五年級語文三單元教案15篇
作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的五年級語文三單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文三單元教案1
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
師：我們這單元學習的是什麼體裁的課文啊？
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑑呢？
師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎麼寫說明文。
二、指導觀察
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什麼事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什麼，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什麼？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什麼？布娃娃？
師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然後用到我們學過的方法，有哪些？
（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎麼寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然後介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什麼？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀範文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接着我們可以寫它的內部構造，……（讀範文）
作用，對人類的貢獻，……（讀範文）
舉個小事例，“有一次……”（讀範文）
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
五年級語文三單元教案2
【學習目標】
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
4. 能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
【學習重點難點】
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會人物語言的風趣和機智。
【知識鏈接】
《世說新語》故事兩則
（一)
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
(二)
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
【自主預習】
1.讀課題理解題目意思。
2.藉助拼音讀準字音。 惠 曰 禽 詣 爲 應
3.讀準停頓、讀通課文。
樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
【合作探究】
1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？爲什麼？
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認爲哪一句更好？
3．想像：孔君平聽了孩子的話後，會是什麼反應？
五年級語文三單元教案3
教學目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內容，通過烤鴨瞭解北京的飲食文化。
2、過程與方法：在讀中理解重點句子，小組學習作者首尾呼應、詳略得當的寫作特點以及採用作比較、列數字的說明方法。
3、情感態度與價值觀：增長見識，激發學生對祖國首都的嚮往和熱愛之情。
教學重、難點
1、瞭解掛爐烤鴨的烤制過程，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。
2、理解重點句子，揣摩並學習作者的說明方法。
教學過程
一、導入，引題
同學們都吃過鴨子，鴨子怎麼吃吃？
（生：略）那麼哪裏的烤鴨吃？
（生：北京）是啊，北京流傳着這樣一句話，“不到長城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾！”今天我們就走入北京，來細細地瞭解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。
（出示烤鴨圖片）師生書寫課題。
二、初讀，感知
1、既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎麼製作的嗎？你瞭解烤鴨的歷史嗎？請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、通過讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識？向大家介紹介紹。（學生交流）
三、品讀，感悟
（一）燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的製法。（出示圖片，便宜坊）
（二）掛爐烤鴨法：
1、和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色（出示掛爐烤鴨圖片）。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國”，那麼全聚德的掛爐烤鴨究竟有什麼獨特之處呢？請大家按照自學提示，自學第4自然段。（出示自學提示一）
2、彙報交流。（根據彙報內容，教師相機板書：光潔、閃亮、細膩、香酥）
3、（出示烤鴨的圖片）一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之後有什麼感受。（生：想吃、美味等。）
4、品讀重點句子：是啊，正如作者所描述的，（出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人；口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩。）
（1）你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的？
生：運用了打比方的說明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。
師：說得好，抓住了說明文學習的重點。
生：這句話中使用了“細膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個生動的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。
師：大家同意嗎？看來，咱們班有很多愛吃的孩子。
（2）指導朗讀：面對這麼香酥、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來？指名讀，齊讀。
5、小結：我們通過學習、欣賞，已經對掛爐烤鴨的過程瞭解得很清楚，那我們來思考這樣一個問題：作者究竟按照什麼順序把文章寫得這麼清楚的呢？（按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹）
（三）烤鴨的吃法。
1、全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨特的製法，其實還有一個原因：這麼香的鴨子怎麼吃呢？誰能說說你打算怎麼吃？
2、地道的北京烤鴨，地道的北京人怎麼吃呢？輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們瞭解到北京人怎麼吃烤鴨？
五年級語文三單元教案4
教學目標：
憑藉具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林後的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學重、難點：
體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學用具：
課件、圖片
教學過程：
一、導入新課
1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉雲南帶來一組圖片，請欣賞。
生：觀看。
師：你從圖片中看到了什麼？
生：灰椋鳥。
師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。
2、師生共寫課題。
3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。
評價：導入自然，評價及時而富有個性。
二、讀文分析字詞，理解文意（展示讀書情況，教師及時指導）
1、生自由讀全文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。
例：杉、毯
評價：讀得流利正確。
3、師：想看看“刺槐林”嗎？遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧！
生：細心觀圖，然後女生讀文字。
師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞
“鬱鬱蔥蔥”也讀好了。
生：翹（qiáo）首
師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音？
生：qiào翹翹板，一二組同學讀一讀。
師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。
生：有感情的朗讀。
師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。
評價語言豐富，具有激勵性，充分調動了學生學習的興趣。
4、指導“棱”的讀寫。
師：看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。
你覺得這個句子哪個詞最難讀？
生：“撲棱棱”反覆練讀。
師：評價，讀得正確，自信。
指導書寫“棱”字，說說怎麼記住它。
生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。
師：範寫“棱”
身正、肩平、背開、足安（強調寫字姿勢）
生：描紅。
師：巡視（寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確）
男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。
評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養。
5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。
師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。
生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。
師：什麼是“深澗”。
生：齊讀。
6、過渡語
剛纔，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？
默讀，標畫詞語。
評價：默讀有助於思考，注重讀書習慣的培養。
三、品讀析文、昇華感情（精讀歸林時的場景）
（一）交流
生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。
歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。
生連讀：我......我們......我......（4—6自然段）
師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼着、等着，灰椋鳥趕快歸林吧！
（二）課件：“歸林情景”
1—4歸林場面
5—最後問候場面
1、指導、理解“排空而至”
採用聯想和觀察會場人們的方法。
2、練讀（讀出精彩）
它們......有的......有的......
