【推薦】五年級語文園地教案三篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的五年級語文園地教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文園地教案 篇1

　　教學目標

1.回顧本組課文內容，體會課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。

2.拓展學習內容，讀背古詩，激發學生對漢語言文字的熱愛。

　　重點難點

回顧本組課文內容，學習課文的寫作方法，激發其對漢語言文字的熱愛。

　　課時安排

1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無垠的戈壁……學習了本組課文，同學們對祖國的西部有了哪些瞭解呢?結合資料談談自己的感受。

2.讀着一篇篇優美的課文，我們好像跟隨作者走進了神祕的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達這種感情的呢?讓我們一起回顧有關語句。

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

從這些語句中，我們體會到了什麼?作者是怎樣表達這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)

文中這樣的語句還有哪些?找出來讀一讀，你能體會到什麼?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)

小結：這樣的表達方式也可以運用到平時的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀後浮想聯翩，回味無窮。

學習本組課文，你還有別的收穫嗎?和同學交流一下。

　　二、日積月累

導入：回顧課文內容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄託浪漫的理想。自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發情懷的。

1.學生自由誦讀，注意讀準字音。

2.嘗試理解。

3.學生質疑，解疑。

如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，浪翻卷;“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。

4.背誦詩文。

過渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?

日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。

美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

　　三、趣味語文

1.談話導入：漢語言文字魅力無窮，在許多場合，不同的組合、不同的用法能產生神奇的魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來欣賞教材上一則有趣的語文故事，看看有趣在哪裏?(學生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)

你還知道哪些有趣的語文故事，講給大家聽一聽。

2.趣味小作業：

一家人宴請賓客。席中，觥籌交錯，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時分，卻下起了雨。客人因道路泥濘，不得不留下。主人可不樂意，怎麼辦?他便提筆寫了一副對聯，想讓客人看了主動回家。這副對聯是：下雨天留客天天留我不留

由於對聯沒有標點，不同的讀法會產生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標點來說明理由。

小練習：

過路人等不得在此小便

某家有少女人才十分醜陋全無一雙好腳

今年好倒黴少不得打官司

3.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五官，不能因爲它不是字就覺得無足輕重。標點錯了，意義也就變了。

五年級語文園地教案 篇2

第一課時

我的發現

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

教學過程 ：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

第二課時

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生髮現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反覆朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因爲這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程 ：

1、藉助拼音自讀生字，說說你有什麼發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

第三課時

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組爲單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，佈置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯繫學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家羣策羣力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試着表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

第四課時

展示臺

這部分包括“故事會”和“擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關於記述雷鋒故事的'書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的準備。“擂臺”是複習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

擂臺

1、複習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組爲優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

五年級語文園地教案 篇3

　　【設計理念】

精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬鬆的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛鍊和提高自己的交際能力。

　　【學習目標】

１、以教你學一招爲話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。

２、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。

　　【預設教學過程】

　　一、雙向交流，介紹拿手本領

１、談話導入新課。

２、介紹本領名稱，隨機展示本領。

３、介紹拿手本領，進行雙向交際：

⑴

教師引導，生生示範：

教師引導兩位學生互相瞭解、介紹拿手本領，進行交際示範。

⑵

評價討論，明確方法：

在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:

說說拿手本領是什麼？這一招好在哪裏？注意說話要有禮貌。

⑶

尋找朋友，雙向交際：

學生向小組內的好朋友瞭解並介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。

⑷

交際展示，點評提高：

請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。

４、談話小結，出示話題：教你學一招。

二、多向互動，教學拿手本領

１、教師展示本領，師生示範交際。

教師在教學生本領的過程中與學生示範交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎麼做的，學會及時提問、禮貌插話。

２、引導學生評價討論，明確交際方法。

在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎麼做的基礎上，出示友情提示二：

師傅：按順序說清怎麼做？解答徒弟的疑問。

徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。

３、組內互教本領，評比優秀師傅：

學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學爲優秀師傅。

４、全班交流反饋，展示教學成果：

請優秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。

　　三、自由交際，介紹並教學本領

１、出示友情提示，明確交際方法：

師生談話，出示友情提示三：

尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。

２、自由組合，介紹並教學本領：

學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。

　　四、拓展延伸，課外交際

師生談話，出示友情提示四：

１、課後把自己的拿手本領介紹給其他人。

２、看看周圍的人有什麼拿手本領，請他說說怎麼做的，並主動向他學一學。