三年級語文《翠鳥》教案15篇

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文《翠鳥》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文《翠鳥》教案1

【內容簡析】

課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並且講述了翠鳥捕捉小魚的經過；第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

【設計理念】

利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟。

【教學目標】

1.瞭解翠鳥的外形和活動特點，知道鳥兒是人類的朋友。

2.學習作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。

3.會認“葦、稈、繡”等生字，會寫“葦、稈、顏”等字。

【重點難點】

重點：瞭解翠鳥的外形和活動特點。

難點：體會作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。

【教具準備】

掛圖或其他多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題。）

2.瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。）能用自己的話說說你看到的翠鳥是怎樣的嗎？

3.同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光裏，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什麼呢？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。

3.教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4.重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。

5.小組交流：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些瞭解？說一說自己理解了課文中的哪些內容，還有什麼不理解的地方。

6.根據學生的彙報，相機板書：外形、活動。

三、再讀課文，感受美麗

1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞語。

2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認爲哪些句子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。如：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

3.思考作者爲什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認真地進行了觀察，並且對翠鳥有着深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

4.出示彩色翠鳥圖，讓學生練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

5.讓學生根據板書練習背誦第1自然段。

四、小結

可愛的翠鳥還有什麼特點呢？我們下一節課再學。

五、作業

1.抄寫生字詞。

2.動手畫一畫翠鳥的樣子並塗上顏色。

第二課時

一、複習導入

1.聽寫幾個生詞。

2.背誦第1自然段。

二、體會翠鳥捕魚的敏捷

過渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或看圖講述。）

1.同學們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎？

2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。

3.出示句子，自由讀；談談從翠鳥捕魚的句子你體會到什麼。

4.引導學生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

（經過朗讀、討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯繫下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。）

5.指導朗讀，體會作者表達的情感。

6.分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

教學過程中，教師可採用句式訓練的方法，引導學生聯繫上下文弄清句間聯繫。

例：

（1）翠鳥停在葦稈上一動不動地注視着水面是因爲它有。

（2）翠鳥目光銳利是因爲它有。

（3）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因爲它有。

通過練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因爲身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

三、體會作者的愛鳥之情

過渡：翠鳥這麼可愛，我真想捉一隻來飼養。這個願望實現了嗎？爲什麼？請默讀第4、第5自然段。

1.學生彙報，教師歸納。

翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。

2.指導讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

“我們真想捉一隻翠鳥來飼養。”

“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

四、總結全文

師述：在大自然裏，因爲有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，爲大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧！（多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。）

說話練習：人們應該怎樣保護鳥兒，怎樣和動物做朋友呢？

五、鞏固練習

1.摘抄自己喜歡的詞句。

2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。

六、遷移拓展

課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

③語句通順，表達出自己的喜愛之情。

三年級語文《翠鳥》教案2

教學目標：

1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮豔”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

(2)查字典理解詞語“鮮豔、疾飛、銳利”。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

(1)讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)

(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。

二、合作交流

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、品讀體驗

1、學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。

完成填空練習：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

(2)說一說翠鳥的外形(聯繫圖畫和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮豔”的意思(通過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的?(喜愛、習性、顏色、形狀)

(6)指導朗讀。

2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

(3)指導第二自然段的內容。

(4)指導朗讀。

3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。

(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

翠鳥它一動不動是因爲它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因爲它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因爲它有一張又尖又長的嘴。

(3)指導理解：“儘管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因爲它小巧玲瓏。

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣?(美、快)

4、學習第四自然段，重點理解“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

(1)“我們”爲什麼想捉一隻翠鳥?又爲什麼要打消了這個念頭?

(2)爲什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結合前後內容，指導理解。)

二、鞏固延伸

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼?翠鳥不僅外形美，而且有本領。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

小學三年級語文《翠鳥》知識點

字：嘴、疾、露、蹬、翁

詞：葦稈、鮮豔、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃

重點句子：

1、它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪裏?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀!”