師生共讀“嘰嘰啾啾”
3、歸林（拿出手中的鳥讓它們歸林）創設情境，感受歸林之美。
貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。
讓學生體會做一隻“灰椋鳥”，教師配音說文。
4、拓展延伸，練習說話（課件）
我情不自禁地對同伴說......
生：歸林壯觀、發現美、我很醜，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。
5、練習讀“歸林”句子。
生：反覆讀。
師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢！
生：齊讀。
過渡自然，語言精練。
（三）學習“問候的場面”
1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現在的場景是什麼呢？
生：和諧、激動。
2、創設情景：大鳥會對小鳥說什麼？
學生扮演，練習說話。
培養學生想象和表達的能力。
3、滲透寫法。（注重了讀書結合）
師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什麼樣的寫法寫出來的呢？
生：比喻。
師：爲什麼這樣說？
生：不同意，應是想象。
師：這就是人與鳥的和諧美，你還認爲這裏運用了什麼寫法？
生：擬人，更活靈活現。
4、讀好“問候場景”的句子。
5、教師小結，再指導讀一遍。
四、回顧總結全文
課文很長，要學的內容還很多，比如第4、5自然段之間是什麼關係，一會兒老師還會帶你們繼續學習，謝謝大家！
感悟：經過反覆觀摩這節課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我爲之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今後的教學中，會努力學習，取別人的優點，認真紮實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成爲優質而高效的課。
五、板書設計
25灰椋鳥
壯觀和諧
想象擬人
五年級語文三單元教案5
一、圍繞重點，全班研討
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.
學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們並不是魚，而是哺乳動物.
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什麼?指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽.
3.鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)
4.鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表後在小組內交流.
吃食(吃什麼，怎麼吃，特點)呼吸(用什麼怎麼呼吸)
共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
鬚鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高
齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5.鯨在睡覺時是什麼樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來.
6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什麼?
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.
三、出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.
四、佈置作業
1.完成指導叢書。
2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索.佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
五年級語文三單元教案6
教學理念：
1)學習興趣是學習動機中最現實、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動起了學生的興趣，就是激發了學生的求知慾和探索精神。
2)學習不能僅僅限於課堂，今天學生周圍的環境中信息量豐富，引導學生多途徑蒐集資料，是課堂教學的一個任務。
主要內容
坦桑尼亞國立米庫米天然動物園是個迷人的地方，每年都吸引着無數的世界遊客。那裏有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動物，課文《遊天然動物園》就是作者遊覽了米庫米天然動物園之後的一篇遊記。文章按時間爲順序，記敘了遊覽的過程。
全文按遊覽過程的先後可以分三部分來理解--
第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動物園，開始參觀;
第二部分是第3~6自然段，寫我們在天然動物園一天中的見聞;
第三部分是第7自然段，寫我們結束了愉快的野遊，感受到無窮的樂趣。
其中第二部分按參觀時間的不同，又可以分三個層次理解--
第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動物園的見聞;第二層是第5自然段，寫中午在天然動物園見到了象羣;第三層是第6自然段，寫下午在天然動物園的見聞。
文章重點寫在米庫米天然動物園的見聞，對去動物園和結束野遊的情況則進行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又着重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象羣、獅羣等野生動物，而對犀牛、鬣狗和黃牛及導遊阿里介紹的關於動物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略，重點突出。
教學過程：
一、課題導入激發興趣
1、出示板書：16、遊動物園師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。
師：“遊天然動物園”和“遊動物園”沒啥區別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。)
2、遊動物園的感覺是比較愉快的，那遊天然動物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這麼一句話。
3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去遊覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”(前後相接，連續不斷。)從這一個詞中你體會到了什麼?(人多)
4、爲什麼每年從世界各地前去遊覽的人那麼多呢?米庫米天然動物園之行的`樂趣是無窮的。(原來遊天然動物園的樂趣是無窮的)板書：樂趣無窮
5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續學習。
二、學習課文
1、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢?讀課文3~6自然段，把你認爲充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，爲什麼覺得這些地方充滿樂趣?
