五年級語文園地教案15篇

作爲一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的五年級語文園地教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文園地教案1

教學目標

1.學習課文藉助具體事物抒發感情的方法；

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；瞭解什麼是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思並造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；瞭解詩人李白；理解並背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難捨難分的情感。

教學重難點

1.學習本文藉助具體事物抒發感情的方法；

2.瞭解什麼是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思並造出符合詞義的句子；

3.理解並背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難捨難分的情感。

教學準備

1.收集有關“一詞多義”的詞語；

2.學生查找相關詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）

2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什麼的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考）

二、交流平臺

1.既然同學們已經發現了我們本單元的課文都是寫事物，並且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發作者深深的思考，那麼現在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，並回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。

2.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的讚美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發了人與動物之間的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子裏蘊含着母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）

2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子並說說它們的相同之處。

①句子有什麼相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫有什麼好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什麼？（板書：對比）

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習瞭如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以後的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

板書設計

語文園地一

通過具體事物抒發感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1.同學們，上節課我們學習瞭如何通過具體事物抒發感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那麼這節課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

2.比較例題中的加點詞語，你發現了什麼？學生交流。

（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）

3.①讀第1、2句，說說這兩個“開闢”的意思有何不同？

（第一個開闢是開創的意思，第二個開闢是開發的意思）

②讀第3、4句，說說這兩個“姿態”的意思有何不同？

（第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思）

4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

二、結合理解，深入運用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。

2.那麼在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。

（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

（意識：我意識到事情並沒有那麼簡單。他的意識漸漸模糊，最後暈了過去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進，日積月累

1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。

2.（板書作者）請同學們分享所蒐集的關於詩人李白的相關資料；

3.初步瞭解什麼是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什麼樣的；（指導學生有節奏地朗讀）

4.結合寫作背景，分析詩題：

①通過詩題，你瞭解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什麼？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的“煙花”一詞，是什麼意思？（引導理解：三月是什麼季節？這個季節的花有什麼特點？）

那麼，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什麼？（詩人看着朋友遠去，心裏空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發現？（朋友乘船離開後，詩人還在那裏望着，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）

思考：從這一細節我們體會到了什麼？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不捨；詩人送別朋友後內心的孤獨……）

結合我們的理解，這兩句詩應該怎麼解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別後）的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什麼呢？與周圍的同學交流一下。

④學生彙報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不捨,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。）

⑤試着背誦全詩。

四、小結

中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短几句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難捨難分的畫面，所以，在以後學習語技巧。

五、佈置作業

1.自己蒐集兩個“一詞多義”的詞語，並根據不同的語境造句；

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》並背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。

五年級語文園地教案2

【設計意圖】

拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優秀傳統文化。

【板書設計】

語文園地

借物抒情

運用對比

一詞多義

託物言志

【教學反思】

本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力爲主要教學目的展開教學。

學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發現，然後引導學生彙報交流自己的發現，同時再說一說課文是怎樣藉助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。

接着重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生髮現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯繫。

教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地解讀教材，而不只是學教材。

五年級語文園地教案3

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。

【教學目標】

１、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。

３、懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。

４、學會評改習作，並通過書信與人交往，分享習作的快樂。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、營造氛圍，激發興趣

１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作爲中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

１、今天我們要來策劃一次和遠方的小夥伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，瞭解他們的學習、生活情況，更深入地瞭解他們那裏的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２、要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什麼？

根據學生的回答板書：建立聯繫

３、遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這麼發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯繫的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４、學生分小組交流。

５、全班交流。

（如，網絡上聊天工具、報紙雜誌上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

板書：網絡 報紙雜誌 各類書籍 電視節目……

三、集思廣益，進行策劃

１、與遠方的小夥伴建立起聯繫之後，我們就要着手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的瞭解了。

（１）你認爲可以通過什麼形式來增進和小夥伴的瞭解？

（２）遠方的小夥伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因爲家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以爲對方做些什麼有益的事進行具體的指導。

