五年級語文教案15篇
作爲一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的五年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文教案1
教學目標
1、認識本單元會寫的17個字，會認的字17個。
2、培養學生自學生字的興趣，積累識字方法。
重難點
選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，並會運用。
樂學善思
辦法小組競賽
教學流程
一、自主學習
1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
二、小組內學習。
1、小組內交流識字方法。
2、交流、理解、運用詞語。
3、組內有同學不會的字詞，請組內成員教會。
三、小組競賽。
1、分小組，每小組出一名同學，說一個字的記住方法，再每組派出第二名同學“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞，每錯一名同學扣一分。
4、彙報多音字（加分）。
5、教師選詞語，說一句話（加分）積分高的小組爲勝。
五年級語文教案2
教學要求：
1、知識與技能。
（1）朗讀詩歌，學會生字新詞。
（2）邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
（3）有感情地朗讀並背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
教學重難點：
1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達的情感。
2、發揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？
書是多麼神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書裏尋找吧！
二、初讀詩句，瞭解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，瞭解大意。並想想自己讀懂了什麼？
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什麼？有什麼疑問？
三、指導理解詩意：
1、學習第一小節。
（1）指名讀第一節，說說你的理解。
（2）說說這節詩寫什麼？
（3）爲什麼這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、讀第二節，說說你的理解。
（1）理解詞語。
（2）說說這節詩寫什麼？
（3）想想書爲什麼能帶我們領略人生的真諦？
3、讀第三節，想想爲什麼說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨遊的步履”呢？
4、讀第四節，說說這節詩告訴我們什麼？
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩歌，說說收爲什麼是神奇的？
1、指導讀，劃出能體現書神奇的詞、句。
2、彙報交流。
五、朗讀詩歌，體會情感。
六、練習背誦。
七、學習仿寫詩歌
八、佈置作業：
1、背誦詩歌。
2、抄寫讀中的好詞。
九、板書設計：
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書、領略人世的真諦
遨遊書海、精神上的富翁
裝載美麗
五年級語文教案3
教學目標
（一）知識與技能：
1、培養學生的溝通能力。
2、培養學生傾聽的能力。
（二）過程與方法：
明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流
（三）情感態度與價值觀：
鍛鍊學生的口語交際能力。
教學重點培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點清楚表達，並能說得生動有趣。
課時劃分：一課時
教學過程：
一、讀題，明確交際內容
1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》
2讀題，讀書中的故事。
二、讀交際要求，掌握交際方法
1你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下
2交流要求：
（1）比一比誰說得生動有趣。
（2）其他同學認真聽，聽後評一評，推選最好得全班交流。
三、創設情景，進行口語交際
1、參照上述方法，小組內進行交流。
2、教師巡視，適時指導、鼓勵。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評議。
五年級語文教案4
教學目標：
1、朗讀詩歌，學會生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀並背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會作者對書的謳歌，培養學生對書的熱愛。
教學重點：
想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。
教學難點：
發揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：
一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？
書是多麼神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書裏尋找吧！
二、初讀詩歌，瞭解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，瞭解大意。並想想自己讀懂了什麼？
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什麼？有什麼疑問？
三、再讀詩歌，品味體會。
1、學習第一小節。
（1）指名讀第一節，說說你的理解。
（2）說說這節詩寫什麼？
（3）爲什麼這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、自由讀第二節，說說你的理解。
（1）理解詞語。
（2）說說這節詩寫什麼？
（3）想想書爲什麼能帶我們領略人生的真諦？
3、默讀第三節，想想爲什麼說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨遊的步履”呢？
4、同桌互讀第四節，說說這節詩告訴我們什麼？
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩歌，領略神奇。
1、讓我們帶着對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。
2、交流彙報。
（設計意圖：通過自讀討論，圍繞“爲什麼說書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。）
五、拓展延伸，昇華感情。
1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？
2、看來大家都對書有着深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感情。（學生進行仿寫）
（設計意圖：讓閱讀與寫作美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。）
3、交流點評。
小結：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續多讀書，讀好書，與書爲友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！