2、學生交流(讀出充滿樂趣的地方，說明原因)
3、這裏的動物那麼多你最喜歡哪一種動物呢?爲什麼?
4、你覺得這些動物有什麼特點?把你的感受通過朗讀表現出來。(點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。)
5、點擊“迴音壁”完成作業(一)
用一個詞形容一下這些動物。
(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)
6、學生交流
三、遊戲
做一回小導遊，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然後介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂)
1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了--
(二三十隻長頸鹿，它們高仰着細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。)
2、基馬猴：過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什麼呀?(基馬猴)(快看這邊，一隻老母猴從樹上跳到一隻長頸鹿的背上，一邊啃着野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬：看到河馬的遊客們，你們能說說你們的見聞嗎?
4、大象：看來，這河馬算是動物界了吧!讓學生反駁
5、獅子：這大象可真悠閒!看獅子的遊客，你們有什麼收穫?
6、師生評議(有沒有讀出各種動物的特點)
四、寫作指導
剛纔這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀--
(我們的運氣越來越好，......數不清的黃牛。)
作者爲什麼不對每種動物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到，不然像流水帳)
其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些文章時可以採用這種方法?(寫人、記事、寫景等)同學們真是一些寫作高手。
五、小結
這麼有趣的天然動物園我們應該好好保護起來啊，老師想出了一個辦法，就是給動物編一張身份證，這樣有利於普查和保護動物。
六、課堂練習
1、你見過爸媽的身份證嗎?身份證上有些什麼?動物的身份證上應該有些什麼呢?(名字、圖片、所屬科目、特點等)
2、請同學們爲你喜歡的動物製作一張身份證(點擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接複製、粘貼。把製作好的身份證上傳到班級網站中。)
六、點擊迴音壁完成作業(二)
1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側重實地觀察，也可以側重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特徵、生活習性寫具體。
2、四人小組爲單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。佈置本班牆報。
五年級語文三單元教案7
一、學習目標
1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2、通過灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預習學案
【預習目標】
1、正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2初步瞭解課文大意。
【預習內容】
（一）我會讀
灰椋鳥水杉鬱鬱蔥蔥翹首仰望橢圓互相應和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
（二）我能行
1、正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標註拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2、文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
（三）我質疑在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1、學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3—5自然段。
2、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1、你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？找出來有感情的讀一讀，再說說爲什麼喜歡。
2、細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3、想像說話：“先回來的鳥——後到的鳥——”，如果你就是一隻歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什麼見聞和收穫？在你歡呼、讚歎之時，你是否想過該感謝誰？
【深入探究】
學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。
【精講點撥，昇華認識】
1、鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應該爲此做些什麼呢？請你爲保護動物設計一條公益用語。
2、詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
（1）細雨魚兒出，微風______斜。
（2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
（3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
（4）身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
（5）蓬山此去無多路，________殷勤爲探看。
四、課堂檢測
（一）語音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
（）（）（）（）
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
（）（）（）hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
（）（）（）
（二）巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑着籮筐堅強的基礎
掛着紅榜堅決的立場
貼着黑板堅定的態度
栽着杏樹堅實的性格
（三）能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1、一個像幹部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（）
2、岩石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（）
3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（）
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往裏衝。（）
（四）難不倒我（把反問句改爲陳述句）
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、這不是偉大的奇觀嗎？
3、說出的話難道可以不算數？
（五）課文傳真（閱讀下面這段話，完成後面的練習）
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小羣一小羣地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子裏不停地鳴叫，好像在互相傾訴着一天的見聞和收穫，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。後回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的夥伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1、仔細想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。
2、這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3、在這段話中，最後三句話之間是關係。
4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課後作業