３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。

（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

（２）每一項活動的設計，都滲透着同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啓發。

（３）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以爲對方做些什麼呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２、經過剛纔的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯繫的方法，請大家課後再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。

第二、三課時

習作及評改

一、回憶書信的格式

１、交流書信的寫法及格式。

２、學生自讀教材第二自然段。

３、你認爲重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發表見解

１、學生自己寫信。

２、教師稍作巡視後也與學生一道寫。

三、交流賞析，學會評改

１、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

３、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

４、小組交流評改。

５、教師評改後小結作文情況。

６、學生利用課餘時間謄抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。

２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３、出示信封格式圖，具體瞭解如何寫信封。

４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麼遙遠，我們和遠方的小夥伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收穫美好幸福的明天！

五年級語文園地教案4

教學

目標

1、通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。

2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，並試着照樣子寫一寫。

3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法。

4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教學

重點引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，並試着仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教學

難點試着仿寫風趣的語言片段；瞭解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入

（18）分鐘一、學習“交流平臺”。

1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什麼？

2、小組交流。

3、小組派代表作彙報發言，教師引導，評議並小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

小組交流：從這段話你感受到什麼？

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。

5、【出示課件3】

①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優的幸福。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。

④手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

小組交流：從以上句段中你感受到什麼？

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】

教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。

6、【出示課件6】

不過，……有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

引導學生藉助學過的課文中的語句，瞭解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。

新課

教學

（？22？）分鐘二、學習“詞句段運用”。

（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

1、讀一讀，找規律。

【出示課件8】

他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關係描述的相當傳神。

【出示課件9】

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

2、練一練，學運用。

（1）從“遊子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、雲朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）學生自由練說。

（3）小組合作，互相評議。

（3）小組派代表作彙報發言，教師相機指導並小結：

（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

1、讀一讀，找規律。【出示課件10】

但在五指中，……叫他撳門鈴。

（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：採用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什麼事都願意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

2、練一練，學運用。

（1）學生獨立完成照樣子寫句子。

（2）小組合作，互相評議，交流修改。

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。

三、學習“書寫提示”。

1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。

2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

3、小組交流“顏體”的特點。

4、小組派代表做彙報發言，全班交流，教師小結：

（1）瞭解《顏勤禮碑》。【出示課件11】

（2）簡介顏真卿。【出示課件12】

①人物簡介：

顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陝西西安）人，祖籍琅玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。

顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，後師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對後世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢並稱爲“楷書四大家”。又與柳公權並稱“顏柳”，被稱爲“顏筋柳骨”。

②主要作品：

楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。

四、學習“日積月累”。

1、出示名言警句。【出示課件13】

（1）君子喻於義，小人喻於利。——《論語》

（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

（5）人有恥，則能有所不爲。——《朱子語類》

2、練習朗讀。

（1）師範讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

3、交流理解。

（1）君子喻於義，小人喻於利。

①君子喻於義，小人喻於利【出處】《論語·里仁》

②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。

③具體含義：指認爲君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子於事必辨其是非，小人於事必計其利害。

（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》

①出自《論語·述而》

②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。

②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

①此句出自《孟子·公孫丑上》。

②譯文：同情心就是施行仁的開始。

（5）人有恥，則能有所不爲。——《朱子語類》

①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

4、熟讀成誦。

五年級語文園地教案5

教學目標

（一）知識與技能：

1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。

2瞭解包含因果關係的複句，並會正確運用。

3 積累名言警句。

4 通過閱讀“收集資料”，學習對於資料的收集與整理，學會爲我所用。

（二）過程與方法：

給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

（三）情感、態度和價值觀：

激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。

教學重點：正確理解詞語和句子。

教學難點：理解關聯詞的作用，並能熟練運用。

教學安排：1課時

一.學習

“讀一讀，你發現了什麼”：

1、學生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班交流，理解詞語意思。

5、談談你發現了什麼。

二.學習

“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：

1.學生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。

3.師講解轉折。

4 用這些關聯詞寫句子。

三.學習

“讀一讀，記一記”： 1.學生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四.學習

“收集資料”

