小學語文四年級上冊教案15篇

作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文四年級上冊教案，歡迎大家分享。

小學語文四年級上冊教案1

複習目標：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，瞭解課文的內容，知道從文中得到的啓發。

複習過程：

一、 複習認讀的字

1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。

2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

3、 交流多音字，並組詞

量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

二、 複習要求寫字詞

1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

重點區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

掄 擔 船 價 腦 僕 淘

3、相信詞語的意思，找找反義詞

進攻 傲慢 醜陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真

三、 複習課文

（一） 複習《矛和盾的集合》

1、 說說矛和盾分別有哪些優點和缺點？

2、 利用矛和盾的優點發明瞭什麼?

3、 從文中得到什麼啓發？

4、 例舉課外的例子說明最後一句話

（二） 複習《科里亞的木匣》

1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎麼樣?

2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

1找出兩次挖有什麼不同？

2從文中你又覺得科利亞有什麼特點？

3、 從這個故事中得到什麼啓發？告訴我們什麼？

（三） 複習《陶罐和鐵罐》

1朗讀複習1-9小節

2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞

3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什麼？

小學語文四年級上冊教案2

【學習目標】

１、通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點。

２、積累詩中優美語句，爲創作童話提供參考。

３、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

４、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

【課前準備】

蒐集有關童話故事的插圖與資料。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

我的發現 日積月累

一、播畫面，猜名稱

１、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

２、賽一賽：

你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

３、讚一讚：

是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同着我們的生長，爲我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

二、議一議，找特點

１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

２、同學自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結合生活想情節，

（擬人、誇張）

故事當中蘊道理

無拘無束去創作。

５、只要我們善於想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

６、結語：

同學們，希望你們以後能以想像爲船，誇張爲漿，擬人爲帆，駛進迷人的童話海洋吧。

第二課時

口語交際與習作

一、談話激趣

以前我們在他人編寫的童話故事裏感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

二、想一想，編一編

１、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

２、自身創編一個故事：

內容提示：

⑴ 可選擇幾種動物。

⑵ 可選擇幾件物品。

⑶ 也可續編小木偶的故事。

三、講一講，評一評

１、把你的故事講給好朋友聽。

２、把你的故事講給全班同學聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

聽衆要求：認真聽，給評價。

３、總結經驗，聽取建議，再次準備。

四、演一演，練一練

１、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

２、在班上扮演，評出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

１、教師動員：

同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國裏快樂的漫遊。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿爲《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

２、同學動筆作文。

小學語文四年級上冊教案3

教學目標：

1、認讀本課的8個生字以及由生字組成的新詞。

2、說說課文中的哪些地方最令你感動，爲什麼。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、自由組合，分角色演一演這個童話故事。

教學重難點：

1、通過分角色朗讀課文，體會不同角色的心理。

2、通過分角色演童話劇，加深對童話內容的理解。

課時：一課時

教學過程：

一、談話，導入新課

1、板書課題：31《快樂的王子》

2、學生齊讀並質疑

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文。

2、出示生字片認讀生字。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論；這課文講了一件什麼事？

2、反饋自學情況。

四、學習課文。

1、指名分段讀課文。

2、出示學習提綱。

3、先自學，後分組討論交流。

4、反饋自學情況。

5、學生根據課文的內容談體會。

6、假如你是王子，你會……

五、

1、這課文講了一件什麼事情？

2、學了這課文你受到了什麼啓發？或者你有什麼感想？

六、作業佈置

1、把這個故事講給父母聽。

2、把這個童話故事排成課本劇演一演。

板書設計：

31*快樂王子

寶石無助的母親

小燕子眼睛可憐的乞丐王子的偉大

眼睛可憐的小女孩

金箔片子窮人

小學語文四年級上冊教案4

《羣英降馬》這篇課文節選自金庸的武俠小說《射鵰英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬羣的動作描寫以及衆牧人對小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時那淡淡的一筆描寫相對比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內容既有直接描寫，又有側面描寫，從內容到寫作方法，對學生都有啓發。

學生已經學習了一篇關於馬的課文和兩首關於馬的詩，對馬也有了一定的認識，馬的詩、馬的歌、馬的成語、馬的精神在學生頭腦中都有初步的認識。儘管如此，由於這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時適當的引導，才能使其理解掌握。

基於對課標的把把握，對教材的理解，對學情的分析，我確定的教學目標爲：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬羣的動作描寫，以及衆牧人對小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內容，讀中體會作者寫作的巧妙之處。

由於這是一部小說，所以瞭解小說的語言特點和正面描寫與側面描寫的寫作方法是這一節課的重點也是難點。

在設計這節課時，我抓住重點，通過這樣幾個環節來突破難點。

1、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說，來讓學生了解課文的創作背景，把握課文的感情基調。將學生帶入課文的情境中。接着通過讀題目來從整體把握課文內容。