1、摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？把它們積累下來吧。
六、板書設計
灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始一小羣一小羣
灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀
不願過早安眠喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
五年級語文三單元教案8
教學目標：
1、學會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內容，理解天然動物園神奇幾作者對人與動物和諧的讚歎。
4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
教學重難點：
通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。培養學生的想象能力。
教學課時：1
板書設計：16. 遊天然動物園
長頸鹿 亭亭玉立
基馬猴 擠眉弄眼
河馬 龐然大物有恃無恐
大象 橫行霸道
獅子 自由快樂
和諧之美
教學過程：
一、課題導入激發興趣
1、出示板書：16、遊動物園 師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。
師：“遊天然動物園”和“遊動物園”沒啥區別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。)
2、遊動物園的感覺是比較愉快的，那遊天然動物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這麼一句話。
3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去遊覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”(前後相接，連續不斷。)從這一個詞中你體會到了什麼?(人多)
4、爲什麼每年從世界各地前去遊覽的人那麼多呢?米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。(原來遊天然動物園的樂趣是無窮的)板書：樂趣無窮
5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續學習。
二、學習課文
1、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢?讀課文3~6自然段，把你認爲充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，爲什麼覺得這些地方充滿樂趣?
(可點擊紅色字體欣賞各種動物的圖片及網站上的相關介紹。)
2、學生交流(讀出充滿樂趣的地方，說明原因)
3、這裏的動物那麼多你最喜歡哪一種動物呢?爲什麼?
4、你覺得這些動物有什麼特點?把你的感受通過朗讀表現出來。(點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。)
5、點擊“迴音壁”完成作業(一)
用一個詞形容一下這些動物。
(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)
6、學生交流
三、遊戲
做一回小導遊，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然後介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂)
1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了——
(二三十隻長頸鹿，它們高仰着細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。)
2、基馬猴：過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什麼呀?(基馬猴)(快看這邊，一隻老母猴從樹上跳到一隻長頸鹿的背上，一邊啃着野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬：看到河馬的遊客們，你們能說說你們的見聞嗎?
4、大象：看來，這河馬算是動物界了吧!讓學生反駁
5、獅子：這大象可真悠閒!看獅子的遊客，你們有什麼收穫?
6、師生評議(有沒有讀出各種動物的特點)
四、寫作指導
剛纔這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀——
(我們的運氣越來越好，……數不清的黃牛。)
作者爲什麼不對每種動物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到，不然像流水帳)
其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些文章時可以採用這種方法?(寫人、記事、寫景等) 同學們真是一些寫作高手。
五、小結
五年級語文三單元教案9
教材內容
本組教材以“語言表達的藝術”爲專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了母親和兩個孩子爲了保護半截蠟燭裏的祕密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過誇張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閱讀不同題材的，瞭解不同題材的表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
本組的“口語交際·習作三”安排了以“勸說”爲主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學內容，並引導學生在生活中搜集並積累精妙語言。
教學目標
1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯繫上下文理解。
2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。
3、通過學習瞭解不同體裁的表達方式，引導積累優美的語言。
教學重難點
1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。
2、瞭解不同體裁表達方式，在學習中積累優美語言。
預計課時
《楊氏之子》1課時 《晏子使楚》2課時
《半截蠟燭》1課時 《打電話》1課時
《口語交際三》1課時 《習作三》2課時
《回顧·拓展三》1課時 共計9課時
五年級語文三單元教案10
教學目標
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
2.學會縮寫故事，明確什麼地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；
3.培養學生的語言組織能力和概括能力。
教學重難點
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
難點：學會縮寫故事，明確什麼地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學時間1課時
教學準備故事《草船借箭》
教學過程
七、激趣導入
（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什麼呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什麼不同？（學生自己講的比原來的內容短）那麼故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱爲縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）
八、啓發思路
1.理解什麼是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什麼是“改寫和概括”（把長句子縮爲短句子，把幾句話合併成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）
3.結合實例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什麼，刪減了什麼，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳着一個動人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時看見一隻老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。爲了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴裏含着一顆寶石，誰含着那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什麼內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）