主要內容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

三年級語文《翠鳥》教案3

（一）教學目標：

1、讀準本課14個生字的讀音，認清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮豔等詞的意思。

2、讀通課文，瞭解課文的大意。

3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

（二）教學重難點：

重點：理解描寫外形的語言，講解句段關係，弄清總分結構

難點：講解句段關係，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

（三）課前準備：錄象

（四）教學過程：

一、啓發談話。

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？

二、自讀課文，理清文章脈絡。

1．自學，初讀課文。

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）標出課文有幾個自然段。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

2．檢查自學情況。

（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

給帶點字選擇正確的讀音。

a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng

cháng)着一張細長(zhǎng

cháng)的嘴。

b盡(jìn

jǐn)管小魚只(zhǐ

zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái

huán)是難(nán

nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

（2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上）

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

（討論得出結論，並找出相應段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。）

三、學習1、2兩段。

1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什麼特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

（1）理解小巧玲瓏一詞。

（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解透亮。）

（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

2．範讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什麼？用劃出。（1）自學。

（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮豔。用。。圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮豔）

小結：像翠鳥的顏色非常鮮豔。這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，鮮豔是這句話中的中心詞。

（3）讀24句：

①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮豔？

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？爲什麼？

③用喜愛、讚美的語氣讀好24句。

④這3句話與第1句是什麼關係？（點明這樣的段式叫總分段式。）

3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

五、作業。

（1）抄寫字詞。

（2）熟讀12兩段。

（3）比一比，組詞。

逃（）

隱（）

疾（）

襯（）

桃（）

穩（）

病（）

村（）

（4）給帶點字選擇恰當的解釋。

疾飛（）

①病

②恨

③快，迅速

④疼痛。

銳利（）

①快或尖

②感覺靈敏

③勇往直前的氣勢。

板書：

總起分述的方法

找出總起句

主要寫什麼

讀分述部分

從哪幾方面寫的

三年級語文《翠鳥》教案4

教學目標：

1.學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯繫上下文理解“盪漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

2.瞭解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領的關係。初步知道翠鳥這些特點是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

教學重點：

學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。

教學難點：

體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

教學準備：

翠鳥圖片以及相關課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什麼?

投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。

師：你們認識它嗎?它叫什麼?

2.出示課題，板書：《翠鳥》

3.師：看到題目你想知道些什麼?

(翠鳥什麼樣?它有哪些特點?有哪些本領?……)

二、初讀課文，學習生字詞。

(一)師範讀

1.師：你們聽……(教師範讀)。你們好像看到了什麼?聽到了什麼?

2.師：大自然多美啊!請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音。

“葦稈”應讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。

“翠”、“飼”是平舌音。

“赤”、“襯”是翹舌音。

(二)、檢查自學，指導書寫。

1.指導學生識記字形。

“翠”上邊是“ ”，不要寫成“羽”。

“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。

“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。

“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。

“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。

“希”上邊的第二筆是“ ”，不要寫成“乀”。

2.區別形近、同音字，作鞏固練習。

稈( )繡( )衫( )疾( )

杆( )鏽( )襯( )急( )

泡( )銳( )飼( )希( )

抱( )脫( )詞( )稀( )

三、佈置作業

1.課文讀三次

2.完成生字本

第二課時

一、複習導入。

1.師：同學們，這節課我們繼續學習《翠鳥》一課(板書課題)，請同學們齊讀課題。

2.通過上節課的初讀課文，你對翠鳥有了哪些瞭解?

(翠鳥的外形，活動情況，捕魚情況以及它居住的地方。)

板書：外形動作捕魚

二、深入研讀，領悟寫法。

1.看投影：不帶顏色的翠鳥。

作者都介紹了翠鳥的哪些部位?請你用“ ”畫出來。

翠鳥各部位是什麼顏色的?請你用“( )”畫下來。

2.看投影：按順序說說剛纔你所畫的內容。(說到什麼顏色，投影就打出什麼顏色)，接着再出示一遍沒有顏色的翠鳥，請同學們對比，看看有顏色的翠鳥怎麼樣?