2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬羣的動作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點。讓學生讀出自己對小紅馬的理解。通過反覆說這是一匹什麼樣的馬？來培養同學們對小紅馬神駿特點的理解。弄清正面描寫的特點。

3、通過對衆牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷，從而加深對馬的認識，瞭解側面描寫的妙處。

整節課我採用了評書的語言特點來設計引導語，讓學生了解小說的語言特點及朗讀方法的不同。

但由於當時有一些老師在聽課，加上自身素質有限，我的設計沒有達到很好的效果。課上我沒有進行評書式的範讀，並且口頭語太多，加上學生不夠放鬆，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學效果。在今後的教學中，我會不斷改進，力求打造優質高效的語文課堂。

小學語文四年級上冊教案5

教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程：

一、談話導入

1．每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。

2．學生彙報。

課文按時間順序可分爲四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成爲他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結爲夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大後他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞着自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班彙報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認爲牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

小學語文四年級上冊教案6

一、教學目標

（一）學習《暮江吟》古詩，理解詩句的意思。

（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。

二、教學重點

想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。

三、教學難點

體會每首詩所表達的思想感情。

四、教學過程

（一）導入新課。

同學們，課前老師讓大家複習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習着重體會詩人所表達的思想感情。

（二）講讀第一首古詩《暮江吟》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目：《暮江吟》

這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師範讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什麼內容？有什麼不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

①一道殘陽鋪水中（殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這裏是斜照的意思。句意：夕陽的餘輝斜照在江面上。）

②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這裏指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）

③可憐九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農曆九月初三，這時已進入深秋季節。句意：九月初三，這深秋的夜晚多麼可愛啊！）

④露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，農曆初三晚上，是月牙開始出現的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附着在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）

2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，用了一個"鋪"字，在文中有什麼作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。"鋪"在這裏是斜照的意思。）

②讀"可憐九月初三夜"，體會"可憐"在這裏的意思。（"可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因爲喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）

③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什麼？

（作者抓住了事物的特徵，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什麼樣的感情？

②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

小學語文四年級上冊教案7

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，瞭解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。

【過程與方法】

1．理解文章內容，體會人物的內心活動。

2．抓住主要內容體會作者刻畫人物的語言魅力。

【情感、態度與價值觀】

1．在反覆的朗讀中體會遊戲中蘊含的道理。

2．讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經歷着的童年生活。

教學重難點：

重點

引導學生隨着作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，並在學習中提出問題。

難點

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學準備：

老師：準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱高洪波的相關信息。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，瞭解課文內容，在自己體會比較深刻的地方作批註。

3．培養學生在學習課文時開動腦筋，積極思考。

教學重難點：

重點

瞭解課文內容，對自己理解深刻的句子作批註。

難點

培養學生在學習課文時開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀課文，掌握詞語

本課中用了很多成語，把自己喜歡的成語抄寫下來。

二、檢查學生自學情況

1．請你從中找出描寫戰鬥性強的詞讀一讀，讀這些詞語你有什麼感受？

2．簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。

3．默讀課文，在自己體會比較深的地方作批註。

三、梳理文章的脈絡

根據提綱把文章分成下面幾部分。

1．陀螺的名字

2．陀螺製作方法

3．陀螺的玩法

4．“我”制陀螺

5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺給“我”帶來歡樂和自豪

7．明事理

四、抄寫本課的生字詞

抄寫本課的生字詞並識記。

板書設計：

陀螺

毫無怨言??重整旗鼓

不甘人後??好勝心強

?第二課時

教學目標：

抓住課文內容體會人物的心情變化。

理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學重難點：

重點

抓住課文內容體會人物的心情變化。

難點

理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學重難點：

一、回顧上節內容，提出本節學習要點

二、賞析文章語言美

1．玩陀螺曾經由於什麼原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？ (學生自由討論，教師隨機引導)

2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

(1)“爲此不知捱了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)

(2)“這消息曾使我一整天處於恍惚的狀態，老想象着那隻陀螺英武的風姿。”

(幸福得感覺有點不真實)

(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

(極度的興奮)

(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”(突出陀螺的醜，不倫不類，士氣也大受挫折)

(5)“這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對於好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

?3.你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎麼理解？?