5.習作指導
以《獵人海力布》5-6自然段爲例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什麼就拿什麼。海力布什麼珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴裏含着的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴裏含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什麼話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什麼話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）
2.哪些地方需要改寫？（海力布什麼珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴裏含着的那顆寶石送給我吧。”）要怎麼改？（海力布什麼也沒拿，只是要了龍王嘴裏的寶石。）
3.剩下的內容要用什麼方式縮寫？（概括）
4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什麼也沒拿，只是要了龍王嘴裏的寶石，龍王稍加思索後就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛纔它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之後的語言必須通順。
九、學生交流並練習概括其他自然段，師巡視指導。
十、習作點評
選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現原文的風格和麪貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成爲一個整體。
板書設計
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意，渾然一體
改寫和概括
五年級語文三單元教案11
1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點，爲小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3、學生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料，從中受到啓發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
— 第一課時 —
一、激情導入，揭示內容。
1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些瞭解呢？（學生自由發言，教師隨機點撥）
2、揭示內容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經對漢字有了初步的瞭解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併爲漢字的規範使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論，制訂計劃。
1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。
2、學生自由讀課文開頭的一段話。
3、學生彙報從這段話中瞭解到的要求。
教師相機強調：（1）自由組成小組；（2）討論活動內容：蒐集體現漢字趣味的資料；（3）制訂活動計劃；（4）活動結束後展示活動成果。
4、學生自由分組。（教師適當指導：可以分爲四大組，第一組字謎組；第二組歇後語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯組；第四組漢字起源組）
5、“漢字真有趣”活動計劃
活動時間： 月 日
活動地點：
活動內容：（1）蒐集或自編字謎。
（2）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等。
（3）瞭解漢字的趣味。
成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裏，舉辦趣味漢字交流會。
分工：組長： 蒐集資料：
編輯： 抄寫：
插圖：
6、學生分組討論活動計劃。
提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結果、專人負責整理討論意見；討論後，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的彙報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流，完善計劃。
1、以小組爲單位彙報活動計劃。
2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式儘量不要重複）
3、小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、課外實踐，完成活動。
學生根據擬定的計劃，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。
1、提示學生查找圖書蒐集。
2、提示學生利用網絡搜索。
3、提示學生通過請教別人得到相關資料。
— 第二課時 —
一、談話導入，激發興趣。
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收穫嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1、現在請大家張開想象的翅膀，一起領略字謎的魅力。請以小組爲單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教科書中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。
（2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。
（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。
（5）提取畫中的信息：一個人靠在樹旁休息。
（6）提取畫中的信息：鍾指向了十二點。
（7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫着一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。
唐伯虎望着這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出這是個什麼字嗎？
3、小組間相互猜字謎。
4、公佈答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）鬥；（7）默。
5、剛纔猜的字謎都是書本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫謎，第（7）題是故事謎語。大家肯定也蒐集或編寫了許多字謎，說出來讓大家猜一猜。
6、閱讀《門內添“活”字》思考：
（1）楊修通過什麼方法猜出了謎底？
答：運用離合字形析字法。“析字”是根據漢字的結構特點，採用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。
（2）你還能列舉出類似的例子嗎？
示例：一人一口酥
一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然後把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和衆人分着吃完了。曹操問他爲什麼這麼做，楊修回答說：“盒子上明白地寫着‘一人一口酥’，我怎麼敢違抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的諧音。
1、諧音歇後語。
（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇後語。
①外甥打燈籠——照舊（舅）
②梁山泊軍師——無（吳）用
③孔夫子搬家——淨是輸（書）
④四月的冰河——開動（凍）了
⑤鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先
⑥隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，就可以領會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇後語，藉助同音聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？
