四年級語文教案15篇

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文教案1

一、複習導入。(4分鐘)

1.揭題：請大家把今天所學的課題齊讀一遍。齊讀、評價。

2.複習詞語：孩子們，昨天回家認真完成作業的請舉手。(師評：嗯，我們要養成每天課後認真複習的好習慣。)餘老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語都讀正確嗎?

3.回顧課文第一部分

師生接讀課文

請打開課本87頁。昨天我們一塊學習了課文的第一部分。一起認識了課文裏兩位主要人物，他們是(板書：颱風和衛星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。颱風脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰……)，可小衛星卻鎮定得很，他笑了笑說，三、四組讀(我是……)

二、精讀感悟3-7段。

過度：同學們，小衛星這一笑可惹來麻煩了!狂暴的颱風能繞過他嗎?(不會)你怎麼知道的?那臺風緊接下來要說些什麼?幹些什麼?衛星被欺負了嗎?

1.默讀體驗。請同學們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線畫出描寫颱風的有關句子，用波浪線畫出描寫衛星的有關句子。想想你從這些句子裏你知道了什麼，讀懂了什麼?

2.自主默讀，師訓堂指導。

3.指名彙報，相機解詞品句。個人指導—小組指導——全班指導

【a.指名彙報】

【b.樹典型，教有感情朗讀。】

(_如果學生朗讀很出色，可請其到講臺前，示範：語氣、動作、神情等。)

(預設1：他讀書很流暢，聲音也很響亮，還很有感情。——師：正所謂英雄所見略同啊，你瞧他在讀書的時候，很會抓住“狂怒”這個詞語讀，語氣上用重音強調，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學學嗎?)相機套上頭飾

小結：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記於心，熟能生巧啊。

【C.鞏固內化，自由朗讀。】

【d.全班交流，指導讀第六段，解詞：談笑風生】

三、略讀8段。

經過一番較量，颱風最後(泄氣逃跑)齊讀第八段。

　　四、課堂昇華，總結。

同學們，在課外收集資料的時候，你還知道衛星在我們日常生活中那些地方有密切的聯繫嗎?(衛星電視，手機通訊，衛星定位，)

是啊，本領超羣的衛星，你想用句什麼話來誇一誇它呢?

餘老師也作了首小詩：

颱風狂暴危害大，多虧衛星報告早。跟蹤監視甩不掉，科學防備災難少。

只要你對科學不管的探索和追求，不久你也能夠設計出爲人類造福的衛星。下課。

四年級語文教案2

　　【教學目標】

１、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

２、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

３、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

１、課件。

２、課前組織（猜謎活動）：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

　　【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

１、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態的圖片）

可以和你同桌說說你想說的。

２、集體交流：

剛纔你們在說些什麼呀？

３、揭題。

板書：

白鵝

４、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

二、整體感知，學習字詞

１、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

２、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試說，指名說。

３、請同學們把自己認爲難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

４、剛纔同學們介紹了文中的白鵝，那麼作者認爲：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現在哪幾個方面呢？

５、小結：

板書：

叫聲

高傲 步態

吃相

三、聚焦高傲

１、（機動）從姿態中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱着這雪白的大鳥回家，放在院子裏。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到好一個高傲的動物！

⑵ 你是怎麼理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什麼呢？

⑶ 指導朗讀。

２、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什麼？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什麼嗎？

⑶ 通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶着感情讀好一個高傲的動物：

品味作者對白鵝的讚美之情。

３、從步態中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什麼樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什麼，而鵝呢？

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇裏的淨角出場。

① 看看淨角出場片段：

想用什麼詞語來形容淨角出場。

② 既然是寫鵝爲什麼前面寫鴨？

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

好一個高傲的動物！

自由朗讀，抒發喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

四年級語文教案3

　　一、教材說明

這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。

選編這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。課後“思考·練習”題也是圍繞這一要求安排的。教學這篇課文時，要適當介紹一些長城的悠久歷史和有關長城的民間故事，幫助學生理解內容。