1 自由讀。

2 說說短文告訴了我們什麼？

3 學習了這個閱讀材料給你什麼啓發？

習作 飯桌上的故事

教學目標

（一）知識與技能

1、能按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當。

2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。

3、能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1、課前觀察瞭解：課中交流、梳理所蒐集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生的觀察能力和敘事能力。

2、培養學生熱愛生活的情感。

教學重難點：培養學生的觀察能力和敘事能力。。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

有這樣一個故事： 一天，我們全家人快樂的吃着晚飯的時候，我爲了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯着我，叫我把飯給拾起來，我嫌它髒，不樂意的說：“撒在飯桌上多髒呀！叫人怎麼吃呀！再說我也不是故意的。”爺爺說：“你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒着炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易纔得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過着牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人幹活，現在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜。”聽了爺爺的話，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。 我永遠也忘不了那天，以後再也不浪費糧食。飯桌總是乾乾淨淨，而且碗裏飯一粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。

二、分析能力

這樣的場面，你熟悉麼？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。

三、回顧生活

1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。

2、全班交流。

四、敘事能力。

1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家裏的飯桌上發生的故事。把你認爲重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。

2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫好後讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了

3 學生獨立作文。

第二課時

　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、交流習作，互相提升。

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

五年級語文園地教案6

【教學目標】

1、能總結交流本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，並能恰當運用。

4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學重難點】

1、能總結交流本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，並能恰當運用。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能從示例中受到啓發，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

【教學過程】

語文要素

板塊一

交流平臺，總結抒情方法

1、梳理總結，瞭解方法。

（1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什麼特點呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發現。

預設一：我發現同是寫事物的文章，但抒發的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含着作者對白鷺的欣賞和讚美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創造出美好的境界”。

預設二：這幾篇課文都是藉助事物抒發情感，但每篇課文抒發情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和讚美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄託思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。

（4）教師小結。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對白鷺的喜愛、讚美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄託人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，藉助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

五年級語文園地教案7

【設計理念】

精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬鬆的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛鍊和提高自己的交際能力。

【學習目標】

１、以教你學一招爲話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。

２、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。

【預設教學過程】

一、雙向交流，介紹拿手本領

１、談話導入新課。

２、介紹本領名稱，隨機展示本領。

３、介紹拿手本領，進行雙向交際：

⑴

教師引導，生生示範：

教師引導兩位學生互相瞭解、介紹拿手本領，進行交際示範。

⑵

評價討論，明確方法：

在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:

說說拿手本領是什麼？這一招好在哪裏？注意說話要有禮貌。

⑶

尋找朋友，雙向交際：

學生向小組內的好朋友瞭解並介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。

⑷

交際展示，點評提高：

請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。

４、談話小結，出示話題：教你學一招。

二、多向互動，教學拿手本領

１、教師展示本領，師生示範交際。

教師在教學生本領的過程中與學生示範交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎麼做的，學會及時提問、禮貌插話。

２、引導學生評價討論，明確交際方法。

在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎麼做的基礎上，出示友情提示二：

師傅：按順序說清怎麼做？解答徒弟的疑問。

徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。

３、組內互教本領，評比優秀師傅：

學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學爲優秀師傅。

４、全班交流反饋，展示教學成果：

請優秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。

三、自由交際，介紹並教學本領

１、出示友情提示，明確交際方法：

師生談話，出示友情提示三：

尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。

２、自由組合，介紹並教學本領：

學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。

四、拓展延伸，課外交際

師生談話，出示友情提示四：

１、課後把自己的拿手本領介紹給其他人。

２、看看周圍的人有什麼拿手本領，請他說說怎麼做的，並主動向他學一學。

五年級語文園地教案8

【教材簡析】

本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關於童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利於激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現的是關於孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀衆，留給學生很大的想象空間。意在培養學生細緻的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。

【設計理念】

語文教學不僅要培養學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而培養學生運用語言的能力。

【教學目標】

1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

【教學重難點】

1、重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

2、難點：

把故事講述具體，清楚，並能注意表達方式，使其能引起聽衆的興趣。並在活動中進一步提高交際與習作的能力。

【教學準備】

1、有關童年的音樂磁帶。

2、收集有關童年的碟片及照片。

【課時安排】

3課時。

【教學設計】

第一課時

口語交際

一、引導回顧，體驗童年情趣

1、回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什麼。

2、你能說說這些場景爲什麼能使你印象深刻嗎?