4、有感情的齊讀課文。
六、作業設計，夯實雙基。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。
板書設計：
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書、領略人世的真諦
遨遊書海、精神上的富翁
五年級語文教案5
【內容簡析】
本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉下的孩子透過天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然奧祕的嚮往與追求。課文先寫天窗的特點，接着重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星雲流動的情景以及由此展現的美麗而神奇的想象世界，最後讚美了天窗開啓了孩子們的想象力與創造力。
課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳裏的孩子探出頭，仰着臉，透過天窗看星星、看雲朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導學生看圖，幫助學生了解天窗的樣子與特點，讓學生對天窗的概念從抽象變具體。
本文結構清晰，語言樸實，沒有多少雕琢，但字裏行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當今學生陌生的，那“被逼着去睡覺，屋裏黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學生較遠，不易理解，但這篇文章所體現的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和創造力是共存的。所以課文是學生喜聞樂見的。學生在學習的過程中能激發興趣，溝通與作者之間的情感，實現有效的對話；能從中品味並欣賞散文的文采之美。
【設計理念】
語文是實踐性很強的課程。教師要努力創設情景，調動學生學習的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生在充足的時間內，豐富的形式中，進行了多功能、大密度的語文活動，提高了質疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分的發展，課堂也因此充滿了活力。
【教學目標】
1.指導學生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會文中想象內容的作用，激發學生的想象力與創造力。
2.輔導學生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養學生積累的習慣。
3.引導學生自學本課2個要求認讀的字，會寫5個生字，並在語言環境中理解詞語，提高學生自學的能力。
【重點難點】
感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內容的作用。
【教具準備】
有關天窗、雲雨星空的圖片或課件。
【教學時間】
3課時
【設計流程】
第一課時
一、設疑激趣，導入新課。
1.由“窗”契入，理解“窗”的內涵，打通課堂與生活的聯繫。
（1）教師板書“窗”字，請學生認讀，並用“窗”字組詞。
學情預設與教學策略：學生先組成的詞語可能多是有關窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導學生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導學生思考圍繞窗發生的動作，如：開窗、關窗、擦窗……也可引導學生思考其它，如：窗明几淨、窗花、窗口學校……
（2）說說你對窗的理解。
（學情預設與教學策略：教師在學生談話的基礎上可及時提示，讓學生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）
（3）教師小結：窗打通室內外的聯繫，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。
2.導入新課，激起閱讀期待。
今天我們學習的新課，是與窗有關的內容。那是一種什麼樣的窗？有什麼奇妙的作用，或非凡之處，作者爲什麼要寫天窗。
二、初讀課文，整體感知。
1.自學生字詞。
自學提示：（1）認識生字的字形、讀準字音。
（2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
（3）利用字典或結合上下文理解生字、詞語的意思。
2.充分讀書，感知內容。
3.彙報自學的成果。
（1）認讀生字、詞語卡片。
（2）指名讀課文，注意正音及斷句。
4.整體感知課文，交流初讀的收穫。
（1）在學生交流的基礎上，引導學生歸納課文的主要內容。（答案見《教參》）
（2）結合學生的發言，引導學生理清課文的思路。（答案見《教參》）
（3）交流自己初讀課文的收穫。
學情預設：學生們可能從課文中獲得的表層信息談收穫。如：瞭解天窗的樣子、作用。結合看圖，認識天窗，瞭解鄉下的孩子
雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。瞭解到作者由天窗而引發的豐富想象。瞭解到作者對天窗的感情以及對發明天窗的人的感謝……
三、質疑問難，培養問題意識。
1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標註在書上。
2.提出問題。
學情預設與教學策略：
（1）學生質疑大多侷限在詞語上，教師一邊引導學生用互助的方法解決，一邊引導學生關注有關思想內容深層的探究性問題；
（2）還可引導學生提出有關表達形式的鑑賞問題；
（3）也可以引導學生提出對問題的不同看法。
3.梳理問題。
（1）詞語類有：慰藉、宇宙……
（2）其他歸納爲：
①爲什麼題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？
②爲什麼說“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個句子在文章中出現兩次，是否重複羅嗦？
③最後一段裏的“天窗”爲什麼加引號？“無”“有”“虛”“實”爲什麼也加引號？
④作者爲什麼寫這篇文章？
四、回顧課文，解疑存疑。
1.反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價值。可以猜想問題的答案。
2.再讀書，自己解決問題，暫時解決不了的問題，我們“存疑”。
3.請你用鉛筆把問題批註在自己的書上。
五、積累與運用詞語。
1.抄寫生字詞。
“藉”“霸”都是上下結構的字，但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所佔的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。
2.摘抄優美詞語。
3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。
六、佈置作業。
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.收集、瞭解有關作者的資料。
第二課時
一、回顧課文，聚焦問題。
1.聽寫生字。
2.快速瀏覽課文，並回憶課文內容。天窗的樣子作用是什麼？作者與天窗有什麼關聯？作者爲什麼要讚美天窗？
3.回憶上節課的問題，按學生提出的順序一一解決。
二、潛心會文，探究問題。
出示語句：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