本課文的教學重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　二、學習目標

1.學會本課文12個生字，正確讀寫下列詞語：崇山峻嶺、嘉峪關、城磚、蜿蜒、垛子、盤旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應、陡峭、智慧、氣魄。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

4.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

　　三、教學建議

1.課前如果有條件，可以佈置學生蒐集關於長城的故事、傳說或圖片(這也是爲完成課後選作題做準備)，在同學間交流。教師蒐集有關長城的資料，準備相應的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點詞句製成多媒體課件。

2.本文是看圖學文，要把看圖和學文結合起來。學文前要指導學生看圖，第一幅圖反映了長城的概貌，通過看圖，學生對長城的長和雄偉壯觀會有初步的感知。第二幅圖的觀察點由遠處移到了長城上，學生通過看圖會觀察到長城的構造。在學習課文的過程中，要繼續指導學生看圖，使學生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時藉助看圖瞭解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺”等的位置、樣子及作用。在引導看圖的過程中，要指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法。

3.本課文的重點在於理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。在閱讀感悟課文重點內容時，可以放手讓學生質疑問難，教師再對學生提出的問題進行梳理、指點。學生提出的問題可能有：①長城的雄偉壯觀、高大堅固體現在哪裏?②爲什麼說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”?③怎樣理解“思考·練習”3的句子?……學生提出問題後，教師要引導學生通過反覆閱讀課文、相互討論等得到答案，在關鍵處教師應當給予點撥。

長城的雄偉壯觀、高大堅固體現在哪裏?教師應引導學生讀書，在第一、二自然段中尋找答案。第一自然段的第一句話寫長城“像一條長龍”，這個比喻生動形象地介紹了長城的總貌。接着，用具體數字說明長城的長，證實這個感受是真切的。課文的第二自然段從長城的建築材料，城牆頂上的樣子，城牆外沿垛子和射口的構造、作用，城臺的樣子、作用等方面做了具體說明，讓我們切切實實地感覺到了長城的“高大堅固”。爲了加深對課文的理解，可按照“思考·練習”2的要求讓學生畫一幅長城的示意圖。

爲什麼說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”?回答這一問題時，可以組織學生討論，要求學生在充分熟悉課文內容的基礎上，結合自己課前蒐集到的有關長城的資料和自己的感受來回答。要答出：長城的長和氣勢雄偉、巍峨壯觀是世界歷史上的奇蹟；建造長城的古代勞動人民，在科學不發達的年代，用雙手建造了這樣偉大的建築是世界歷史上的奇蹟，這一奇蹟是勞動人民智慧和血汗的結晶。

“思考·練習”3的問題，可以讓學生先讀句子，再聯繫上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄偉、堅固的長城後，由讚歎到自然地想到創造這一雄偉建築的人們。“才”字說明勞動人民建造長城十分不容易。

4.本課文對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時，要指導學生讀出輕重緩急，表現出長城的氣勢，朗讀第三自然段時要帶有讚歎的情感，朗讀最後一個自然段要帶有自豪的語氣。

整篇課文的背誦，要在理清課文結構的基礎上抓住寫作思路進行。全文可按“遠看→近看→聯想→總結”的順序背誦。每部分的背誦，可抓住一些關鍵詞語來幫助記憶。如第二自然段由“城牆頂上”到“城牆外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城臺”，當然，也可以讓學生選擇自己喜歡的方式背誦，不必強求一致。

5.本課文生字生詞較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地提示字的音、形、義。例如：“崇”“磚”讀翹舌音，“魄”與“魂”的字形相近，要注意區別。本課文生詞教學，有的可聯繫上下文去理解，有的可以結合插圖理解，如“瞭望口”“堡壘”等詞，就可以對照插圖讓學生理解。

四年級語文教案4

教學目標：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什麼事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裏，你體會到了什麼？

三、小組合作研討

四、集體彙報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組爲單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

明確：因爲他有尊嚴。

4．齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他爲什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、佈置作業

以“《尊嚴》給我的啓示”爲內容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然後放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教案示例一

尊嚴

教學目標：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什麼事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裏，你體會到了什麼？

三、小組合作研討

四、集體彙報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組爲單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