(有趣、天真、可愛……)

(對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又爲下面的口語交際設下鋪墊。)

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

(教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。)

三、課堂交流，分享童年

1、評選出最難忘的童年故事(在學習小組內進行)。

2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

3、師生共同評議，並提出具體的修改建議。

(通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。)

四、修改提高，難忘童年

1、以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2、開展童年故事會。

3、從內容、態度、表情達意等角度評選“”童年故事。

(以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以人爲本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的願望。)

五、課外延伸，生活中說

讓學生回家以後，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時

習作指導

一、創設情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，並用文字把它表達出來，和大家一起分享。

板書：

童年趣事

(情境激趣，引發期待，爲學生搭建一個交流的平臺。)

二、自由交流，拓展思路

可以分兩種方案進行：

方案A：

指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。

方案B：

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。

(內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家裏的趣事。)

三、班內交流，評價指導

1、指名學生敘述剛纔準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

2、組織評價：

“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚?”或者“你說的什麼地方你最欣賞?”“你還有哪些地方沒有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什麼建議?”等。

(重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。)

四、明確要求，草擬作文

1、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什麼要求。

2、把自己的童年趣事寫下來。

3、交流習作，提出修改建議。寫好之後，可以同學之間互相交換着看，並展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

通過這節課的學習，大家彷彿又回到了有趣的童年。由於時間關係，大家還沒有把全文改完，可以在課後繼續修改完，讓老師和同學們最後也能分享到你們的童年趣事。

第三課時

習作講評

一、導入課題，組織典型作文的講評

1、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

2、出示教師事先從學生的初稿中發現典型。

3、用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。

4、師生共同評議：

他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什麼?爲什麼欣賞?還有什麼建議?

(組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，並結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。)

二、組內評改

在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然後讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、佳作欣賞

1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習作過程中的收穫。

3、朗讀作品，佳作上牆。

(習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際同步提升的目的。)

五年級語文園地教案9

授課時間

1課時

教學目標

1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。

2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；瞭解古典名著中鮮明的人物形象。

3、通過“日積月累”的學習，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。

教學重點

1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。

2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；瞭解古典名著中鮮明的人物形象。

教學難點

掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。

教具準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（18）分鐘

一、學習“交流平臺”。

1、讀一讀，找規律。

（1）出示問題：古典名著的語言和現在不大一樣，內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語言和理解古典內容的方法

（2）小組交流。

（3）小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結。

【出示課件2—4】

2、練一練，學運用。

（1）【出示課件5】

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王”衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。——《猴王出世》

①組交流：說說對這段話是怎樣理解的

②小組派代表作彙報發言，教師相機小結：聯繫上文能夠了解到在石猴的提示下羣猴拜石猴爲王。

引導學生回顧和交流積累的理解古典名著語言的方法，教師抓住學生交流中出現的好的方法進行拓展、概括、總結。使學生切實掌握了理解古典名著語言的方法。

新課教學

（22 ）分鐘

二、學習“詞句段運用”。

（一）你知道下面的詞語現在的說法嗎

1、讀一讀，找規律。

【出示課件6】

榜文印信驛站郎中

店家客舍貨郎墨客

（1）小組交流：這些詞語有什麼特點用自己的話說說這些詞語的意思。

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。【出示課件7、8】

2、我交流，我積累。

（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語用自己的話說說這些詞語的意思。

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。【出示課件9】

①如何：這裏是“爲什麼”的意思。

②但凡：凡是，只要。

③豈：表示反問。有“難道”的意思。

④圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。

⑤石碣：石碑。碣，石碑。

（二）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎麼猜出來的。

1。讀一讀，找規律。

【出示課件10】

但有過往客商，可趁午間結夥成隊過岡，請勿自誤。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。

衆猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

（1）小組交流：說說加點部分的意思。

（2）互相交流，說說是怎麼猜這些詞語的意思出來的。教師評議，相機小結。

①聯繫上下文理解“請勿自誤”的意思。

②結合石猴的發現理解“喜不自勝”的意思。

③結合生活體驗理解“瞑目蹲身”的意思。

④聯繫自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”的意思。

2、練一練，學運用。

（1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的詞語，自己是怎樣理解的。

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：

【出示課件12】

武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。）

說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。（說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。）