①一連三座廟——
②石頭蛋醃鹹菜——
③霜後的蘿蔔——
④關公打噴嚏——
宣佈答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。
（5）通過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音歇後語，哪一組先來出題？
一組出題，其他組成員搶答。
（6）小結：歇後語是我國傳統文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2、諧音笑話。
（1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。
（4）拓展：小組派代表講述前一階段蒐集到的諧音笑話。
四、有趣的形聲字。
1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。
2、介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，後來又在象形字的基礎上增加聲符創造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。
3、交流：形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個字意義的部分叫“形旁”。
4、你還知道哪些形聲字？說說它們的特點。
5、以小組爲單位介紹。
比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艹”是它的形旁。
五、暢談收穫。
本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？
六、佈置作業。
把蒐集的有關資料，做成一期以“有趣的形聲字”爲主題的手抄報。
在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的參與者。在此板塊中我着重選擇了猜字謎和找諧音兩個內容讓學生交流，充分發揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。
五年級語文三單元教案12
教學目標：
1、知識能力目標：使學生學會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到理解課文內容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養學生的閱讀能力。
2、過程與方法目標：讓學生經歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學生掌握作者抓住給人以啓示爲重點寫人寫事的方法。
3、情感、態度、價值觀目標：教育學生做事情要一心向着目標、專心致志、一往無前。
教學重點、難點：
1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。
2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。
教具準備：
課件、掛圖。
教學過程：
一、多媒體展示、激發興趣。
師：同學們，泰山是一座中外聞名的山嶽，有許多人前來遊覽，在遊覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時比遊人多走一倍的路程，而卻比遊人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎麼回事呢？請大家看書。
[點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發了學生對文章內容的極大關注，調動了他門主動參與的情感，激發了他們讀的濃厚興趣。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什麼？
生1：挑山工是幫助遊人挑東西的人。
生2：挑山工比遊人先到山頂。
生3：挑山工比遊人走的路程大約多一倍。
師：同學們還有什麼問題不懂，想提出來和大家討論嗎？
生1：挑山工說的那段話蘊含着什麼哲理？
生2：挑山工登山有什麼特點？
生3：爲什麼挑山工的速度不比遊人慢？
生4：“因爲我需要它”這句話是什麼意思？
生5：爲什麼挑山工的牙齒很白？
師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最後一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。
[點評：“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生的問題，比老師提的問題，更能激發學生深入學習的積極性，爲下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。]
三、以讀爲主、讀中探究
教學第一部分
師：“挑山工”登山有什麼特點？請同學們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。
師：讓提出“挑山工登山有什麼特點”的那個學生回答。
生：挑山工走的路線是摺尺形的從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側就轉過身子，反向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。
師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？
生：能。
師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段。
師：你認爲他讀得怎麼樣。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔子不夠沉，該怎麼讀？
生：重讀“沉甸甸”。
師：範讀“挑山工走的路線是摺尺形的，”突出“摺尺形”。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比遊人多一倍”。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍。
師 ：很好，請同學們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。
點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學生的心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中。本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。
師：學生們，剛纔讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。
師：（展示課件：挑山工登山實況錄像）看完後說出你看到了什麼？
生1：看到挑山工穿着紅背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
[點評：運用現代多媒體，幫助學生建立閱讀表象，爲理解文章說明深刻哲理打好基礎。]
師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比遊人多一倍，遊人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？朗讀第二自然段。
生：集體朗讀。
師：我怎麼聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。
“騰雲駕霧”不是在騰雲駕霧，是慢悠悠的，該怎麼讀？
生：自由感情朗讀第一段。
[點評：打破傳統的“串講”“分析”，以學生的閱讀爲主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。]
教學第二部分
師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內容呢？
生：小組合作學習。
師：課件展示：小組合作學習要解決的問題；
①找出描寫挑山工外貌的句子。
②找出描寫挑山工神態的句子。
③幾次相遇，相遇的地點，看見挑山工在幹什麼？
④用“―”畫出挑山工說的話。
生：自由組合以小組爲單位學習、探究、交流、彙報。
師：請同學們把你學習成果彙報一下。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。
生2：第二組：讀、寫挑山工神態的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。
生4：第四組：讀挑山工說的話。
師：挑山工說話很風趣，還解答了剛纔同學們提出的問題，“爲什麼挑山工走得快”，請我們好好學學。“我們哪裏有近道……。是不是這個理兒？”這段話。
生：默讀重點段，畫出重點詞語
師：你從挑山工的話中體會到了什麼？
生1：我們做什麼事都要認定目標。
生2：我們做什麼事都要堅持不懈。
生3：我們做什麼事都要有堅韌不拔的精神。