明確：因爲他有尊嚴。

4．齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他爲什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、佈置作業

以“《尊嚴》給我的啓示”爲內容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然後放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教案示例二

尊嚴

教學目標：

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這麼做，這究竟是爲什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什麼事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裏，你體會到了什麼？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，瞭解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體彙報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組爲單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

（因爲他有尊嚴。）

4．齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他爲什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結合自身實際，談感受

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。）

（六）指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）佈置作業

以“《尊嚴》給我的啓示”爲內容，寫一篇日記。

（八）板書設計

探究活動

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料後寫出來。

2．小組爲單位，讀一讀自己所寫的資料。

四年級語文教案5

　　教學目標

1、引導學生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要儘自己最大努力。

2、有感情地朗讀課文，理解並背誦最後一個自然段。

3、認識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結合課文理解詞語：慢條斯理、一五一十。

　　教學重點

引導學生理解父親說的話，體會父親持之以恆的精神，教會學生做什麼事情都要有堅持不懈、持之以恆的精神。

　　教學難點

結合自身體會，理解父親說話的含義，激發學生做事情要有信心、恆心，盡力做事的精神。

一、談話激趣 導入新課

師：同學們喜歡爬山嗎？能談談自己爬山的感受嗎？

生：談感受。

師：每個同學都有自己不同的體會。今天我們來學習《爬山》這篇文章，看看在這篇文章裏，作者又有什麼不同的感受。

（板書課題）

二、初讀課文 整體感知

師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並思考，課文主要寫的是什麼？

生：自由讀課文

師：課文讀完了，生字詞能讀準嗎？

生：試讀——同桌互讀——指生讀（強調崎嶇）

師：老師發現，凝視的“凝”不好寫，我們一塊來寫一寫。

生：寫兩個

師：認識了生詞，我們再來想想，課文主要寫的是什麼？

生：26年前一個夏日的清晨，一對父子爬山的經過。

師：誰來補充一下，從爬山這件事作者學到了什麼？

生：從青山那裏，我學到了沉靜;從父親身上，我學到了智慧。

師：這裏有個詞“沉靜”你怎麼理解？

生：沉着冷靜不動搖。

師：理解了這個詞，再讀這句話，你有什麼疑問？

生：“智慧”是什麼意思？

生：學到了什麼智慧？

師：我們把問題整理一下，“學到了什麼智慧？”

師：在爬山過程中，父親的話或許對我們解決問題有所幫助，默讀課文，請隨筆畫出父親的話語。

生：認真讀，認真畫。

師：剛纔同學們學習得很認真，老師都被同學們感染了。現在我們交流一下，誰來讀讀畫出的句子？

生：我找到的是在山頂的句子——爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂並不重要，重要的是你是否盡了力。

四年級語文教案6

教學目的要求:

1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導學生理解課文的觀察順序和.寫作思路。{難點}

教具準備：

鵬博士軟件、中國地圖。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、默讀本組“導讀”，瞭解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象徵，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什麼？拍攝點分別在哪裏？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什麼？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什麼方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。

思考：從哪裏看出長城高大堅固、結構合理的？

建築材料：巨大的條石和城磚

城牆頂上：很寬，可以五六匹馬並行

城臺：每個三百米就有一座，用於屯兵和傳遞信息

3 指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什麼？

你從哪裏看出古代勞動人民修築長城的艱辛呢？

4 齊讀最後一段，想一想：這句話的意思是什麼？

爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？

五、朗讀全文，學生質疑問難

板書設計：

遠景：像一條長龍

城牆------很寬

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結着勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇蹟

四年級語文教案7

教學目標

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

預習探究合作交流

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

品讀體驗

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文後，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你瞭解到了什麼？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什麼？

5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什麼嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎麼做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、鞏固延伸

1.以“將心比心”爲題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

教學反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶着“什麼叫將心比心？”這個問題，認真鑽研教材，精心設計教學過程，採用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

四年級語文教案8

《球王貝利》教案

　　一、交流資料，激發興趣

師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成爲該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次爲祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成爲至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱爲“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評爲世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。

師：這麼傳奇的人物，你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

　　二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，瞭解課文內容。

師：讀了課文你瞭解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，並對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓率

　　三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事?