（三）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。

1、讀一讀，找規律。【出示課件12】

（1）小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物，說說你的理由。

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。

①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏雲鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）

②身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，漂漂然有神仙之態。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時的描寫。）

③身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌雲之志氣。（根據人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。）

2。我交流，我積累。

（1）小組交流平時的積累。

（2）全幫交流，教師評議並小結：

①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似着硃砂兩眼紅。閒向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風。（李逵）

②肉雨屠門奮老拳，五臺削髮恨參禪。豹子頭刊金印後，野豬林伏灑家前。獨撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）

③一頭紅焰發蓬鬆，兩隻圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟淨）

三、學習“日積月累”。

1、出示古詩，學習生字。【出示課件16】

鳥鳴澗

唐代：王維

人閒桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

2、師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3、作者介紹。

王維（699－759），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居於藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故後世人稱其爲“詩佛”。

4、教師簡介創作背景：

王維的《鳥鳴澗》當作於開元（唐玄宗年號，713—741）年間遊歷江南之時，其背景是安定統一的盛唐社會。此詩是王維爲友人所居的云溪別墅所寫的組詩的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。

5、課件出示重點詞語的註釋。【出示課件17】

（1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。

（2）人閒：指沒有人事活動相擾。閒：安靜、悠閒，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這裏寫的是春天開花的一種。

（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空蕩蕩。空虛。這時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。

（4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。

（5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。

6、欣賞插圖，看註釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

7、小組派代表參與全班交流，教師小結。

8、賞析。

王維在他的山水詩裏，喜歡創造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因爲事物矛盾着的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠爲人們所注意，正是以靜爲前提的。“鳥鳴山更幽”，這裏面是包含着藝術辯證法的。

9、指導朗讀，熟讀成誦。

鳥鳴澗

唐代：王維

人閒/桂花落，夜靜/春山空。

月出/驚山鳥，時鳴/春澗中。

引導學生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語，達到了學以致用的目的。

通過交流引導學生了解古典名著中鮮明的人物形象。

五年級語文園地教案10

教學目標

1.學會交流,會聽會說。

2.能體會句子表達的特點,試着表達自己的想法。

3.瞭解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

4.積累名言警句。

教學過程

一、交流平臺。

1.同學們,學完這個單元的課文後,你有什麼收穫呢?

2.學生進行小組交流。

3.指名談感受。

(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關於語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。

(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。

(3)《童年的發現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。

二、詞句段運用。

1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。

(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。

(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)

(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫺熟)

2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。

(1)遊子回到家鄉。

(2)雨點落在窗戶玻璃上。

(3)遠處傳來一聲巨響。

教師點撥:①遊子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個飢餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

③遠處傳來一聲巨響:他正在書房裏讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。

3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。

教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

示例:在這個班裏,只有毛毛是最調皮的。班裏的窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的“傑作”;班裏的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包裏被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業”。

三、書寫提示。

1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎麼教的呢?(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。佈置作業:寫一幅書法作品。)

2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。

顏體這種氣質具體表現爲:

(1)莊嚴正氣。

(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的.感覺。

(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。

四、日積月累。

1.出示句子,探討意思。

◎君子喻於義,小人喻於利。——《論語》

(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)

◎君子坦蕩蕩,小人長慼慼。——《論語》

(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)

◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》

(意思:同情心是仁的開端。)

◎多行不義,必自斃。——《左傳》

(意思:不義的事情幹多了,必然會自取滅亡。)

◎人有恥,則能有所不爲。——《朱子語類》

(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)