板書：美

3.剛纔同學們畫的很準確，概括得也很好，下面我們能不能把翠鳥外形的美讀出來呢?

(1)自己練讀。

(2)集體朗讀。

4.研究寫法：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢?

(1)小組討論，相互補充。

(2)領悟寫法。

(首先，作者用了部分的段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色;然後，從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹部部分羽毛的顏色。最後，作者運用了巧妙的比喻，形象而又具體地寫出翠鳥羽毛的漂亮，從而表達了作者對翠鳥的喜愛之情。)

5.積累詞句，學習寫法。

三、朗讀體會，用詞之妙。

1.“品讀”翠鳥行動或者說活動部分。

(1)自己試讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感;

(2)在小組中讀，推薦讀得好的同學參加全班賽讀。

(3)在賽讀時讓學生注意聽，比較全班誰讀得好，好在哪兒。在這個過程中，教師在語氣、語調、節奏上要加以指導。

如：“疾飛”說明翠鳥飛行動作十分敏捷。“貼着水面疾飛”說明“飛得低而快。因此在讀此處時，聲音要先低後短而快。

又如“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。因此，在讀此處時，先短促，後輕緩。

最後，教師範讀或聽錄音或配樂朗讀，讓學生欣賞，在欣賞中領悟作者用詞的準確與精妙。

(4)通過剛纔的練讀、賽讀及欣賞，你們誰能概括出翠鳥的動作怎麼樣?

板書：快(或敏捷、迅速)

2.翠鳥怎樣捉小魚?請你把它的動作詞語用“[ ]”畫出來。

(1)指名讀有關句子。

(2)出示填空練習

翠鳥(蹬開)葦稈，像箭一樣(飛過去)，(叼起)小魚，(貼着)水而往遠處(飛走)了。

(3)討論括號中的詞語說明了什麼?

(4)爲什麼翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?請同學們聯繫上下文找出有關句子。

練習用“因爲……所以”的句式說說外形與本領的關係。

①因爲翠鳥有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪，所以它能停在葦稈上“一動不動”注視着水面。

②因爲翠鳥有一雙“透亮靈活”的眼睛，所以它目光“銳利”。

③因爲翠鳥有一張“又尖又長”的嘴，所以它在疾飛中能叼起小魚。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥搏魚本領高超，不只是因爲身體某一部分的特點，而由於它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

(5)練習朗讀並概括地說一說翠鳥搏魚的本領怎樣?

板書：準

四、體會情感，拓展延伸。。

1.這麼美麗、機靈的翠鳥誰不想捉一隻飼養呢!可是作者爲什麼打消了捉一隻飼養的念頭，反而希望它在葦稈上多停一會兒?

(因爲作者十分喜愛這隻美麗可愛的翠鳥，因此，想多看它幾眼。)

2.指名讀句子，要讀出作者對翠鳥的喜愛之情。

師結：在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源於作者按順序抓住特點的細緻地觀察，在寫作中是值得我們學習和借鑑的。

3.師：今天，我們和翠鳥交上了朋友，它給小朋友留下了一份珍貴的禮物。出示：“親愛的小朋友，你們知道我爲什麼在很遠的陡峭的石壁上居住嗎?

4.請到《十萬個爲什麼》動物篇中尋找答案吧!”

三年級語文《翠鳥》教案5

課文說明：

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字裏行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。

3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

教學重點：

分清主次，找出段的主要內容。

教學難點：

理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。

教學過程：

一、導人新課：

板書課題：18翠鳥

齊讀課題。

你想知道什麼？學生質疑。

我們就帶着大家的問提，深入學習課文。

二、出示教學目標。

三、學習第一自然段。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

2、課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

3、讀一讀有“鮮豔”一詞的句予，聯繫上下文理解“鮮豔”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮豔”講具體的？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什麼樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什麼？

6、指導有語氣朗讀課文。

四、學習第二自然段：

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什麼意思？

（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什麼？

（2）“儘管……可還是”說明什麼？

（3）“葦稈搖晃，水波盪漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什麼？

3、分組討論：（投影）

（1 ）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什麼內容？

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（投影）填課文內容填空：

四、學習第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什麼？

3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？

4、指導有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

六、齊讀全文。

七、小結。

三年級語文《翠鳥》教案6

一、教材簡說

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特徵，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是採用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者爲翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。