學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長爲“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啓示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?

1.結合問題默讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

(三)瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事，你有什麼感悟?

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放鬆自己，因爲我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?爲什麼?

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。

四年級語文教案9

教學目標：

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文後的收穫，學習作者如何細緻觀察、如何細緻描寫和如何表達自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

4、閱讀《螳螂的啓示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

教學時間：

4課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

同總目標1、2。

教學過程：

（一）溫故知新中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什麼不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：

①標點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改爲了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試着寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什麼？

（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名彙報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變爲反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用怎麼、怎麼能、難道等。

（二）溫故知新中的拓展與交流：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

3、根據學生的發言進行梳理：

（1）讀了什麼？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀）

（2）讀後產生了哪些問題？

（3）思考後尋找到的答案是什麼？即深入閱讀後，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什麼好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收穫做及時記錄，可以爲今後的複習提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細緻的揣摩，便於自己積累、掌握各種寫作手法，今後運用到自己的習作中；

（3）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

5、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

6、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期後，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！

（三）佈置作業：

1、陳述句、反問句互換的補充練習。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

第二課時教學目標：同總目標3。教學過程：課前準備：提前一週左右佈置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容。可以蒐集查找相關的資料，將自己的發言列一個簡要提綱。

（一）通過導語引出口語交際的話題，並引發學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。

（二）準備發言：

1、認真默讀活動建議，明確此次發言的要求和具體內容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱。心裏面試着先說一說。

（三）明確小組發言的要求後，進行小組內的介紹。

1、認真默讀活動評價，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內發言，之後本組按要求進行評價，選出本組發言最佳者。

3、每組選代表在班中發言，同學進行評價，選出本班發言最佳者。

（四）佈置作業：

1、將今天的發言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

2、預習閱讀平臺。

板書設計：

介紹一種動物

內容：

1、外貌體態

2、生活習性

3、生存環境

說者要求：

（1）內容準確，觀點正確

（2）說話連貫，有條理

（3）語氣、語調適當

（4）動作、聲音模擬準確

聽者

①認真傾聽，不打斷別人

②善於發現別人的優點

③能大膽提出自己不同的意見

第三課時教學目標：同總目標4。教學過程：課前準備：課前佈置學生預習連續觀察日記《螳螂的啓示》。（一）引入：

同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記《螳螂的啓示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）（二）明確什麼是連續觀察日記：

這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。它屬於應用文的一種。（三）閱讀內容，明確寫法特點：

1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什麼內容。

師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什麼內容。2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續觀察日記中你都學到了什麼？把自己最欣賞的地方畫下來。3、學生交流自己的收穫。

（1）先小組內交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收穫。（2）全班進行交流。

①仔細認真地觀察。找出能體現作者觀察細緻的語句。

②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啓示。

③能堅持進行觀察，做事能持之以恆，有始有終。

④熱愛生活，喜歡小動物。

⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問。

4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。

（四）小結：1、我們瞭解到了什麼是連續觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對於我們有什麼樣的好處嗎？

如：培養自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛鍊自己的`語言表達能力等等。2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細緻描寫、深入思考，一定能！（五）佈置作業：

完善自己的觀察記錄，準備習作。

第四課時教學目標：同總目標5。課前準備：放寒假前，或學期初就佈置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續觀察，並根據觀察到的及時作觀察記錄。

教學過程：

（一）引入：今天，我們要嘗試創作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）（二）指導審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什麼是連續觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什麼？想提示同學們哪些地方？（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。（2）要記錄事物變化的情況。（三）回顧《螳螂的啓示》，明確寫法：1、默讀《螳螂的啓示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什麼？2、將《螳螂的啓示》中你認爲描寫得好的語句練習朗讀。（四）習作討論平臺：1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。2、班級中哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適於我們記錄它連續幾天的不同變化，如：天氣在一週內的變化、科學小實驗前後的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適於我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養蠶寶寶、泡水仙頭等。5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。