（一）抓詞語理解句子。
1.抓重點詞，理解意思。
（1）找出有關“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內容，讀一讀。思考。
“慰藉”什麼意思？爲什麼要安慰？爲什麼說“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎麼會是慰藉？帶着這些問題讀這一段。如果還不理解，可以繼續存疑，隨着閱讀的展開，你們會慢慢地理解。
（2）“這時候”指什麼？聯繫上下文說一說。
學情預設與教學策略：
學生在反覆讀書中能陸續找到答案。“這時候”是雨天，是夜晚、是被迫關在黑洞似的屋子裏，是想在雨裏跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時候。學生可能會忽視“這時候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上牀去休息的時候。教師要引導學生理解。
（3）欣賞詞語，感受語言的魅力。
①“關”什麼意思？“孩子們跟着木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋裏了”中的兩個“關”字的意思一樣嗎？（第一個“關”字意思是：使開着的物體合攏；第二個“關”字意思是：放在裏面不讓出來）換一個近義詞讀一讀。比較用哪個詞語好，爲什麼？從“關”這個字中你體會出什麼？
②“逼”什麼意思？（逼迫，給人以威脅。）請把這個詞去掉，再讀一讀。比較哪個句子好，爲什麼？從這個字中你體會出什麼？
③帶着自己的體會讀有關的段落。
2.理解內容，練習說話。
①聯繫1—3自然段內容、對窗的理解以及生活實際，想象“這時候”屋裏是怎樣的情景？
提供句式，練習說話。
A.大雨來了，我們興奮、歡呼，在雨地裏盡情地
B.夏夜，我們在草地河灘上
五年級語文教案6
教學目標：
知識與技能：
1、培養學生的溝通能力。
2、培養學生傾聽的能力。
過程與方法：
明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流
情感態度與價值觀：
鍛鍊學生的口語交際能力。
教學重難點：
培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
清楚表達，並能說得生動有趣。
教學準備：收集書中人物
教學設計：
1.你們都愛看課外書嗎：那麼在這些書中肯定有很多人物形象給你留下了深刻的印象。
2.開展調查：你們都喜歡讀哪些課外書，列舉出最受同學歡迎的幾部書。
3.小組討論：這些書那些人物給你留下了深刻的印象？你爲什麼喜歡書中的這幾個人物？講一講這個人物身上最能表現他性格特點的一兩件事情。
4.全班交流。
5.學生評價。
6.評出班上的“說書大王”個性化備課：
五年級語文教案7
教學目標：
1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、
2、能仿照詩歌的前兩段續寫一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點難點：
1、有感情地朗讀全詩並背誦、
2、瞭解書的神奇魅力，談談書帶給自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫一節，抒發自己對書的感情、
一、激趣導入，提示課文題目
1、詩句接龍：（與書有關）
書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟；
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友、美國作家狄金森就寫了一首讚美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入一個詞彙中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子裏。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。
二、出示本節教學目標
1、學習目標：
（1）聯繫上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。
（2）有感情的朗讀，並熟讀成誦。
（3）仿照前兩小節再寫一節，抒發你對書的感情。
2、生齊讀學習目標
三、檢查自學
1、正確讀出下列詞語
浩瀚、坐騎、領略、真諦、一貧如洗、遨遊、步履、質樸無華
2、朗讀課文，要正確，讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學提示：
⑴認真默讀課文，用“——”畫出體現書“神奇”的詞句。
⑵聯繫自己平時的讀書體驗批註感受。
⑶自己讀一讀，讀出你的感受。
2、合作學習
出示合作學習：每組選其中一個方面合作交流：爲什麼說書是神奇的？理解時可以抓住重點字詞理解，可以聯繫自己的讀書體驗來理解。
3、生彙報
A第一小節突出開闊眼界。提示：你讀過什麼書？知道了什麼？
師：回想我們三年級學過一首詩：《小小的書櫥》（出示詩），讀詩。
師：讀童話書讓我們認識了（白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒），而科幻探險的書又把我們帶到了神祕莫測的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了（廉頗、藺相如、關羽、張飛），而人物傳記又我們進入了冰心、海倫凱勒的內心世界。書帶我們上天入地，穿越時空，跨越國界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是——神奇的。
生有感情朗讀。
B第二節：重點突出從書中學到的人生真理。你讀了什麼書？學到了什麼道理？可以說一句從書中學到的名言嗎？
師：書中蘊含的哲理是如此精深，所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。
C第三節：生談自己的理解。讀感情朗讀。
師：在書面前人人平等，所以說書是——神奇的。
D第四小節：“美麗”：聯繫學過的課文或故事談。你讀過什麼書或學過什麼課文？感受到了什麼美？“人類靈魂中全部的美麗”都包含什麼美？（真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇敢、樂於助人、堅強、有禮貌等）
師：書能使一個思想狹隘人的變得豁達，能使一個行爲粗鄙的人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅強。
師：書會讓我們每個人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句
五、小結整合：對照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對如此神奇的書，你最想說什麼？
師：讓我們把對書的熱愛和讚美也用文字表達出來吧。出示仿寫要求。
六、仿寫。
1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節，你發現這首詩寫作上有什麼特點？
（1）對比：把什麼和什麼進行對比？
（2）比喻：把書比作什麼？還可以比作什麼？——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風等。
（3）開頭用“沒有……”“也沒有……”
2、生仿寫。
3、開火畫，一個接一個讀自己的詩。
七、熟讀成誦
1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個互相比賽，看誰先背過。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》