本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的'喜愛之情。

二、學習目標

111個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

23諧相處的意識。

4何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、教學建議

1、條件，與學生一起通過網絡或其他途徑蒐集有關翠鳥的資料。

2、11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者爲前鼻音，最後一個爲後鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬於左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

3、喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分爲以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮豔，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬於靜態的描寫。

第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”課文當中有一個學習夥伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分爲外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，後寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關係密切，正是由於翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時纔會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字裏行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”，這個想法儘管與保護動物的宗旨不相吻合(因爲翠鳥是野生的，在大自然裏成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現出孩子們是多麼喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理之後，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”這種想法對不對。

4、通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現了翠鳥的“顏色非常鮮豔”，因此，朗讀時聲音應該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。

5、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼着水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬於中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”爲題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。

6、三年級上冊，教師和同學已經接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。

本次“綜合性學習”，緊密聯繫本單元專題“環境保護”展開。在提示的內容裏面，教材引導學生去了解家鄉的環境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們爲環保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據當時當地的實際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪裏，當地的政府採取了哪些措施應對，污染對人們的生產和生活產生了什麼樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什麼等等問題，都可以作爲學生進行綜合性學習的內容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能遊離於“環境保護”這一專題。時間的安排上，要隨着本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》後，安排了提示的要求。對於浪費時間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學生進行適當的調整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現，要反映語文學科的特點，要藉助於和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發展，提高保護環境意識。同時，開展環境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養他們的合作精神。

四、參考資料

翠鳥中爲數最多、分佈最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15釐米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮着腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前後不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛裏，隱藏着許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，藉此可在水中迅速潛游而不致弄溼羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之後，仍能保持極佳視力。

三年級語文《翠鳥》教案7

翠鳥

教學目標

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點 學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點 體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備 生字卡片，蒐集有關翠鳥的資料

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1.收集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，並記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，藉機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些瞭解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？

三、全班彙報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

板書 ： 色彩鮮豔或美麗 、小巧玲瓏

1.那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣爲大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶着剛纔的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，並做記錄。

第二課時

一、複習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你瞭解了翠鳥的什麼特點？

（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當範讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼着”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試着背一背。

三、學習課文最後兩段

1.課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。

2.學生找句子並有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1.抓住事物的特點；

2.仔細觀察，按一定順序寫；

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）

a) 用連續的動詞寫幾句話。

b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類爲主題的手抄報、板報。

板書設計

翠 鳥

外形： 顏色鮮豔 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼着

只有……還……還

三年級語文《翠鳥》教案8

《翠鳥》是六年制小學課本第五冊第六課，課文內容如下：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪裏？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，裏面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

1、分解課目內容，將課文內容劃分成三個知識點。

課目內容分解表 表1

課目

名稱知識點學習水平知識理解簡單應用綜合應用翠鳥1“鮮豔、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語√

√

2

學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法√

√

3

翠鳥的外形和活動特點√

定下各個知識的學習水平等級，如表1所示。

學習水平描述表 表2

知識點學習水平描述語句行爲動詞1知識理解聯繫上下文理解：鮮豔、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識理解指出作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法理解指出3理解概括課文內容，說出翠鳥的外形和活動特點概括說出

2、具體描寫各個知識的學習水平等級，如表2所示。

選用媒體情況表 表3

知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間（分）資料來源媒體在教學中的作用媒體使用方式1知識理解文字投影重點理解的詞語自備在情境及語言文字中理解詞語觀察講解VCD翠鳥的表態及飛的動態2知識理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示錶特點的詞。自制加深理解讀、劃