第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續觀察；

第二個同學選擇了日記的寫作內容；

第三個同學明確了連續觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。

6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。

提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細緻，獲得了啓示等。

（五）學生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

（七）佈置作業：寫連續觀察日記。

四年級語文教案10

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣，四年級語文《貓》教案。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

教學時間：２教時

教學過程：第一教時

—、揭示課題，介紹作者： １、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。 ２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀） 盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

２、檢查課後習題４，學習詞語：（幻燈投影） 下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。 請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。 接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。 折：讀shé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞？ 你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什麼嗎？

３、理解課文內容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾隻大貓、幾隻小貓？並找出理由。 “（一隻）大貓”，填“一隻”的理由是什麼？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。 “（一羣）”小貓：這麼填的理由是什麼？（它們）、想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。（古怪的）那在“一羣小貓”前呢？（淘氣的）、齊讀：（古怪的）（一隻）（大）（淘氣的）（一羣）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。 Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分？ 生交流，作“｜｜”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。 第一段講了什麼？講了一隻大貓很古怪，教案《四年級語文《貓》教案》。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。這一句在第一段中是什麼句？根據這句話，你怎麼概括段意？ 第二段又講了什麼？（——小貓淘氣）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。 Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎？（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏？小貓又淘氣在哪裏？ １、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。 ２、交流：老實、貪玩、盡職 （什麼叫盡職？） ３、爲什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？ ４、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。 ５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？ 同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊！同一種意思我們能用這麼多不同的句子來說，大家剛纔的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號） ６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語： 交流：溫柔可親、一聲不出、什麼都怕、那麼勇猛。 練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。 ２、交流：沒完沒了。 ３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、複習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——爲什麼？ 理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：） ２、明目標 所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。 幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、範例教學：爲了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的： Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。 Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。 Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（聯繫上下文：老實、聽話。）我們什麼時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼？（生連起來說一遍。） Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。 誰能把剛纔我們四步學習過程具體地說一遍。 請同學們拿出練習紙，按剛纔的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見後面練習紙練習二）

３、自主學習： 如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。 （準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

４、交流： （生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡２、交流： ３、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。 ４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。 ５、交流。

四：課文總結：這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

四年級語文教案11

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

一、繪景：領略情境美。

情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。

1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什麼事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。

二、敘事：鑑賞語句美。

德國大詩人歌德認爲：鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑑賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的瞭解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什麼？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂於助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

3、交流心得，品詞賞句：結合課後“思考·練習3”，引導學生自學最後一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。

三、抒情：體驗情感美。

文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心絃，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。

1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一羣放學回家的孩子撐着雨傘走了過來，——————。”

2、捕捉典型，感悟情感：

（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：“彆着急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；“幾個孩子立刻站成一排，揮動着紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現出孩子們樂於助人的畫卷……

（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？

（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。

四、寫人：創造形象美。

教師在教學過程中，應充分利用課文這個現成的“例子”，調動學生的主體性、參與性和創新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。

1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發展順序來寫的。

2、創造性複述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

3、語言二次創造。請根據以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

〖題目冒雨送同學

〖材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，爲小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。小學四年級語文《雨中》教案由收集及整理,轉載請說明出處

四年級語文教案12

[教學要求]

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

3、能正確、流利，有表情地朗讀課文。

[教學重點、難點]

教學重點：整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點：體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

[課前談話]：

哪些小朋友家裏養過貓？貓給你們什麼印象？老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞。（課件出示八張姿態各異的貓圖）

一、談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那麼活潑可愛，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

二、檢查預習，理清脈絡。

課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？那麼你們說說老舍爺爺向大家介紹了幾隻貓？

三、自讀課文，品味內容。

這是一隻怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，並說說你是怎麼讀懂的？

這是一隻（）的貓。

（生自讀課文，邊讀邊說：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。）

（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？

（2）那麼描寫大貓的這些特點之間有什麼聯繫？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。

（老實）（貪玩）（盡職）

（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）

（膽小）（勇猛）

師：把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，難怪作者說“貓的性格————實在有些古怪”。這句話在文中起什麼作用？文中還有哪一句也是既是總起句又是中心句？