九、推薦閱讀：
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛書的故事》
選自己喜歡的一本書讀一讀，並記錄自己讀書的感受。
五年級語文教案8
教學目標：
學習《夜行黃沙道中》，初知詞的內容，學生熟讀成誦。閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》，瞭解內容，體會並討論短文在寫法上的特點。
教學重點：
通過朗讀和背誦表現出詞的靜謐的氣氛和作者喜悅的心情；體會短文在寫法上的特點。
教學難點：
體會短文在寫法上的特點。
教學過程：
一、學習詞《夜行黃沙道中》
1、釋題：“西江月”是詞牌名，《夜行黃沙道中》是詞的題目。
2、簡介作者：辛棄疾。
3、老師範讀。
4、學生朗讀。
5、初知詞的內容。
詞中有“蟬鳴”，有“稻花”，可知作者是在夏天的夜晚行於黃沙道中。作者着力描繪了夏天夜晚的靜謐，想象了秋天的豐收景象，表現出一種恬淡喜悅之情。
6、學生朗讀並背誦，注意表現靜謐的氣氛與作者喜悅的心情。
二、閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》
1、學生自讀課文。
2、思考回答練習第1題。
這短文記敘了“我”爲爸爸找病因的經過。由爸爸的病因說明了環境污染對人類健康的危害，表達了作者希望早日治理環境污染的心願。
3、體會並討論短文在寫法上的特點
五年級語文教案9
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、瞭解、積累表示時順序的詞語。
2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關係的詞語。
3、讀懂短文意思，瞭解讀書方法。
過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
情感態度與價值觀：
讓學習積累，養成自由表達的良好習慣。
教學重難點：
通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。
教學準備：小黑板、掛圖
第1課時
教學設計：
一、讀一讀，你發現了什麼
1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。
2、想一想從各組詞語中發現了什麼？（都是表示時間的詞語）
（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。
（2）橫着讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的，表示同一時間段。
（3）豎着讀每一行詞語或橫着往下連讀每一行詞語時，會發現表示時間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀，全班齊讀。
5、拓展：邊讀邊想象畫面。
二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子，注意加點的詞語，想一想這三句話有什麼共同特點？
3、小組交流
第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什麼不同？（表示轉折和強調之意）
鼓勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的詞語的作用。
4、全班交流（幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎？）
5、指導有感情地朗讀。
6、在學過的課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。並會自己選詞造句。
三、讀一讀，記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦
第2課時
教學設計：
讀一讀
1、自由讀短文，想一想讀書有什麼”妙”？
2、把穩重不懂的地方畫出來，小組交流。
3、鼓勵學生質疑，組織學生結合語言環境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。
4、引導學生再讀，討論交流：短文主要內容是什麼？你對題目的理解是怎樣的？
5、默讀思考：讀書究竟有什麼妙處？把印象深刻句子畫下來，謝謝自己的感受。
6、全班交流。
五年級語文教案10
一、初識景色的美麗
師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導學生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀髮。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）
生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”
師：到底是怎樣的美麗讓先生經歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘？先生後來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學習它的節選內容——
生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”
師：請大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
生：（自由讀課文）
師：請同學來分段讀課文。呂金杭。
生1：（朗讀第一自然段）
師：希文接着讀。
生2：（朗讀第二自然段）
師：對不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊樑”)（以講臺上的花做引導）這就是花的——
生：（齊讀）脊樑
生2：（重新朗讀第二自然段）
師：瀟寒接着讀。
生3：（朗讀第三自然段）
師：杭傑接着讀。
生4：（朗讀第四自然段）
師：多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！先生在文章的最後這樣感嘆——（出示）
生：（齊讀）“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”
二、感悟景色的奇麗
師：在先生眼中，哥廷根的景色是——
生：“奇麗”的。
師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
生：（自由讀，畫相關語句）
師：文婕，你讀的是哪些句子？
生：（朗讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的'窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
師：（課件出示該語段）我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀着讀着，又感受到了什麼？請邊讀邊做好記號、批註。
生：（自由讀，做記號和批註。）
師：你感受到了什麼？
生：我覺得花很美。它們“花團錦簇，奼紫嫣紅”。
師：請你把這種美麗讀出來吧。
生：（朗讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
師：多美的花呀，誰再來讀？
生：（朗讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花彙集成團，各種花兒豔麗奪目的美好景象，就可以稱之爲──
生：（齊讀）“花團錦簇，奼紫嫣紅。”
師：誰再來讀讀這個句子？
生：（朗讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