議、說電腦動畫按描寫順序寫出翠鳥外形各部分自制激發興趣

加深印象

幫助理解看、說3理解圖畫投影音樂翠鳥外形圖自備展現外形

突出特點看、說VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動態自備顯現動態

在情境中

理解特點看、想

說、文字投影表現翠鳥活動特點的文字，熱鍵顯示重點詞自制加深印象

幫助理解讀、劃

議

3、媒體的選擇及使用。根據本課的教學內容和教學目標，設計選擇多媒體輔導教學（CAI），主要運用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設計及翠鳥標本等媒體。各種媒體共同協調，相互補充，從而更充分地調動起學生學習的積極性，高效率完成教學任務。如表3所示。

4、課堂教學過程結構的設計。本課的課堂教學過程結構流程圖如表4所示，在設計時，主要注意了以下幾個問題：

(1)課時安排。爲完成本課教學設計了兩課時。第一課時，導入新課，初讀課文，整體感知，質疑導學，學習1—3節；第二課時，學習第四節，總結課文，簡單運用，鞏固字詞。之所以把教學的重點段放在第一課時，主要是考慮到學生在第一課時的學習興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑藉學生的濃厚興趣，教學的重點就可以更好地突破。

(2)恰當安排媒體出現的時機，創設出生動情境，激發學生興趣。讓學生觀察練說翠鳥外形，並將敘說順序同作者描寫順序比較，同時利用按作者描寫順序出現的翠鳥身體各部分動畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還藉助動畫及圖像，結合上下文理解了文章的重點詞，藉助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法，從而使重點及難點得到突破。

5、設計形成性練習，針對知識點2、3設計兩道填空題，以檢驗學生的學習效果。如圖5所示。

形成性練習題 表5

知識點學習水平題目內容2知識理解 填空題：

課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號裏詞語的意思。

翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處飛走了。

表4 開始

展示翠鳥標本、導言入課

投影學習目標 投影學習方法

學生質疑

據疑板書導學

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落 學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

投影翠鳥外形圖 VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

學生看圖、說圖 文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

投影文字 描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解

讀課文，勾句子，理解重點詞 VCD翠鳥捉魚時動作

動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分 結合課文，理解重點詞

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習題2

完成形成性練習題1 查標，對照學習目標，總結課文

三年級語文《翠鳥》教案9

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重難點：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學設計思路：

本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將 其表達清楚的。這一問題可以分爲以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。

第二，翠鳥動作上的特點。

翠鳥在外形和動作上的特點關係密切，正是由於翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時纔會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。 教師準備：相關 學生準備：蒐集有關翠鳥的資料。

板書設計：

翠鳥 爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮豔

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

三年級語文《翠鳥》教案10

教學目標：

1、學會本課12個生字及新詞，認讀3個字。

2、能恰當地進行詞語搭配。

3、能針對“我們真想捉一隻翠鳥”的想法說出自己的看法。

4、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容。

5、瞭解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學重點：瞭解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學難點：重點理解第2自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用靈活多樣的方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀3個字。

2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總分”的寫作方法。

教學重點：學習生字，初步瞭解課文內容。

教學難點：能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總分”的寫作方法。

教學過程：

一、導入：今天讓我們一起認識一個外表非常漂亮的鳥，它動作敏捷，身影靈巧，大家想走進它的世界嗎？

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準確。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了翠鳥的哪些方面[Y1]？

5、彙報：

1）介紹了翠鳥美麗的外形；

2）它的動作十分敏捷；

3）喜歡生活的地方。

6、那麼你找一找課文是怎樣描寫翠鳥的外形的？然後給大家讀一讀。

7、指名讀第一自然段，那麼第一自然段主要向我們介紹了什麼？誰願意說一說[Y2]。

8、如果讓你選擇一個你喜歡的小動物寫它的外形，你最想突出它的什麼特點？又用什麼來體現它特點呢[Y3]？

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點指點讀音：腹剎

3）重點指點字形：腹 蹬 淺 疾 脫 隱

2、指名再讀，讀正確。

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

三、作業：

1、必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。

2、選作：描寫自己喜歡的一種小動物的外形，注意寫作的層次。

第二課時

教學目標：

1、能夠有感情的朗讀課文，恰當地進行詞語搭配。

2、能針對“我們真想捉一隻翠鳥”的想法說出自己的看法。

3、瞭解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學重點：有感情的朗讀課文，瞭解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學難點：語言訓練，能針對“我們真想捉一隻翠鳥”的想法說出自己的看法。

