點：

我來闖關：

A、這課文主要講了：

的事。這課文告訴我們的道理。

　　學習收穫：

　　知識延伸：

請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。