2.師範讀,指名讀,生齊讀。

3.藉助註釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。

4.熟讀成誦。

教學反思

使學生接受傳統文化的薰陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。

五年級語文園地教案11

教學目標

1.瞭解人物思維的過程,遇事多思考,沉着冷靜。

2.能理解詞語的意思,能找出病句的矛盾之處。

3.積累名言警句。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習“語文園地”的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什麼故事?人物的表現怎樣?(快速過一遍內容)

二、交流平臺。

1.現在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對課文內容的理解。請同學們自由朗讀交流平臺,並回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發現和感受與周圍同學交流一下。

2.交流完畢,請學生自由發言,說出自己的發現。

《田忌賽馬》中,孫臏通過仔細觀察,發現只要調整馬的出場順序就能轉敗爲勝;《跳水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最後使兒子脫險獲救。他們的機智和謀略不由得讓人歎服。

教師點撥總結:在相同的環境中,面對同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動則不同,我們應該多學習一些思維方式,進而開拓自己的思路。

3.生活中,我們經常遇到一些問題,對於這些問題,我們應該理性思考,具體分析當時的情況,再選擇恰當的方法解決。

三、詞句段運用。

1.讀一讀加點字,你發現了什麼?(學生交流)

(1)教師點撥總結:

①每組兩個詞語,加點字都相同,而且第二個詞是對第一個詞的加點字的解釋。

②第二個詞的兩個字都是近義詞,表示相近的意思。

(2)在平時的學習中,我們經常能遇到這些有趣的詞語,要把它們積累下來。除了上面這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?(見多識廣 高瞻遠矚 調兵遣將 狂風暴雨 千辛萬苦 七拼八湊 胡言亂語)

2.讀一讀,注意加點的部分,你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗寫一寫。

點撥:第一句話中,通過放大人們的感受,突出了時間的漫長,人們等待的焦慮;第二句話中,通過羅列一組表示時間漫長的詞語,突出了時間變化之快。

示例:

兩點,兩點半,三點,三點半……他一次又一次地看着時鐘,怎麼天還不亮啊?

3.讀一讀材料,具體說說葉聖陶先生是怎麼爲這位中學生修改作文的。

教師點撥總結:

(1)改正錯別字和使用不當的標點符號。

(2)把用詞不準確的地方改準確。

(3)把不通順的句子改通順。

(4)增刪詞句,使語言更規範,意思表達更清楚、完整。

四、日積月累。

1.學生齊讀“日積月累”的句子。

2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

◎莫道君行早,更有早行人。

釋義:別說你出發得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外有人,天外有天,雖然自己很努力了,但仍有更努力的人,我們不能驕傲自滿。

◎近水知魚性,近山識鳥音。

釋義:臨近水邊,時間長了,就會了解魚的習性;靠近山林,時間長了,就會識別鳥兒的叫聲。說明要了解一個人或一種東西,一定要接近這個人或這種東西,近距離觀察。

◎路遙知馬力,日久見人心。

釋義:路途遙遠才能知道馬力氣的大小,日子長了才能看出人心的好壞。指只有通過長期觀察、實踐,才能認清事物的好壞。

◎讀書須用意,一字值千金。

釋義:讀書一定要用心,因爲有時候書裏的一個字可能會價值千金。這句話告訴人們,讀書不可囫圇吞棗,要用心讀,用心琢磨書中的字句,領會其中的意義。

◎聽君一席話,勝讀十年書。

釋義:聽到您的一番話,勝過我讀十年書的收穫。指與對方交談的時間雖然很短,但是受益很大。

(學生在交流句子意思時,意思大致說對即好,同時注意讓學生說說自己的體會)

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

(業精於勤而荒於嬉,行成於思而毀於隨。)

五、小結。

這節課我們學習了一些新穎的思維方式,懂得了在突發情況發生時,應沉着冷靜去思考問題。學習了修改句子的方法,同時積累了名言警句。同學們要學會多聽長輩的意見,多實踐,多思考,爲自己的理想而努力奮鬥。

教學反思

1.通過本單元的學習,學生學會了站在不同人物的角度思考其思維過程的方法。

2.學會修改習作的方法,並在以後的習作中運用,提高寫作水平。

3.理解、背誦珍惜時間的名言警句,在實際的學習生活中也要做到。

五年級語文園地教案12

教學目標

1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前後文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,並從中掌握一定的技巧。

2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。

教學過程

一、談話導入。

本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!