5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

三、朗讀句子，學習寫作方法

教師總結寫作方法。

1．用成語進行描寫，生動。

2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。

3．注意刻畫人物的心情。

四、 談談文後的體會

讀課文最後一句話，你有什麼體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啓示。

板書設計：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量”

↓

不能只看外表

教學反思：

童年生活，因爲無憂無慮而快樂，因爲有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，並在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。學生在讀中思考，讀中明理。

小學語文四年級上冊教案8

復備人：

一、教學內容：小學四年級上冊29、《呼風喚雨的世紀》

二、教學目標：

1、正確讀寫生字並理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰雲駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。 2、初讀課文感悟大意。

教學重難點：讓學生正確讀寫5個生字，12個生字，並能理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰雲駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。三、教學準備：

1、通過字詞訓練，小組賽讀掌握字詞。 2、課前準備生字卡片、掛圖等四、課時安排：兩課時五、教學過程：

第一課時

（一）目標前置，激發學課文之趣。 1、教師板書課題。

2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內容就爲20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

〔設計意圖〕一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也爲本節課後的作業——查閱資料作了很好的鋪墊。

（二）字詞訓練，落實語文之基礎。

1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄託、原子核、因特網、騰雲駕霧、哲學家、農耕社會”等詞語。 2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經驗，或者給大家

提個醒。

3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。 4、四人小組認讀生字，並給生字擴詞。彙報交流。

〔設計意圖〕紮紮實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能爲了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能爲了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。

1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，採用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到琅琅上口，通順流利。

2、集中練讀，感覺哪裏難就重點突擊。

3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶着讀，引導學生讀正確流利。

4、用自己的話說說本文主要寫了什麼？

〔設計意圖〕通過範讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解纔會深入，對文本的把握才能準確到位，並且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。（三）自讀感悟，培養探究之意。

1、自讀自悟。“不動筆墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。

2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，並簡單談談自己的感受。 3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什麼問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。預設⑴：第二小節中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。⑵結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發現”與“發明”“改觀”與“改變”的異同。

〔設計意圖〕重視自讀自悟，培養學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環節，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人蔘與，充分發揮每一位學生的主體作用。

（四）指導寫字，提升作業之質。

1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。 2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。

3、發明發現

（1）微波爐的（）成爲廚房裏的新寵。

（2）哥倫布（）了新大陸，爲人類開闢了新航線。 4、佈置作業：

⑴查閱資料，儘可能多的收集20世紀的發明與發現，並與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，並將收集的資料進行整理，製作成資料冊。

⑵儘可能訪談調查更多人，瞭解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些願望和夢想。同時也爲和科學老師PK做好準備。〔設計意圖〕課堂作業真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。並且課內作業，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業。課外作業佈置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，又爲第二課時的深入學習打下基礎。

第二課時一、教學目標：

1、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

2、瞭解20世紀科學技術創造的奇蹟和威力，激發熱愛科學的情感和興趣，能聯繫生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。教學重難點：

1、讓學生體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

2、讓學生體會科學創造奇蹟，激發熱愛科學，學習科學的興趣。二、教學準備：

1、在查找資料中瞭解20世紀的科學成就。通過農耕社會與科技社會進行對比，理解科學改變生活。

2、課前準備：掛圖、錄音機等三、教學過程：

（一）複習導入，鞏固字詞。

1、聽寫部分詞語。 2、同學之間相互批改訂正。

3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶着你的理解將課題再讀一讀。（二）品析詞句，感悟科技之奇。

1、回顧上節課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：爲什麼20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？

2、學生小組討論，說明理由。

3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎？⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什麼？⑸結合你查找的資料，你認爲還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧祕”這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現願望

〔設計意圖〕給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶着問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。

5、按課文內容填空

（1）農耕社會依賴20世紀依靠改變了人們的生活，讓人類登上潛入洞察探索

(三)暢想未來，激起愛科學之願

1、英國數學家、哲學家羅素怎麼談“科學”？你是怎麼理解的？請用一句話來表述。

2、課前的訪談調查肯定給你很多啓示，那麼如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

3、根據你們的描繪，和着老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯嗎？(四)充分準備，應對科學老師挑戰。

1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子

作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師PK。

2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課後和科學老師交鋒。

〔設計意圖〕打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發言時學生的語言纔會更真切更鮮活。

小學語文四年級上冊教案9

學習目標：

1、 掌握機器人的定義;

2、 瞭解機器人的發展歷程;

3、 認識機器人的分類。

能力目標：

1、鍛鍊學生觀察能力、思維能力和表達能力。

2、培養學生髮現問題、分析問題、歸納總結的能力。

3、培養學生的想像力，啓發創新能力。

情感態度與價值觀：

1、擴大了學生的知識面，帶給學生們一把進入人工智能與機器人的鑰匙。

2、 培養學生獨立觀察、分析、歸納總結及團體協同決策能力，完善自身素質。

(二)內容分析:

教材分析：

1、本節的作用和地位：讓學生了解人工智能與機器人的'相關知識，破除學生對機器人的神祕感，爲他們進一步學習人工智能與機器人的有關知識奠定基礎。

2、本節課主要內容介紹

本節課的內容結構是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時期的)，通過提問的方式讓學生了解機器人的有關信息;然後請兩個學生說說他們在日常生活中所看到的機器人的樣子及其功能等;再請兩學生說說不同時期的機器人的差別(外觀和功能上的);最後再逐步的引導出機器人的定義、發展及分類等。在老師與學生的互動中，讓學生破除機器人的神祕感，歸納總結出機器人的相關知識，並啓發其創新能力。

3、重點難點分析

教學重難點：

機器人的定義、分類及啓發創新。

在學生與老師的互動中讓學生自己歸納機器人的相關知識，並聯系實際生活啓發學生創新能力。

二、教學過程

(一)視頻及錄像導入

師：在上課之前，老師想請同學和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師：請同學們注意觀察，你們看到了什麼?