（3）面對這樣一隻古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？

三、細讀課文，體會感情

文中還有許多地方可以讓我們感受到作者的愛貓之情，讓我們到文中去找找吧。把你認爲最能表現作者愛貓之情的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

1、它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（1）“屏息凝視”是什麼意思？同學們站起來做一做這個動作，再用自己的話說一說貓“屏息凝視”的情形。

（老師播放《貓捉老鼠》的片段請大家觀賞，然後引導學生邊看邊說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝視”和“盡職”的意思。）

（2）“盡職”在文中什麼？（指貓捉老鼠）。是這樣嗎？再把文中的句子讀一讀。（指貓等老鼠）文中的第一幅插圖畫的是大花貓正在追趕一隻拼命逃竄的小老鼠情景，而整篇課文中竟沒有關於貓捉老鼠的描寫。爲什麼？是不是作者忘了寫？

（3）指導朗讀這句話

2、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

（1）“蹭”是什麼意思？（摩擦的意思）爲什麼作者不用摩擦，而用“蹭”？

（2）誰能上來把這個動作表演一下嗎？老師來演大作家老舍爺爺，你來演貓？（學生上臺表演）

（3）你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

（4）師小結：可以說全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來讀讀自己喜歡的部分，把這種感覺讀出來。

四、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裏養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處都是腳印。假如我是那位媽媽，你如何來說服我？

五、總結全文，昇華感情。

只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣————不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成爲生活中的有心人。

六、板書

（老實）（貪玩）（盡職）

（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）喜愛

（膽小）（勇猛）

四年級語文教案13

教學目標

1、學會9個生字，認識12個生字，瞭解一些有關馬的典故，積累一些有關馬的成語。

2、有感情的朗讀課文，並閱讀相關的文章。

3、初步瞭解馬在我們中華民族中的象徵意義和重要地位，認識、體驗、感受中華民族關於馬的悠久文化，激發對祖國文化的熱愛之情。

教學重點通過學習這文章，激發學生主動閱讀相關文章的興趣。

教學難點感受馬體現出來的中華民族自強不息的進取。

教學準備與馬有關的成語，圖片詩句

教學過程自主設計

第一課時

一、巧填成語，趣味導入

1、平時同學們都積累了很多成語，現在老師來考考你們，誰來把這些成語補充完整。

（）到成功萬（）奔騰樣鞭策（）一（）當先

2、齊讀這些成語，讀了以後，你發現了什麼？

除了這些成語，你還知道哪些與馬有關的語句？

3、今天我們要一起了解更多關於馬的知識。一起學習課文《馬》。

二、反覆讀文明學習生字

1、請同學們試着讀一讀課文，注意讀準字音。

2、課前同學們預習了課文，課上又讀過了，相信你們會讀得正確。請4名同學讀一讀課文，其他同學認真聽。（根據學生讀文，糾正讀音）

3、再讀課文，把要求學會的生字找出來，做上記號。

4、先描後寫，再找學生到黑板上書寫。重點強調“畜、素、演”三個生字。

三、再讀課文，初步理解：

朗讀文章，說說馬給你留下了什麼印象？

四、作業

第二課時

一、複習鞏固

1、這節課我們繼續學習《馬》這課文。請同學們先複習生字，再進行聽寫。“樸素、紮實、縱然、課堂、創造、忠誠、家畜、弓弦”

2、不同方式批改，加強學生對基礎知識的掌握。

二、充分讀文，品味作者的感情。

1、朗讀課文，邊讀邊體會作者對馬有着怎樣的一種感情。

2、說一說作者在文章的字裏行間流露出了對馬的怎樣一種感情？（體會作者對馬的讚美之情、喜愛之情、崇敬之情。板書：讚美、喜愛、崇敬）

三、深入理解，指導朗讀

1、請同學們默讀文章，找一找從哪些語句中能看出作者對馬的讚美和喜愛？

2、交流第一自然段：。

（板書：幸福、吉祥、成功）

3、交流第二自然段：

4、交流第三自然段：

5、學習第四自然段：

四、作業

1、閱讀一關於馬的文章。

2、背誦文中精彩的語句。

板書：馬

幸福吉祥成功

中華傳統美德

四年級語文教案14

教學目標

1、用學過的方法，自主學習生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章關鍵詞句感受園子裏動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的嚮往。