師：女生來讀。
生：（女生齊讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
師：誰還有同樣的感受？
生：我從“山陰道上”這裏看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。
生：山陰道兩旁應該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。
師：是啊，課文中是指街道兩旁——
生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。
師：誰來讀這句話？
生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：（出示課件）在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠山近水、小橋涼亭、田園農舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。
東晉王獻之有妙句：“雲生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮雲出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若雲興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”
師：從中你讀懂了什麼？
生1：山陰道原來是一條路的名字。
生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻之說：山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。
生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實在太美了。
師：（出示句子）男生一起來讀。
生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：讀了這句話還有其它的感受嗎？
生：我覺得這兒的花很豐富。
師：豐富。豐富除了表現在色彩鮮豔多彩，美麗多姿外，還表現在哪兒？
生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個詞看出來的。
師：還有誰也感到花多呢？
生：我從“應接不暇”這個詞語感受到花很多。
師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？
生：（朗讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招。看哪一組讀出花兒更多更美。
生：（兩大組賽讀）
師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧！（出示哥廷根街道圖片）我帶你們去哥廷根的大街小巷走一走。
師：（引背）走過任何一條街，擡頭向上看──
生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
師：（引背）許多窗子連接在一起──
生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子裏的時候──
生：（齊背）自己的花是讓別人看的。
師：（引背）走在街上的時候──
生：（齊背）自己又看別人的花。
三、體會風情的奇特
師：好一派奇麗的景色啊！可是，爲什麼會有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，並做好批註。
生：（自由讀課文，做批註）
師：我們來交流交流。你們讀出了什麼？
生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個人家裏都養花。
師：正是因爲人人都這樣，所以——
生：（齊讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：你還從哪兒讀出來了？
生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人爲他人着想，將花最美的一面給別人看。
師：每一朵花上都綻放着一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺上的花。（師指向窗臺的花）正因爲人人都這樣，所以——
生：（齊讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
師：難怪，先生要發出這樣的感慨——（出示）
生：（齊讀）“人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。於是——（出示句子）
生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
生：微笑，淡淡的笑。
師：這麼令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑裏包含着什麼呢？
生：女房東覺得這沒有什麼，本來就是這樣的。
師：是啊，對於他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——
生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
師：原來先生說的美麗並沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）
生：（齊讀）“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”
四、瞭解異國的文化
師：可是，你們知道嗎？先生留學德國時期，德國正處於怎樣的情況？
生：在第二次世界大戰的時候。
師：是的，正是德國社會激烈動盪的十年，正經歷着第二次世界大戰。德國戰敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍裏！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻爲何依然花團錦簇，奼紫嫣紅？
生：因爲，愛花是德國人的習俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。
生：這是他們的傳統，他們愛花已經習以爲常了，因此不會改變。
師：是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是飢寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——
生：（齊讀）“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢！”
師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
生：（齊讀）“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢！”
師：在二戰時期，德國還發生過這樣一個奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個奇特的故事。
生：（自由讀故事《只砍有記號的樹》）
只砍有記號的樹
對普通平民來說，食品短缺就已經是人命關天的事。更糟糕的是，由於冬季非常寒冷，家裏如果沒有足夠的燃料，根本無法捱過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。