生：自由發言。(引導學生回答出機器人)

(二)任務驅動

師：那他們爲什麼叫機器人呢?

生：先讓學生分組各自闡述自己的看法，再將每組學生的想法收集並總結後發言。

師：老師給各組的發言進行點評。(適當時候可以給予回答正確的學生及組以獎勵，培養其學習積極性)

(問答互動式，但要注意引導)

師：同學們，你們現在好好學習這門課將來你們也可以讓機器人爲你服務。生活中還有好多事情我們不能去做，但機器人可以做?(舉例說明)

生：自由發言。(以下類似問題逐步引導)

(三)小結

1、總結本節課程的內容。

2、互相評價交流，鼓勵學生們表達自己的觀點(瞭解學生通過這次課程瞭解了多少相關知識，是否對機器人的定義、發展等有個初步的瞭解，爲未來教學做好鋪墊。)

3、課後任務收集一些關於人工智能的素材。

三、教學總結

1、視頻、錄像導入課堂。

2、利用視覺的衝擊吸引學生，激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

3、通過提問的互動式教學，瞭解學生思想裏所想的事物，給予肯定並逐步結合日常生活引導其大膽創新。

4、在教學中培養其觀察、分析、歸納總結及團體決策能力等，完善學生的自身素質。

教學總結：

在上課之前，我先從網絡收集並準備好的“素材”，在網絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐後地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞着機器人展開。之後出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行爲功能，能自動執行一定的動作，並請大家給它們進行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最後給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發展歷程在這篇文章，並進行小結髮言。這節課教學效果較好。

不足之處：

1、 播放機器人小品片段視頻後，學生想說些什麼的時候，我沒有去引導學生，以致於學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。

2、 在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。

3、 學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過於熱烈。

小學語文四年級上冊教案10

教學要求：

1、掌握生字新詞，讀通課文。

2、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，並演一演。

4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，並演一演。

3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

教學過程：

一、播放錄像，感受環境。

1、導語：同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞來形容。

我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。

（請生用一個詞語談談感受。）

2、讓我們走進文本，看看書上是怎麼描寫這番情景的？

不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

二、朗讀理解，體會“勇敢”。

1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏雲翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。

1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）

你聽出了什麼？把這種感受送進去讀。

A、情況危急和環境危險，側面表現了漢斯的勇敢。

B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。

2、師：海難發生後，村民們迅速趕去救援。一個小時後，救援船順利返回。由於船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎麼做的？

句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

A、課件出示：漢斯報了名。

十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

【比較兩句的區別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”。】

B、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背後是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

C、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地說：“______________”（問：他對船長說了什麼？）

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎麼做的？

句三：他的母親卻抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！

A、課件出示句子，自由讀：

B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什麼？（適當讓學生說）

你準備用怎樣的語氣讀？爲什麼？帶着自己的感受讀——

C、小結：母親極力勸阻，你認爲對嗎？

是啊，可憐天下父母心，誰願意自己的親人去冒險呢？

D、師引讀：

看到狂風怒吼的海面，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”

想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓着他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

E、師板書：母親千萬不要去（生讀）

4、望着母親憔悴的面容，聽着母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不爲所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍着淚水，堅定地說：（課件出示）

句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”

A、齊讀。

B、漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反覆讀。

問：你感受最深的是哪句話？爲什麼？還有不同的感受嗎？

C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。（學生髮言）板書：品到心裏讀出感受

第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）

第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？）

第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。

（問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這並非他的義務，他卻當作了自己的義務。）

（在漢斯心裏，“義務”是什麼？課件出示：只要________，就得________。）

第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

三、改寫對話，深化主題。

1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

2、學生改寫。

3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對話，留白。）

師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽，。”

師：“孩子，你的父親死於海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”

師：“可是孩子，你現在是我唯一的依靠了！”

生：“媽媽，。”

師：“我親愛的孩子，求求你，千萬不要去！”

生：“親愛的媽媽，。”

4、全班評價。

5、師：漢斯是這樣說的，也是這樣做的。這勇敢的少年——

出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然後義無反顧地登上了救援隊的划艇，衝入了無邊的黑暗。

師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不着媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去寶貴的生命。）