4、繼續運用批註的方法學習課文。

教學重點、難點

1、認寫生字，在朗讀中感受園子裏動植物的靈性與活力。

2、結合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的嚮往。

課時劃分 二課時

第一課時

教學過程

一、聯繫生活實際導入

1、教師：同學們，你們家有花園嗎？都種了些什麼呀？那園子裏會招來哪些小動物呢？

2、這節課我們一起到一個園子裏去看看。（板書課題）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

2、四人小組合作學習。

要求：（1）讀課文。讀完後想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什麼特點？用自己喜歡的符號勾畫出來。

（2）你讀懂了什麼？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。

（3）把你讀後的感受和體會簡單地批註在課文旁。

3、小組交流，教師巡視指導。

4、集體彙報。

（1）梳理難點，如：謊花——瓜果類等植物開的不結果實的花（鼓勵學生通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是對面的土牆都會回答似的。”（在進一步的學習中聯繫上下文理解。）

（2）理清脈絡。

文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠，植物自由自在。

第二課時

教學過程：

一、再讀課文，讀中悟情

1、你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說爲什麼喜歡它。

例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。（抓住顏色、聲音和形態來朗讀。）

例句2：太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鑽出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是對面的土牆都會回答似的。（前一句是排比句，後一句賦予了大樹、土牆以生命，可聯繫下文的“一切都活了！”來理解作者對園子裏的一切無比熱愛的思想感情。）

例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了！都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來談自己的體會。）

2、觀看影像，教師配圖朗讀。

3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。

4、師生配合朗讀。教師引讀：“一切都活了！都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。”學生接讀：“倭瓜願意……”

5、再讀喜歡的句子。

四、積累摘抄

選擇自己喜歡的詞句抄一抄。

板書設計

３ 我家的園子

美麗 色彩豔麗

生機勃勃 一切都活了

四年級語文教案15

　教學目標

1.通過讀記兩組詞語，引導學生髮現這些詞語的特點，激發學生積累並運用這些詞語。

2.認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

3.通過讀句子，體會關聯詞語的作用，並能在口頭和書面中合理運用。

4.按筆順規則寫幾個本單元的生字，培養良好的書寫習慣。

5.閱讀欣賞短文《恐龍》，瞭解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

6.語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作爲一體的社會調查，提高學生的社會實踐能力與寫作能力，培養講文明、講衛生等良好習慣。

　教學重點

1.詞語、俗語、關聯詞的學習重點在於運用。

2.閱讀欣賞短文，瞭解短文內容，激發愛科學、學科學的興趣。

3.通過社會小調查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養文明、衛生等良好習慣。

　教學難點

組織社會小調查，進行專題討論，指導習作。

教學準備

投影、小黑板

　教學時數

5課時

　 教學過程

第一課時

一、讀讀記記。

1.出示詞語，學生自由讀一讀。

2.你發現這些詞語有什麼特點嗎？

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的溼溼的青青的

3.照樣子說幾個這樣的詞語。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰濛濛

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韌韌的

（）的柳條（）的河水（）棉花糖

5.你能照樣子說嗎？

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

　二、詞語超市（俗語）。

1.出示詞語，學生自由讀。

2.指名讀，評議糾正，指導再讀。

3.認識俗語：羣衆中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經驗中創造出來的，簡練而形象。

4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，並用這個詞語說一句話。

例：敲邊鼓

意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語？

　三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說說帶點的詞語有什麼作用。

學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯詞語的作用。

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關係。

“因爲……所以……”表示因果關係。

“儘管……還是……”表示轉折關係。

3.選用這些關聯詞語說話。

4.你還學過哪些關聯詞，能用它說一句話嗎？

　四、作業。

蒐集查找有關恐龍的資料。

　第二課時

一、寫字板。

1.提問：寫字時要注意什麼？

（按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等）

2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形，說說筆順規則。

4.觀察每個字在田字格中的位置。

5.學生上黑板範寫，大家評議。

6.學生先描再寫。

　二、閱讀欣賞。

1.談話導入。

太古洪荒年代，地球上曾居住着一羣奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什麼？

對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關於恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關於恐龍的知識？