在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業人員在林海雪原里拉網式地搜索，找到老弱病殘的劣質樹木，做上記號，再告誡民衆：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹幹嗎？
然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰徹底結束，全德國竟然沒有發生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實地執行了這個沒有任何強制約束力的規定。
是一種什麼樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現出超出一般人想象的自律？
師：誰來談談自己的感受？
生：我覺得德國人很認真地遵守紀律，寧可忍受寒冷飢餓，也不願意違反紀律去砍那些沒有記號的樹。
師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國人，這就是這個民族的性格：認真，守紀，忠實地服從政府的規定。
生：我覺得他們很善良。
師：爲什麼說他們“善良”？
生：因爲他們只砍有記號的樹。
師：不要忘了，有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那麼，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實，這跟善良不善良倒沒有必然的聯繫。還有別的看法嗎？
生：我不得不爲德國平民的環保意識感到吃驚，他們雖然處於寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因爲他們認真對待每一個規定，所以經過了兩次毀滅性的世界大戰後，德國重新站了起來。
師：其實，真正讓人吃驚的，並不是他們的環保意識。而是你剛纔所講的“認真對待每一個規定”，老實說，中國人做不到，美國人做不到，和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個民族長期形成的一種習俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——
生：（齊讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：四五十年前，季老在德國留學的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以後，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生：（齊讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：假如你以後有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——
生：（齊讀）“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因爲，在那裏——
生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
師：是啊！砍樹，只砍有記號的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊！季老的這篇課文，爲我們瞭解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
【板書設計】
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
五年級語文教案11
【教學目標】
1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀"等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
重點：在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
難點：感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課前準備】
1.蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
【教學時數】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、交流說話，激情導入。
1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什麼途徑瞭解草原的？
2．沒有去過草原的同學也不要遺憾，課前大家都蒐集了一些資料，說說你想象中的草原是什麼樣子的？
學生自由說，教師及時評價。
3．“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊羣”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？
4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光和那裏獨特的民族風情。
二、初讀感知，瞭解內容。
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分爲幾個部分？（兩個）
4．每一個部分分別寫的是什麼？結合學生回答適時板書：風光美人情美
5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美。
1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2．指名讀第一自然段。師生適當點評。
3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4．指名朗讀，談談自己讀後的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6．請你把剛纔勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。
點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以後，抒發自己感情的句子。
7．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
8．引導思考：作者前後的感受有什麼不同？
9．討論交流：作者的感情爲什麼會發生這樣的變化？這兩種感受可以調換嗎？（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）
10．背誦第一自然段。
（1）多麼美麗的風光，多麼生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）
（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）
四、總結。
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
第二課時
一、複習引入。
1．指名朗讀生字、詞語。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美。
1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族風情。課文向我們詳細地描述了蒙古族的民族特色。
2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內容？
3．全班交流：
教師適時引導，並根據學生的發言板書.