6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

四、拓展延伸

1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長了。”

母親心裏在想些什麼？

2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

3、齊讀最後一個自然段。指導朗讀。（聽了大家的讀，老師已經充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。）

五、總結昇華，激勵情感。

1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇，他有強烈的責任心，也肯定有與大海搏擊的經驗，才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練：

如果我是救援隊長，我想對漢斯說：

如果我是漢斯的媽媽，我想對漢斯說：

如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對漢斯說：

如果我是保羅，我想對漢斯說：

2、面對如此戲劇性的結尾，同學們有什麼感想？

師：艾倫柯漢曾經說過：只要願意付出關愛，你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣，與人爲善，與己爲善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉：

出示課件：每個人在竭盡全力幫助別人的同時，其實就是在幫助自己。

小學語文四年級上冊教案11

教學目標

1．學會本課的14個生字，理解38個新詞的意思，能寫出"埋伏""順從"的近義詞。

2．能給不完整的句子補充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。

3．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能複述課文。

4．感受邊防戰士精心餵養、護理受傷小猴子的思想感情。

教學重點與難點

教學重點：學會看課題推想課文內容，複述課文。

教學難點：’感受邊防戰士精心餵養、護理受傷小猴子的思想感情。

第1課時

（一）教學目標

1．學會本課14個生字，理解部分詞語的意思。

2．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。

3．能根據提示給課文分段，理解課文第一段，理解"深山密林、不翼而飛"等詞語的意思。

（二）教學過程

1．揭示課題，推想內容。

（1）出示課題：17密林怪客

什麼是"密林"？（結合理解"深山密林、邊防"）

（2）看了課題，你想知道什麼？

通過討淪，歸納：①怪客是誰？②怪客是怎樣被發現的？③怪客幹了什麼怪事？這件事的結果怎樣？

2．帶着以上問題，聽錄音，瞭解課文內容。

3．自學課文。

（1）帶着問題初讀課文，讀通課文，生字要多讀幾遍。

（2）自學生字，識記字形。劃出生字所在的新詞，通過查字典、聯繫上下文理解詞義，完成課堂作業1。

（3）在不懂的地方作上記號。

4．檢查自學。

（1）指名認讀生字，讀準字音（重點指導：潛、偵、縮、躥、梭），記住字形，重點指導（縮、津、竄、逮）。

（1）分自然段讀課文，正音、指導讀好長句子。

（3）比一比，口頭組詞：

炊（）躥（）帽（）駐（）潛（）

吹（）竄（）冒（）住（）替（）

（4）質疑問難。（通過討論篩選出重點研討的問題）

5．再讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

按課後問題4的提示，給課文分段（交流反饋）。

6．學習課文第一段（第1自然段）。

（1）默讀課文第一段，思考：怪事發生在哪裏？怪事怪在哪裏？

（2）討論、交流。

①怪事發生在哪裏？（發生在密林深處的邊防軍駐地）

②怪事怪在哪裏？（板書：接連幾天、都、奇怪、不翼而飛。）

理解"不翼而飛"

A查字典理解"翼"的意思。

B什麼是"不翼而飛"？課文中是指什麼？

③誰能讀出奇怪的語氣來？（抓住板書的重點詞語朗讀）

（3）有感情地朗讀課文第一段，師生共同小結：這一段主要講邊防軍駐地出現怪事。（板書：出現怪事）

7．作業。

（1）抄寫生字詞語。

（2）讀通課文。

第2課時

（一）教學目標

1．理解課文第二至第四段（第2—9自然段），聯繫上下文理解"左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起"等詞語的竟思。