教學過程：

一、導入：今天讓我繼續瞭解翠鳥這個可愛而漂亮的小動物，看看它還有哪些特別之處。

二、新授：

1、自由讀課文，讀出自己的語氣。

2、指名讀，互相評議。

3、默讀課文，你從哪兒看出翠鳥不僅漂亮，而且是捕魚高手的？用自己喜歡的方式畫出相關詞語。

4、彙報交流。

5、教師指導體會：剎那間，它叼起一條小魚，貼着水面往遠處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在盪漾[Y4]。

6、那麼帶着你的體會，在讀一讀。

7、“我真想捉一隻翠鳥來飼養”,你是怎麼理解這句話的呢[Y5]？

三、完成課後習題。（詞語搭配）

1、自由發言，交流。

2、獨立完成，集思廣益。

四、課堂小結：作者觀察的多仔細啊，他把翠鳥的外形和動作寫的非常的準確，希望大家能夠學習這篇課文的寫作方法。

五、作業：語文一日一練。

板書：14、翠鳥

漂亮小巧玲瓏行動敏捷

[Y1]默讀後，和小組同學討論。

[Y2]培養學生概括，語言組織的能力。

[Y3]結合身邊的小動物，說一說，體會課文中“總分”的寫法。

[Y4]使學生充分體會翠鳥動作的敏捷。

[Y5]結合生活實際談感受，發展學生的語言。

三年級語文《翠鳥》教案11

教學要求

1.瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

3.學習理解詞語的方法。

教學難點

弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關係。

教學時間

3課時。

教學準備

課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

教學過程

第一課時

一、指導預習

（一）啓發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

（三）學生自學課文。

（四）檢查預習。

1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

cuì yàn fù chìhè chèn

翠鳥 鮮豔 腹部 赤褐色 襯衫

líng jí dài páo ruì

靈活 疾飛 等待 小泡 銳利

sì dǎi xī

飼養 逮住 希望

注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。

“疾”讀jí，不讀jī。

“逮”讀dǎi，不讀děi。

(2)指名學生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內容

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟讀課文

板書設計

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮豔。

第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

1.讀一讀有“鮮豔”一詞的句子，再查字典講講“鮮豔”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

鮮豔：鮮，有光彩的；豔，色彩鮮明。

鮮豔：鮮明而美麗的意思。

2.課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

先總說翠鳥的“顏色非常鮮豔”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮豔。

3.聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什麼感覺？

（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮豔”。）

(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段。思考

（一）翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

（三）先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（爲了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼着水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

清脆：聲音清亮好聽。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

2.先查字典，再聯繫上下文說說“銳利”的意思。

銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號裏的詞語的意思。

翠鳥（ ）葦稈，（ ）過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處（ ）。

這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號裏的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

(1)翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因爲它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

(2)翠鳥爲什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

(3)翠鳥爲什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因爲它有一張“又尖又長”的嘴。）

(4)翠鳥爲什麼能貼着水面低飛？（那是因爲它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因爲它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

（一）齊讀第4自然段。

（二）這段講了幾層意思？

這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一隻翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最後講了我們的希望：多看看翠鳥。

（三）“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

1.讀課文最後一句話。

2.希望多停一會兒，是爲了多看幾眼。“遠遠地看着”，是因爲知道翠鳥機警，怕驚走它。這裏反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收穫。同時我們還學習了用查字典和聯繫上下文理解詞語的方法。