4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
(1)第二自然段--迎客
A．提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最後還要加上自己的評論。
B．重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（草原人民穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人，體會蒙古人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長，以及草原上的熱鬧場面。）
靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)
C．有感情地朗讀，深化理解。
D．練習背誦本自然段。
（2）第三自然段--相見
A．有感情地朗讀第三自然段。
B．說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？
C．重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。
握手再握手，笑了再笑。
(從"總是"和兩個"再"字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
D．把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀
（3）第四自然段--款待
A．好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什麼？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)
B．指名學生朗讀本段，其餘學生邊聽邊想象畫面。
（4）第五自然段--聯歡
A．繼續運用前邊的方法學習。
B．聯繫上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面隊情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
結合學生的回答板書：熱愛--依戀
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點。
1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認爲貫穿全文始終的是一種什麼情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點？
3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，昇華情感。
1．充滿感情地朗讀課文。
2．說說自己學完課文後的感受。
五年級語文教案12
一、教學目標
1、情感目標
培養熱愛科學、探索自然奧祕的興趣。
2、能力目標
⑴學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
⑵學習用列舉數字、舉例等方法來說明事物的特點。
⑶指導學生朗讀課文。
3、知識目標
學會本課生字，學習“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生、哺乳動物”等詞。
二、教學重點
學習並運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
三、教學難點
瞭解鯨的進化過程。
四、課前準備
.蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
五、教學課時：1課時
六、教學過程：
（一）導入新課，激發興趣。
同學們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，並順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道爲什麼嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
（二）交流有關“鯨”的資料。
課前，老師請同學們通過讀書、看報、上網等途徑查閱有關“鯨”的資料，誰願意把自己瞭解到的告訴大家？（出示課件後，生生交流）
（三）指導初讀課文，整體感知。
課文是怎樣介紹鯨的，你們想知道嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式朗讀課文。老師給大家提幾點讀書的建議：
課件出示要求：
⑴把生字的字音讀準。
⑵遇到不理解的字詞查字典或聯繫上下文想一想。
⑶想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
⑷在四人小組裏交流一下自己的收穫或提出不懂的問題進行討論。
（學生自讀自悟，分組學習）
（四）學習第1自然段
讀了課文，你們說鯨大嗎？那麼鯨到底有多大呢？讓我們一起再來看看課文吧。
1、速讀第1自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句。
2、指名彙報，大家補充，讀出體會。
⑴和大象比，比大象大得多。（出示課件：與大象比較）
⑵大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。（出示課件）
大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了！這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
3、指讀有表示鯨很大數字的句子。然後自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。指讀。（一頭4萬多公斤重的鯨，17米長，一條舌頭有十幾頭大肥豬那麼重。）（出示課件）
4、你還能從哪兒看出鯨很大？把有關語句讀一讀。
⑴舉起手摸不到上齶。⑵四人在嘴裏看書，很寬敞。（出示課件）
5、鯨真的很大！自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
（五）學習第2自然段
師：鯨生活在海洋裏，長得又像魚，許多人都叫它鯨魚。它是屬於魚類嗎？
1、自由讀第2自然段，畫出寫鯨是怎樣進化的語句。
2、把你自己當作鯨給同組同學說一說你的進化過程。
3、指名彙報，你是從哪兒瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。（出示課件幫助體會）
（六）學習第3自然段
速讀第3自然段，說說你知道了什麼？指名說。（鯨分爲兩類：鬚鯨，沒有牙齒；齒鯨，有鋒利的牙齒。）
（七）學習第4——7自然段
師：鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，真是太神奇了！它在生活習性方面又有什麼特點呢？
1、默讀第4——7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性。（吃食、呼吸、睡覺、生長）
2、鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段。用“~~~”畫出鬚鯨的生活習性；用“——”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀，填好表後在小組內交流。