2．感受邊防戰土愛護野生動物的思想感情。

（二）教學過程

1．複習導入。

（1）認讀詞語，聯繫課文內容說說帶點詞語的意思。

潛伏、偵察、靜悄悄、啓明星、緊縮、左顧右盼、一擁而上、

津津有味、一躍而起、眼疾手快、溫順

（1）這件怪事到底是誰幹的呢？這引起了邊防戰士的注意。這節課，我們一起去探個究竟，好嗎？

1．學習課文第二段（第2—6自然段）。

（1）默讀第二段，按照"潛伏偵察、發現怪客、圍捕怪客"找到相應的自然段。

（2）研讀"潛伏偵察"。

①輕聲讀寫戰士們潛伏偵察的部分，劃出說明戰士們潛伏偵察非常艱苦的詞句。

②討論。

引導學生理解當時環境惡劣，偵察的艱苦。

板書重點詞語（戴防蚊帽、耐心等）。

③朗讀指導。

（3）研讀"發現怪客"。

①齊讀第4自然段，抓住詞語"緊縮"，讀好最後一句話，讀出當時緊張的氣氛。

②默讀第5自然段，圈出描寫猴子動作的詞語。

③討論。

板書重點詞語。（睜、左顧右盼、跳、一擁而上、掀開、抓着、搶着）·聯繫上下理解"一擁而上、津津有味"，動作理解"左顧右盼"。

引導學生了解竹架上的飯不見的原因。

（4）研讀"圍捕怪客"。

①指名讀，哪句話表現戰士勇猛的樣子？理解"一躍而起"。哪句話表現猴子機靈的樣子？理解"穿梭"。

②感情朗讀。

（5）朗讀課文第二段，師生共同小結：這一段主要講邊防戰士經過潛伏偵察，終於發現了怪客。板書：發現怪客。

3．學習第三段（第7—8自然段）。

（1）其他猴子跑了，可有一隻小猴子卻被戰士逮住了。出示句子："班長眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"聯繫上下文說說"眼疾手快"的意思。

（2）默讀第三段，思考：第一段主要寫什麼？

（3）劃出說明戰士們精心餵養、護理小怪客的詞句。

（4）讀讀議議，體會戰士們對小猴子的愛護之情。

（5）除了餵養、護理小猴子，戰土們對小猴於的愛護還可以從什麼地方看出來？

出示句子：戰土們理解小猴子的心情，把它送回了竹林。

"小猴子的心情"是指什麼？戰士們把小猴子送回竹林說明了什麼？

（6）齊讀第三段，小結：戰士們精心餵養小怪客，並把它送回竹林。板書：餵養怪客。

4．學習第四段（第9自然段）。

（1）指名讀，思考：當被送回竹林的猴子帶着一大羣猴子再次來"做客"時，戰士們的心情怎樣？從哪句話中看出來？

（2）出示句子：看到這情景，戰土們樂得臉上像盛開的山茶花。

①"這情景"是指什麼？

②把什麼比作了山茶花？說明了什麼？

（3）齊讀第四段，小結，板書：引來怪客。

5．總結全文。

（1）有感情地朗讀全文。

（2）我們要向邊防軍叔叔學習什麼？

6．作業：完成課堂作業3、4題。

第3課時

（一）教學目標

1．能把不完整的句子補充完整，能用"思念""津津有味"造句。

2．能根據提綱複述課文。

（二）教學過程

1．複習。

根據意思寫詞語。

（1）不讓人看到隱藏起來。（潛伏）

（2）爲了弄清情況而活動。（偵察）

（3）很快地跳躍起來。（一躍而起）

（4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）

2．有感情地朗讀全文，說說課文是按照怎樣的發展順序寫的？

板書：出現怪事——發現怪客——餵養怪客——引來怪客。

3．指導複述。

（1）引導學生理清複述要點。

出現怪事：地點怪事

發現怪客：偵察怪客出現

餵養怪客：餵養護理

引來怪客：感謝

還可以讓學生在本子上根據上面的思路，分別摘錄重點詞句，幫助複述。

（2）自由準備（要求：條理清楚、語句通順）；指名複述，評議（重點：過程是否清楚、用詞是否恰當）；同桌互相說。

4．指導造句。

（1）用"思念"造句。

①出示原句：小猴子是在想念媽媽、思念夥伴。

誰思念誰？爲什麼思念？思念的對象可以是值得敬仰而離別了的人，也可以是值得懷念而離別了的地方。

②指名說，完成書面作業。

（2）用"津津有味"造句。

用同上方法指導，注意從"津津有味"的兩種含義上去開拓學生的思路。（吃東西很有味道、很有趣味。）完成課堂作業。

5．補充句子。

先獨立完成，再交流，說說補充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生動具體）

6．作業。

（1）聽寫生字詞語。

（2）完成課堂作業2。

小學語文四年級上冊教案12

第一課時

教學目標：

1．讀懂短文，根據題目問題找出答案。

2．引導學生留心以前學過的生字，激發學生學習生字的興趣。

教學重點：

讀懂短文，根據題目問題找出答案。

教學難點：

激發學生學習生字的興趣。

教學過程：

一、教學第一題(處處留心)

1．談話導入：在我們的周圍，到處都有值得我們探索的學問，哪怕是—個漢字。所以經常有人會這樣感嘆：處處留心皆語文。以前你通過學習處處留心這道題目，有什麼收穫或感想嗎?

2．審題。

(1)指名讀題，其餘學生仔細聽要求。

(2)交流：聽了題目，請說說本題的具體要求。

3．自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊思考短文講了什麼事情。

(1)檢查自由讀書情況。

(2)同桌交流，短文講了一件什麼事情。

4．默讀短文，思考後面的問題。

(1)自己默讀短文，在文中找出有關答案。

(2)同桌交流答案，相互。

(3)全班交流。教師簡單介紹形聲字(漢字)的結構特點。

(4)彙報學習感想，激發探究興趣。

5．思考並交流第二道問題。過渡：原來漢字也有如此深奧的學問哪!