板書設計

第三課時

一、指導朗讀、背誦

（一）朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形。

1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第1自然段：共6句話

紅色的小爪

3.學生自己練習朗讀，並結合板書練習背誦。

（二）朗讀並背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。

1.這一段有幾句話？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第2自然段：共2句話。

(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

(2)捉魚專心——注視等待

3.指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

（三）朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。

1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第3自然段：共4句話。

（四）連起來朗讀，並背誦第1、2、3自然段。

二、按下面的意思寫出恰當的詞語

又鮮明又美麗——（ ）

飛得很快——（ ）

眼睛感覺靈敏——（ ）

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

“褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。

“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

練習課後作業第三題，詞語的填寫。

四、聽寫句子，教師讀三遍

第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。

第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。

第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。

聽寫內容：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

板書設計

三年級語文《翠鳥》教案12

學習目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學準備

多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

(激趣導入;初讀感知;指導書寫;小結、檢測)

一、激趣導入，走進翠鳥世界

同學們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什麼鳥?(課件出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或岩石上，有着高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

板書課題(齊讀：親切的喊出它的名字)

【設計意圖：運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，激發學生學習興趣】

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、初讀課文，掃清字詞障礙

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)標出課文有幾個自然段。

(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

(多媒體課件出示閱讀要求)

2、檢查自學情況。

(1)認讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。

齊讀、同桌對讀、指名讀

(2)認讀生字

男女比賽讀、開火車讀

(3)指名分段讀課文，評議。

(4)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

討論得出結論，並找出相應段落：外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書：外形、活動、住處)

【設計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡的把握，有利於提高中年級學生的閱讀能力】

3、再讀課文，指導朗讀

三、學習生字，指導書寫

1、本課生字較多，可歸類學習。

(1)結構識字。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬於左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

(2)舊字帶新字(部件法)

用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”

2、重點指導書寫

指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。

【設計意圖：引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字;在書寫指導，注重具體筆畫、筆形和結構上的特點。】

四、小結、檢測

小結：這一節課我們認識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節課，我們再來學習作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。

三年級語文《翠鳥》教案13

教學目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用,感受作者對翠鳥的喜愛之情。

3.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係。教學重點：

1.瞭解翠鳥外形和動作上的特點，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係。

教學過程：

一、導入

1.同學們，今天老師給大家帶來了一位小客人，聽，它唱着歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥。

看老師板書。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

“開火車”讀本課詞語。 (出示本課詞語)過渡：看來大家課前預習得非常好，老師相信課文也一定讀的很棒！請大家自由朗讀課文的第一自然段，想想翠鳥給你留下了什麼印象？

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

（一）體會翠鳥的外貌特點

1.同學們讀得真專心，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什麼? 2.看，老師這兒也有隻翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪裏?（出示圖片）

爪子：紅色

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫

句子1：它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯繫上文，理解“鮮豔”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。

思考：這體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什麼寫作手法把翠鳥寫的這麼美的嗎?請同學們自由地讀一讀這一句話。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮豔，接着按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總後分的寫法就是總—分式的寫法。我們在寫作文的時候也要學習作者用這樣的方法來描寫某一種事物。

句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。

“小巧玲瓏”的意思是什麼意思？（形容小巧而又精緻）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？

（二）體會翠鳥的活動特點

過渡：作者爲什麼只描寫翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴，而不介紹其它部位呢？其實它這些部位的特點與它的活動是息息相關的。比如說，它的羽毛以綠色爲主，與草、樹的顏色相近便於它隱藏自己，不易被魚兒發現；比如說，它有一張又尖又長的嘴，便於它在疾飛時快速地叼起小魚；又比如說，它之所以可以貼着水面疾飛，是因爲它小巧玲瓏

現在請同學們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來。

交流：你認爲翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快

同學們你認爲哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。

師：什麼是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什麼?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。（品讀）

用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞。

出示：翠鳥離開桅杆，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?品析：“蹬”、“像箭一樣”

過渡：作者筆下的小魚十分機靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：用小魚的機靈體現出翠鳥的什麼特點？（對比讀）

四、拓展延伸

過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學們這節課我們學習了翠鳥，瞭解瞭如何寫動物的外形，課後你們也去仔細觀察生活，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來。

五、教師小結：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認識了翠鳥，這樣一隻鮮豔美麗、小巧玲瓏的小鳥，你們會怎樣跟它們相處，我們下次課的時候再來交流。