二、交流平臺。

(出示“交流平臺”內容)

1.本組課文不同於現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)

2.通過“交流平臺”瞭解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反覆琢磨,只要知道大概意思就好)

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(藉助資料瞭解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)

掌握了以上幾種方法,相信大家以後再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?

榜文:古代指文告。

客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

夥計:舊時指店員或長工。

郎中:古代的醫生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?

(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。

(通過聯繫前後文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)

3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,並說說理由。

(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)

(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)

(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)

四、日積月累。

1.(出示相關資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什麼內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)

3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這裏鳴叫着。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)

4.(播放純音樂)讓我們隨着這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!

5.從詩的描寫中,你發現了什麼?(詩中有靜態景,也有動態景。)這樣描寫有什麼作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

6.這首詩中,作者想要表達什麼呢?

(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)

7.帶着這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。

五、小結。

從古典名著到古詩文,無不展示着我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等着我們去發現、去探究。

教學反思

1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,爲學生進一步閱讀名著打好了基礎。

2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。

五年級語文園地教案13

教學目標

1.學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。

2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。

3.積累古詩詞。

教學重點

1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。

2.增加積累。

教學難點

學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入。

同學們，語文園地裏麪包含着豐富的知識。現在就讓我們進入語文園地，去汲取裏面豐富的營養吧。

板書：語文園地八

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺。（出示課件1）

我們都喜歡讀課外書，那麼，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？

板書：找課外書

生總結，彙報（出示課件2）

①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

師總結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。

板書：由一個故事到整本書

由一本書到一類書

讀別人推薦的書

5.詞句段運用。（出示課件3）

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什麼？照樣子說一說。

①大聲朗讀書中的句子。

②思考，這幾句話用了什麼修辭方法。

③這種修辭方法的作用是什麼？

板書：比喻修辭方法的作用

生總結，彙報。（出示課件4）

師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。

示例：書是人類進步的階梯。（出示課件5）

書是我的精神食糧。

書是我最好的夥伴。

（2）想一想：下面的句子主要講了什麼？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）

①讀句子，弄清楚每句話的意思。

②根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

閱讀是什麼？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什麼？是表達。把腦子裏的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。

師：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關係。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養，腦子裏的東西纔會變得有價值。

6.書寫提示。（出示課件9）

書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不苟，儘量把字寫得平整端莊。

7.日積月累

學習《觀書有感》兩首詩。

其一

半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。

問渠那得清如許？爲有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，艨艟鉅艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

（1）朗讀這兩首詩。

（2）簡介作者（出示課件10）

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，諡文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生於南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱爲朱子，是中國教育史上繼孔子後的又一人。

（3）板書：說說詩句的意思。

其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明淨，天光、雲影在水面上閃耀浮動。

要問池塘裏的水爲何這樣清澈呢？是因爲有永不枯竭的源頭源源不斷地爲它輸送活水。（出示課件11）

其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。

以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）

（4）學生讀讀背背。

（5）當堂測試背誦。

三、課堂小結

這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。

板書設計：

五年級語文園地教案14

【學習目標】

1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2、積累古詩。

3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、交流平臺

1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？

2、自由地進行課堂交流。

3、選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含着的意思？（聯繫上下文，聯繫生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1、導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裏流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表現作者的嚮往與追求。

3、指導學生有感情地朗讀、背誦。

4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1、談話導入。

師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。

2、學生讀文中故事。

3、交流讀後感受。

4、教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀願望。理解爲“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5、動手練習加標點，使之成爲不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳

④今年好倒黴少不得打官司

6、小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因爲它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