(1)回憶，提出曾經有疑惑的生字，教師將其寫在黑板上。

(2)根據已有經驗，展開四人小組討論，老師巡視點撥。

(3)集體交流。

6．課後延伸。每一個生字都有一個故事，祖先造字都是根據生活經驗、生產實踐進行的。激發學生在以後的學習中處處留心，探索生字的奧祕。

板書設計：

處處留心

旱 睜 睡

第二課時

教學目標：

1．背熟八個詞語。

2．照樣子，寫好帶有“口”的字。

教學重點：

背熟八個詞語。

教學難點：

照樣子，寫好帶有“口”的字。

教學過程：

二、教學第二題(讀讀背背)

1．談話導入。今天我們學的詞語和一個神話傳說有關。

2．學生自學詞語。

(1)要求讀正確，遇到不認識的字可以快速地查詞典。

(2)開展多種形式的讀，相機正音。

3．理解詞語意思。

(1)指名介紹盤古開天闢地的神話故事。

(2)藉助課文插圖相機出示並理解“混沌不清’，、“昏天

黑地”、“大刀闊斧”、“開天闢地”兩組詞語，引導學生在神話典故中理解詞語含義。

混沌不清：古代傳說中指天地未分之前渾然一體的狀態。

昏天黑地：形容天色昏黑不明。

大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。

4．練習。

(1)學生自由練讀。

(2)指名讀，師生評議。

(3)小組合作練習背誦。

5．反饋：指名背－－小組賽背－－集體齊背。

三、教學第三題(寫好鋼筆字)

1．讀題審題，明確要求。

2．指導。

(1)出示“吊、啄、若”三個字。

(2)引導學生讀帖，重點觀察三個字的結構特點和關鍵組件的書寫要求。

在觀察比較的基礎上作：三個字雖然結構不同，但都含有“口”；三個字由於“口”的位置不同，所以大小也不同。

(3)教師範寫。

①提醒學生處理好各組件間的關係，擺好“口”的位置。

②提醒每個字的關鍵筆畫：“吊”是上窄下寬，最後一筆豎寫在豎中線上，強調豎中線問題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時出鉤；“若”是上窄下寬，提醒寫好攔腰橫。

3．練習。

播放輕音樂，讓學生在音樂聲中擺正姿勢，認真練習描紅、仿影和臨寫，老師巡視指導。

4．反饋：選出有代表性的作業引導學生觀察評議，既要表揚好的，又要指出敗筆之處以示提醒。

板書設計：

練習4

第三課時

教學目標：

談談看了漫畫以後的感受以及所明白的道理。

教學重點：

談談看了漫畫以後的感受以及所明白的道理。

教學難點：

語言流暢，想象合理，內容描述完整。

教學過程：

一、教學第四題(口語交際)

1．以漫畫爲話題，談話揭題。

2．審題。指名讀，共同討論題目要求。

3．投影出示漫畫，仔細觀察每幅漫畫，用一兩句話介紹一下每幅漫畫的主要內容。

4．編故事，講故事。

(1)進一步仔細觀察漫畫，引導學生從動作、神態等方面展開合理想象。

(2)同桌互相交流所編的故事。

(3)小組交流並推選代表全班交流。教師及時引導、，提高交際效率。

5．漫畫交流會。

教師出示“漫畫交流會”，請學生上臺將以前準備好的漫畫在小組內展示，談談自己看漫畫後的感受。

板書設計：

練習4

漫畫交流會

第四課時

教學目標：

1．學寫毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。

教學重點：

掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。

教學難點：

掌握字的間架結構。

教學過程：

一、教學第五題(學寫毛筆字)

1．複習檢查：回顧基本筆畫“撇”和“豎”的書寫要領。老師相機演示。

2．讀題，審題，明確要求。

3．指導書寫單人旁和雙人旁。

(1)教師範寫，學生用心觀察，尤其是雙人旁的兩個撇畫。(可提筆跟着老師書空)

撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉鋒向右下稍頓蓄勢，用力直向左下撇出，形短而勢曲。

豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。

(2)學生執筆練寫，練習運筆方法，教師巡視指導。

4．指導書寫書上的兩個字。

(1)指導觀察分析字體結構特點。(左右結構，左窄右寬)

(2)老師範寫，講清書寫要點：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開，左部寫得窄些，右部寫得寬些。

(3)學生練習，播放古箏曲。仿寫時要提醒學生先看清楚範字，再動筆寫。教師巡迴指導，及時糾正學生不正確的書寫姿勢，並對個別學生進行輔導。

5．反饋。

出示有代表性的作業，師生評議，表揚好的，指出存在問題，進行矯正訓練。

板書設計：

練習4

化 行

教學反思：

小學語文四年級上冊教案13

教材分析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那裏買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者瞭解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。