三年級語文《翠鳥》教案14

教學要求：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係是教學的難點。

教具準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，觸發個性

1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什麼？

2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？爲什麼？

3、是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

4、同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光裏，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的瞭解翠鳥嗎？那麼就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

二：讀文作畫，張揚個性

1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些瞭解呢？

2、看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什麼？

3、學生自由分組學習，教師與學生一起探討。

評：這樣能培養學生的自主學習、合作學習能力。

4、剛纔同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

5、生評

6、還有哪幾位同學願意來展示一下自己的畫，並給大家介紹一下。

7、讀懂了課文老師也畫了一隻翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了塗色，大家能不能看着提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。

8、學生練習，學生介紹。

評：這一環節能培養學生的口頭表達能力。

三:評讀感悟，凸顯個性

1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。

2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

評：能把競爭帶進課堂。

3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試着背背吧（學生練習背誦，並指名背誦。）

4、同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒，你有什麼想法嗎？

5、是呀，老師也有這種想法。可是能捉嗎？

6、爲什麼？

7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

四：拓展延伸，放飛個性

同學們，這節課大家憑着自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收穫或疑問，請大家結合自己的收穫或疑問給自己佈置一道家庭作業題。

五、小結

板書設計

三年級語文《翠鳥》教案15

教學目標：

1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思

2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。並能背誦這一段。

3．瞭解翠鳥的外形和活動特點，培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。

教學時間：3課時

第1課時

教學目標：

1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮豔”等詞的意思。

2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

3．讀通課文，瞭解課文的大意。

教學過程：

一．啓發談話。

同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。

二．自讀課文，理清文章脈絡。

1．讀準字音，讀通課文。

2．標出課文有幾個自然段。

3．課文從幾方面介紹了翠鳥?

三．檢查自學情況

四．學習1、2、兩段。

1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什麼特點？找出概括性的一個詞。

2．理解“小巧玲瓏”一詞。

3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

4．用喜歡的語氣讀這一段。

5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什麼？用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。

6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮豔”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮豔”時這句話的中心詞。

7．讀2——4句：

從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮豔？

作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？爲什麼？

用喜愛、讚美的語氣讀好2——4句。

這3句與第1句是什麼關係？

8．小結學法，學習“學習提示”最後一句話。

9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思

五．指導書寫

六．作業。

第2課時

教學目標：

1．複習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”

等詞語。

2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養學生觀察興趣。

教學過程：

一．複習。

課文主要寫了翠鳥的什麼？哪幾個自然段寫它的活動？

網

二．指讀3——4段。

想一想：翠鳥行動的最大特點是什麼？用一個詞概括。

翠鳥的行動敏捷表現在哪兩個方面。

三．學習第3段。

從哪裏看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）

他停在葦稈上的目的是什麼？（等魚）

讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。

四．學習第4段。

1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？

2．根據學生反饋的順序學習句子

第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什麼詞連接？我們還可以用什麼詞連？爲什麼要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？

（理解“銳利”）

第二、三句：這兩句主要些什麼？

圈出其中寫翠鳥動作的詞語。

用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。

指導讀好這兩句話。

第4句：這句話些什麼？能去掉嗎？爲什麼？

第3課時

教學目標：

1．複習鞏固字詞，能在語言環境中區別並運用“願望”、“失望”三個詞。

2．複習鞏固總分段式，背誦第2自然段。

3．有感情的朗讀全文，培養學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一．學習第5段。

1．翠鳥外形這麼美麗，行動這麼敏捷，“我”和小夥伴中滋生一個什麼願望？

2．這個願望能實現嗎？爲什麼？

3．當這個願望不能實現時，我們就——失望了，心中只留下一個小小的願望是什麼？

4．練習：選詞填空——希望、願望、失望，並說明理由。

5．齊讀第5段，思考這一段講什麼。

二．複習鞏固總分段式。

1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮豔寫具體。

3．試背。

三．總結全文

課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因爲這些美麗的鳥，才使大自然顯得那麼富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。

四．作業。