3、鯨在睡覺和生長方面又有什麼特點呢？哪位同學願意把你讀文後的體會說給大家聽聽？（請生回答）
（八）創設情境，理解重點，學習寫作方法。
1、學完了課文，我們已經詳細瞭解了鯨各方面的特點，收穫實在不小。回頭再想想剛纔老師講的那個故事，誰能說說蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什麼嗎？
2、作者爲了讓我們能詳細地瞭解鯨的特點，在介紹鯨時採用了不少方法。你能說說哪些寫作方法值得你學習嗎？（生談體會）
（九）佈置作業
1、根據課文的介紹，畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。
2、以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
板書設計：
板書設計：
22鯨
形態：大重長
哺乳動物：形狀像魚
特鬚鯨
種類
點齒鯨
吃食
生活習性呼吸
睡覺
五年級語文教案13
教學目標：
1、 知識與技能
認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 感情態度與價值觀
豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。
教材重點與難點
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。
教學準備
1、 學生預習課文。
2、 根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關於小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。
教學操作過程設計
一、談話導入
童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨着作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
二、明確學習要求與方法
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
三、初讀課文
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什麼？
2、 指名說。
四、再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
爲什麼說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。”
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
五、品讀體會
1、 反覆讀讀“可是母親說，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯繫整段課文，由“可是”體會到什麼？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認爲家鄉桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉桂花的香。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居沒有不浸在桂花香裏的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
（1） 哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關的句子。
7、 事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因爲多，更顯得香氣濃郁些。而母親爲什麼還要說“這裏的桂花，再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”？
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣。關注桂花 ，收穫桂花，體驗着“饋贈桂花的快樂。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什麼可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“於是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結。（板書 香 思 鄉 濃）
六、學生總結。（感情朗讀）
七、佈置作業
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。
五年級語文教案14
教學要求
把握主要內容，學習燈塔堅定地履行自己的職責，爲人類服務的品質。
能聯繫生活實際，學習課文。
正確、流利、有感情朗讀課文。
重點難點
1．能有感情地朗讀課文。
2．能聯繫生活，學習燈塔堅定地履行自己的職責，爲人類服務的品質。
教學課時
一課時。
教學過程
（一）導入
1．同學們，你們知道什麼是燈塔嗎？知道它有什麼作用嗎？
（燈塔在大海中爲人們指引方向。）
2．對，今天我們就來學習一與燈塔有關的文章。
（二）理解課文內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什麼事？
（文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，爲人類服務。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
（文中寫了船隻、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的。
5．由這幾種事物，你又聯想到了什麼？
（聯想到了有些人爲了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
（三）
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
五年級語文教案15
【教學要求】
掌握主要內容，學習燈塔堅定地履行自身的職責，爲人類服務的品質。
能聯繫生活實際，學習課文。
正確、流利、有感情朗讀課文。
【重點難點】
1．能有感情地朗讀課文。
2．能聯繫生活，學習燈塔堅定地履行自身的職責，爲人類服務的品質。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
（一）導入
1．同學們，你們知道什麼是燈塔嗎？知道它有什麼作用嗎？
（燈塔在大海中爲人們指引方向。）
2．對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
（二）理解課文內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，考慮：文章講了一件什麼事？
（文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自身的職責，爲人類服務。）
3．再讀課文，考慮文中寫了哪幾種事物？
（文中寫了船隻、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯想到了什麼？
（聯想到了有些人爲了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
（三）總結
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