本文的教學重點是引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學目標：

1、自主學會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯繫上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

教學重點：

引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學方法：

三疑三探

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑自探談話導入，審題質疑。

1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。

3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什麼疑問嗎？預設：課文主要講了什麼內容？

魚市場的快樂表現在哪兒？

魚市場裏怎麼會有快樂？

這節課我們就帶着這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的問題。藉助批註理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，並仿照文中的批註寫下自己的體會。

2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。

三、合探解疑

整體感知課文內容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流，自主識字。

2、那麼課文主要講了什麼內容？誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。

體會魚販的快樂

1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

5、填空：現在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？？

6、魚販們爲什麼這樣快樂？先然學生自己說說，然後填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發現了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中，魚販們發現了並不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。採用不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣鹹五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，爲什麼不快快樂樂地過好每一天呢？於是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的遊戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕鬆。於是，一個創意接着一個創意。

8、啓發想象：魚販們還會想出哪些創意？

小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又髒又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇蹟呢？

體會顧客的快樂

1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎？還體現在哪些人身上？

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

3、角色體驗。

（1）如果你是一個參加接魚遊戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示：在魚市場裏，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加遊戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這裏買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

四、質疑再探

1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因爲他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什麼問題？引導學生解疑。

五、運用拓展

1、回顧本節課的學習，你有什麼收穫？（一定兼顧寫作方法）

2、請你根據課後生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。

3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學生寫名言並交流。

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

板書設計：

魚市場的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對生活

小學語文四年級上冊教案14

教學目標

一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。

二、瞭解文言文和白話文的不同特點。

三.懂得故事背後蘊涵的精神。

教學流程

一、課件展示精衛填海圖，激趣導入

1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

2、它是誰?回憶讀過的“精衛填海”故事。

二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話

1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。

2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。

3、藉助註釋或組詞語，初步理解文意。

三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事

1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。

3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

(2)同桌互查文白對照情況。

(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容)

四、再入文本，體會神話人物精神品質

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1、精衛爲什麼要填平大海?

2、精衛能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎?爲什麼?)

3、從精衛身上你感受到了什麼?(寧死不屈，鬥志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)

4、遇到困難時你會如何對待?

五、作業拓展，深化認識

1、續編故事：《小精衛填海》。

2、將故事編成課本劇。

小學語文四年級上冊教案15

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.理解課文內容，把握課文結構，瞭解作者家鄉小橋的特點。

3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景緻。

4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉的橋、熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

教學難點

領會“長相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。

教學準備

1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，瞭解詩意。

2.多媒體課件。

教學時數

2課時

第一課時

一、談話啓發，入情入景。

師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，於是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉的橋》。

板書課題（學生跟着書寫）：家鄉的橋。

二、自讀欣賞，整體感知。

1.自讀課文，教師提出自讀要求。

（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯繫上下文想一想或參考認字表認識。

（2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什麼，拿筆在相關的地方做上記號。

（3）聯繫全文思考：作者是帶着怎樣的心情來寫這篇文章的？

2.小組內交流自讀體會。

三、品味語言，積累運用。

1.選擇你最喜歡的一部分重點學習。

學習提示：（1）讀一讀這一段。

（2）想一想：這段主要講了什麼？

（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

2.圍繞“家鄉的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。

學生根據自己的體驗自主彙報，隨着學生的彙報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啓發思考。

如“橋名”一自然段：

（1）學生念橋名。

（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

（3）師：和唐詩有關的橋是什麼橋？（如意橋）

有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課後找到這首詩學一學。

（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字體的橋名，念橋名。

切斷課件畫面，認識字體：說一說你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

（5）瞭解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名裏面又含有什麼故事呢？

（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

……

其他部分的教學：

第三自然段：隨着學生的彙報出示相關資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自己當導遊來介紹介紹。

第五自然段：彙報朗讀；交流討論；指導朗讀。

四、總結課文。

1.配樂齊讀全文。

2.歸納板書，梳理課文。

五、作業參考。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

3.蒐集資料，瞭解你家鄉的一處景觀。

第二課時

一、識字與寫字。

1.認讀詞卡、檢測識字。

重點指導“鑿”字的字形：讓學生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

2.寫字練習：“派”“婆”。

學生觀察，說一說寫的時候應注意什麼。

學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。

二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

檢測三級標準：正確→流利→有感情。

三、整體把握課文。

1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

3.創設情境，表達感受。

（1）你想對作者家鄉的橋說些什麼？

（2）說說自己家鄉的橋。

四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉一處景觀的話。

建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的夥伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完後有針對性地講評總結。

五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。