[ 點評：引導學生讀、說、寫反覆感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行了紮實的語文基本能力訓練。]
教學第三部分
師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師；展示圖畫。
師：誰能把畫中的內容讀出來。
師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。
師：範讀。
生：比賽讀、推薦讀。
師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀。
師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？
生：需要
師：需要什麼？請在圖畫下面寫幾句最想說的話。
生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。
[點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過範讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反覆讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融爲一體，實現學生與文本之間的“零距離”接觸。最後用“送畫”的形成，啓發學生說出內心的感受。]
四、聯繫生活，遷移運用
師：挑山工的話蘊涵着哲理，挑山工的精神富有很深的啓迪作用，請聯想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥先飛。
生3：身邊同學通過勤奮學習而後來居上的故事……
師：挑山工的精神對我們的學習有着怎樣的啓示呢？把你的理解，體會用筆表達出來。
生：寫讀後感
[點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。]
五、評價，總結
師：本節課你有哪些收穫？
生1：我知道了挑山工爲什麼比遊人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什麼。
……
師：希望同學們把挑山工紮紮實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學習和生活上。
擴展性閱讀：
今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學們課後讀一讀。
[點評：一節好課的結束，應該是課外閱讀的開始，即讓學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]
五年級語文三單元教案13
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。
2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
教學重點、難點：
明白成語故事中包含的深刻道理。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：8
3、什麼樣的成語稱爲成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少於四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多於四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有餘而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都佔絕對少數。）
二、初讀課文
1、佈置課內預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。
（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）指導生字、正音。
chuō
sāi
fèng
lù
bì
yùn
hǔ
戳
腮
俸
祿
壁
韻
唬
（2）指導詞語，注意正確書寫。
騰空
俸祿
自相矛盾
畫龍點睛
戳穿
牆壁
濫竽充數
張口結舌
4、質疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯繫上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
1、再讀課文，進一步瞭解課文內容。
2、指導書寫習字冊。
四、作業設計
1、課堂作業抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
板書設計
成語故事
自相矛盾
濫竽充數
畫龍點睛
第二課時
一、複習字詞。
請同學上黑板板書三個成語。
二、精讀《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指。“矛”（古文字圖）
上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字圖）
，瞂也，所以扞身蔽目。“廠”象盾之側是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當”。
（2）“魯迅的文筆很銳利”，這裏的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
（3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。
3、討論：“誇口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？
“張口結舌”的意思。剛剛還“誇誇其談”的楚國人，爲何“張口結舌”說不出話的呢？
4、聯繫實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數》。
1、濫竽充數，“濫竽”的意思是吹不成調的竽。真是“竽”的錯嗎？
2、指名讀課文，邊聽邊想：
（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想
(2)
南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想
（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想
（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什麼？
（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什麼？
（6）對於今天的那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家，你會對他說
四、精讀《畫龍點睛》。
默讀課文，邊讀邊想。
⑴張僧繇畫的龍點睛前是什麼樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）
⑵“點睛”的結果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽爲神奇、點石成金）
（3）“點睛”在現實中的運用（包裝，好的產品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質產品加上好的包裝，就是“濫竽充數”）
2、背誦課文
第三課時
1．成語大比拼：
（1）以“自”字開頭的成語：自相矛盾——自吹自擂——自以爲是——自命不凡——自不
量力——自鳴得意——自圓其說……
（2）成語接龍：濫竽充數——數一數二——二龍戲珠——助人爲樂——樂不思蜀
（3）趣味成語：
最重要的一筆:畫龍點睛
最貴重的東西:價值連城
最近的距離:近在咫尺
最激烈的競爭:龍爭虎鬥
最多的罪行:罄竹難書
最高超的醫術:妙手回春
最短的見識:鼠目寸光
最緊急的情況:十萬火急
最快的閱讀:一目十行
最深刻的見解:入木三分
最快的速度:一日千里
最誠懇的道歉:負荊請罪
最大的決心:破釜沉舟
最吝嗇的人:一毛不拔
最徒勞的做法:海底撈月
最機靈的人:八面玲瓏
最堅固的防守:固若金湯
最出衆的人:百裏挑一
最難過的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:歸心似箭
最好的記憶:過目不忘
最貴重的稿費:一字千金
最大的嘴巴:氣吞山河
最珍貴的時間:一寸光陰一寸金
最快的時間:光陰似箭
最令人嚮往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
2．成語故事新編。（把故事寫完整）
濫竽充數
無業遊民賈莊這天正在街上閒逛，突然……
五年級語文三單元教案14
吃食
呼吸
共同點
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
鬚鯨
小魚小蝦 吞進 吃的多
噴出的水柱垂直細高
齒鯨
大魚海獸 咬住 兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。
⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什麼？
五．鞏固延伸：回顧內容，朗讀記憶
①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
10、松鼠
一．導入：激發興趣，導入新課：出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。
二．預習探究：初讀課文，自學生字：①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題。②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼？
三．合作交流，默讀思考：①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？②在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四，品讀體驗，圍繞重點，全班研討：①松鼠是一種怎樣的動物？體會它統領全文的作用。②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
體會寫法：①松鼠爲什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀五．鞏固延伸：思維拓展，練習表達：
1．讀完課文，你願意爲保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什麼呢？
2.這些寫法對我們有何啓示？這離不開認真細緻的觀察。
3．讀讀課後“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，瞭解更多的動物朋友。
11、新型玻璃
第一課時
一，導入：揭示課題，激發興趣：“新型玻璃”是什麼意思？看到這個題目你想提出什麼問題？
二，預習探究：自學生字，讀順課文：讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，“調節”中的“調”讀tiáo）
三，合作交流：初讀課文，瞭解大意：①學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。②這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？③第6自然段講的是什麼？
第二課時
四，品讀體驗：重點講讀，體會寫法1.自由讀第1自然段。思考：夾絲網防盜玻璃有什麼特點？它有什麼作用？劃出有關句子，說說你的理解。結合生活實際想一想，用上“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”說一句話。利用表格，自主學習2.。除了“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
新型玻璃名稱
特 點
作 用
加絲網防盜玻璃
玻璃中夾一層金屬絲網
防盜
夾絲玻璃
非常堅硬 藕斷絲連
高層建築採用，安全
吸熱玻璃
使房間冬暖夏涼
阻擋強光和冷氣
消音玻璃
消除噪音
鬧市臨街建築物採用，減少噪音
變色玻璃
，五年級語文上冊第三單元集體備課-五年級語文教案
反射陽光 改變顏色
調節室內光線
五，鞏固延伸：課外延伸，鼓勵創新
同學們，通過作者的介紹，我們瞭解到，在現代化的建築中，新型玻璃正在起着重要作用，在新型玻璃的研製中，人們將會創造出更多的奇蹟。你想設計出什麼樣的新型玻璃呢？教師要肯定學生的創新想象，讓其充滿自信。
12、假如沒有灰塵
教學過程
一、導入：創設情景，激趣導入：平時屋裏有土可不太舒服，那假如沒有灰塵是不是很好呢？
二、合作交流：初讀課文，瞭解大意：①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附溼漉漉朝暉日暈單調
三、合作交流：①讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？③小組合作完成表格。
四，品讀體驗：全班交流，點撥指導：小組彙報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
細小
削弱陽光
列數字、舉例子
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
舉例子
具吸溼性
調節氣候，氣象萬千
舉例子
指名讀4．5．6自然段的最後一句話，你從中得到什麼啓示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
五，鞏固延伸：你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關係。
教學本組教材，應注意以下幾點：1.要有拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道蒐集有關信息以擴展知識面；另一方面在科學課教師的幫助下，努力提高學生的科學素養。2.在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如，一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，爲“交流平臺”中的單元小結做好準備。3.不要把語文課上成科學常識課，對於課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜深究，應把教學的着眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法上。
五年級語文三單元教案15
教學目標：
1.學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內容。
2.理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學重點：
讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學用具：
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教學過程：
一、導課
每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年裏，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關於童年趣事的課文——《表裏的生物》。板書：表裏的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
1.學習生字，認讀詞語(課件出示)
2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什麼事。
(小時候的“我”認爲能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極爲好奇，並相信了父親說的表裏有個小蠍子在裏面。)
3.文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法
(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感，然後帶着自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環節就是解決了課後習題第二問：你從哪裏看出來的)
2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。出示
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向着表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)
我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，爲什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。(弄清緣由之後的滿足感。)
我想，大半因爲它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛纔的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子
(“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神)這個問題也是課後習題。
三、練習
1.請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
2.結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、課堂小結
《表裏的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之後好好讀一讀。