學生結合自己查找的資料自由說一說。

3.讀短文，說說你又知道了什麼？你還想知道什麼？

4.檢查。

（1）分段讀短文。

注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

（2）彙報：說說你從短文中知道了什麼。

恐龍的種類、大小、食性…….

（3）你還想知道什麼？

梳理問題：對於能解決的問題課內解決；暫時不能解決的課後查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大後研究解決。

5.啓發質疑。

大約一直到7000萬年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此後不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。爲什麼會發生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規模火山爆發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種羣同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續研究中。

希望同學們發奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！

　第三課時

　　一、談話導入，激發興趣。

1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地爲顧客換零鈔的事。

2.學生評議這種社會想象。

3.小結：隨着社會的不斷髮展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那麼相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

　二、引導討論，明確內容。

1.同桌或鄰桌互相討論：你發現了身邊的哪些變化？

要求：（1）真實；

（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……

2.推薦代表說。

其他學生補充，老師概括板書：

超市：文明購物排隊付款

車上：自覺投幣主動讓座

校園：文明用語環境衛生

書店：愛護書籍文明選購

醫院：講究衛生（病人）態度熱情（醫生）

…………

3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生髮現這些問題，並討論改進方法。

如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點

街道張貼廣告亂塗亂畫

車上不講究公共衛生

…………

你認爲應該怎樣改進？

（1）加強文明衛生的宣傳；

（2）提高人的素質。

4.看到這些現象，你想到了什麼？

人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進的方面。

　三、佈置任務，具體指導。

1.明確任務。

在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發現、表揚，不好的問題，我們更要及時發現、改進，所以老師現在佈置大家一項社會調查任務，內容是——身邊的變化。

2.指導分組。

8人一組，自由組合，老師協調。

推薦負責人，明確其職責。

3.發放調查表，指導填寫。

（1）說明：此表爲樣表，學生可根據實際進行修改，也可根據需要複製多份。一事一份，小組交流後整理一份綜合表。

（2）指導填寫。

4.強調注意事項。

注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹立紅領巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。

　四、小組討論，做好調查準備。（調查時間爲一週）

附：“身邊的變化”社會調查表

組次

負責人

組員

調查內容

記載時間

地點

人物

現象

結論

需改進的方面

收穫與思考

　　第四課時

　一、彙報交流。

1.導入。

通過一週的調查，你們一定有了很多新的發現，現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進行整理。

2.分組整理，選取典型現象準備彙報。

要求：有調查方法、有過程、有自己的思考。

3.彙報交流。

要求：彙報內容各異；彙報人態度大方，聲音響亮。

4.老師小結，引入習作。

　二、作文指導。

1.明確習作任務。

結合這次調查活動，整理調查資料，寫一篇反映身邊變化的習作。

2.比較調查彙報材料與習作的異同。

（1）學生自由說。

（2）老師補充。

同：都是調查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的。

異：調查材料重現象，重結論，要求多、實；習作重具體場面、過程、細節的描寫，如：環境、人物的語言、動作、神態、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細、異，描寫仔細，用自己獨特的眼光發現問題、思考問題。

3.學生獨立思考，選擇習作內容。

4.小組內互相說。

5.指名說，大家評議補充。

可以從以下方面評議：

內容恰當，描寫具體；觀點明確，態度明朗；語言通順，條理清楚。

6.老師小結。

　第五課時

　一、當堂習作。

學生當堂習作，老師巡迴指導：發現優秀習作，向大家展示學習；發現問題習作，及時給予輔導。

　二、修改作文。

1.自讀自改；

2.同桌互讀互批；

3.個別學生的作文老師面批。

三、謄寫上交。