【課堂反思】

在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信裏應寫哪些內容；再考慮先寫什麼，再寫什麼，重點寫什麼，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最後介紹自己，還可以從其他角度去寫。

五年級語文園地教案15

教學目標

1.交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。

2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

3.積累記背古詩《遊子吟》。

教學重點

1.交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。

2.積累記背古詩《遊子吟》。

教學難點

能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

教學策略

1.交流平臺

藉助教材中4位小夥伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關於體會課文表達思想感情的方法。

2.詞句段運用

自讀例句，引導學生髮現例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。

3.日積月累

多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

【第1課時】

課時目標

1.交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。

2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。

教學過程

板塊一學習交流，習得方法

1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。

2.梳理閱讀方法。

（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎麼體會課文表達的思想感情的？

課件出示

讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。

讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子裏的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字裏行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉之情。

我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。

（2）指導梳理：小夥伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？

3.回顧課文中學到的方法。

（1）課件出示。

課件出示

讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的嚮往之情。

（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。

指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子裏的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字裏行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

（3）課件出示。

課件出示

但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裏的那個平凡的小月亮。

月是故鄉明，我什麼時候能夠再看到故鄉的月亮啊！

指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉之情。

（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。

指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父讚美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。

4.全班交流彙報。

5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什麼方法？（同桌互相交流）

6.教師總結：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字裏行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心裏想要表達的情感。

【設計意圖】

激發學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。

板塊二句段運用，學習表達

1.讀中悟寫。

課件出示

太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鑽出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

八月，天多熱。雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

（1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。

（2）引導發現：這兩個句子在表達上有什麼共同特點？

（3）小組討論。

（4）全班交流。

預設：

①圍繞一箇中心詞寫。

②採用排比句式。

③從幾個不同方面來寫同一情景。

④從不同角度把事物的特點寫具體。

2.仿說練習。

觀察這兩個排比句，它們有什麼特點？（指名學生回答）

3.教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。

課件出示

選擇下面一種情景仿照着說一說。

冷靜辣忙吵快

4.我們以“冷”這種情景爲例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。

課件出示

八月，天多熱。雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

5.指名學生用“冷”這種情景說排比句。（學生自由發揮）

6.請同學們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）

7.全班交流彙報。（指名學生說排比句）

8.教師小結：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今後能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。

【設計意圖】

引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景爲例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現由扶到放的過程。

【第2課時】

課時目標

1.能用對比的手法表達自己內心的感受。

2.積累記背古詩《遊子吟》。

教學過程

板塊一聚焦表達，學會運用

1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什麼特點？

課件出示

在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精緻，但姑爹的小漁船仍然是那麼親切，那麼難忘……

2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）

3.指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）

這段話除了運用了對比的手法，還運用了什麼修辭手法？（排比）

4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。

課件出示

___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。

同桌之間互相交流並照樣子說一說。（同桌自由交流）

5.把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）

6.全班展示寫得好的句子。

課件出示

在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

7.請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。

課件出示

____________，也比不上________________。

雖然_____________，遠比不上______________，但________________。

__________________再沒有________________，——也不再___________________。

學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）

8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見並修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流並修改）

9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學生上臺展示）

10.教師小結：這節課我們學會了寫對比句。希望同學們今後能學以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。

【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話爲例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現由扶到放的過程。

板塊二熟讀成誦，積累古詩

1.談話導入詩題。

俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：遊子吟）

2.理解詩題。

“遊子”是指出門在外遠遊的人，遊子吟是指出門在外的遊子有感而發寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。

3.師範讀古詩。（課件出示《遊子吟》及節奏劃分）

4.學生自由朗讀古詩。

5.回顧學習古詩的方法。

學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）

6.學生運用學習古詩的方法自學古詩。

7.四人小組討論交流自學古詩的情況。

8.全班交流彙報自學情況，老師相機指導。

9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨着詩文中的情景展開想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學生回答）

10.學生有感情地誦讀古詩。

11.同桌間比賽朗誦古詩。

12.學生背誦古詩，積累古詩。

【設計意圖】

以讀爲主，自讀自悟。彙報交流自學成果，培養學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。