三年級語文園地4教案

作爲一名老師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的三年級語文園地4教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文園地4教案1

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，認識攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

3.學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

【難點】學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。

看來大家平時的積累着不少呢，我們發現這些問題都與什麼有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。

(二)初讀感知

1.初讀課文，學習詞語

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。

明確：

第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。

第二部分(2-4)：紙發明的過程。

第三部分(5)：造紙術影響了全世界。

文章主要內容明確：

3.蔡倫爲什麼要改進這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，讚歎又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結構上有什麼關係?

明確：一個總起，一個總括，是前後呼應的關係。

3.爲什麼說“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

明確：因爲造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

4.小組討論環節：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?

明確：蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成爲改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。

(2)說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

(四)鞏固提高

觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。

(五)小結作業

小結：通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業：蒐集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，並寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。

三年級語文園地4教案2

一、教學目標：

1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。

2、能聯繫上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。

3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

三、教學準備：

生字卡片、教學課件。

第一課時

(一)談話引入

1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一隻非常漂亮的小鳥)結果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)

2、今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。

3、板書課題，齊讀。

(二)初讀課文，自主學習生字，感知大意

1、小聲自讀課文，瞭解大意。

①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。

②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

③三讀：一邊讀一邊想，瞭解課文大意。

2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。

3、利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。

4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。

5、說說課文主要講了什麼。

(三)指導書寫生字

1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。

2、指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規範、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

第二課時

(一)再讀課文，體會人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什麼?

①全班交流。

②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什麼感受?(孤單、寂寞)

③指導朗讀：我多麼嚮往外面那明媚的春光啊!

過渡：這裏，爸爸給我帶回了一隻白鴿。爸爸帶回的是一隻什麼樣的白鴿呢?

2、帶着問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。(用“”畫出)

①全班交流。這是一隻受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很髒，眼睛裏充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。

課件展示：受傷的白鴿。

②面對這隻受傷的白鴿，你有什麼感受?“我”和爸爸又是怎麼想的?怎麼做的呢?(用“”畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名)

③爸爸和“我”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什麼變化?(課件展示：渾身雪白的“雪兒”)

④從此以後，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白雲……(相機理解詞語“飄飄悠悠”)他們還會看到些什麼?會想些什麼呢?

⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的嚮往。

3、指導朗讀、感悟3~6段。

(1)一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的瞭解。“我”從爸爸的口中瞭解到些什麼呢?

全班交流。(相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”)指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的讚美。

(2)終於有一天，“我”的願望實現了，我們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“我”是多麼高興、多麼激動啊!

引讀：啊，我爲雪兒歡呼!

師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態)

(課件展示：雪兒高飛的美麗姿態)

指導朗讀第4段。

(3)“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。

交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。

①雪兒又飛回陽臺，轉着圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望着我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然後向藍天飛去。

你從加點的詞中體會到了什麼?雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心裏話嗎?

指導朗讀：讀出“我”和雪兒的不捨。

②我望着漸漸遠去的雪兒，望着這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心裏十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難捨難分，但我的心裏卻十分快慰，“快慰”是什麼意思?爲什麼我感到快慰呢?我望着漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什麼呢?

指導朗讀：帶着喜悅的心情，讀出對雪兒的不捨和祝福。

4、(課件展示：雪兒越飛越遠，最後在屏幕上消失)

是啊!雪兒該走了，“我”多麼捨不得它，它也多麼捨不得離開“我”，真是人鳥情深啊!但雪兒屬於廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好後去開創自己的美好生活!

有感情地朗讀全文。

(二)討論交流，暢談體會

1、學了課文，你想對文中的小男孩說什麼嗎?小組交流自己的體會。

2、指名結合課文，說說自己學了課文後的感受。

三年級語文園地4教案3

教學目標

1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

第一課時 口語交際

教學過程

教你學一招

1．激趣導入

上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？

2．示範交際

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生對示範交際進行評議。

3．自由交流

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5．小結延伸

剛纔同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時 習作指導

寫自己學會的一樣本領

1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

2．學生自由交流：你都會哪些本領？

3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4．學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

6．學生相互交流，相互評議。

7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

8．再次修改，大聲讀讀。

9．謄寫作文，字跡工整。

三年級語文園地4教案4

教學目標:

1、認識6個生字，會寫4個生字，掌握1個多音字。

2、瞭解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。

3、讀懂漫畫的意思，瞭解父子讀書時的癡迷，培養學生的讀書興趣。

4、在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉快合乎輕鬆，激發學生的想象力。

教學重點與難點:培養學生的讀圖能力和幽默感。

教學準備:卜勞恩的及其傳世名作《父與子》的資料。

教學過程:

一、激興趣，談話導入。

1、同學們，你們喜歡看書嗎?那你們看書的時候是什麼樣子的呢?能用一個詞或者一句話，說說嗎?

2、板書：書癡。請同學們讀一下這個詞。“癡”是什麼意思?“書癡”是什麼樣的人呢?

3、出示漫畫：今天，我們就一起走進漫畫《書癡》之中。

二、讀漫畫，體會幽默

1、請同學們打開書，看漫畫，你認識漫畫中人物嗎?對了，這篇漫畫同樣選自卜勞恩的漫畫集《父與子》。

2、介紹卜勞恩的資料：先請同學們根據以前學習的積累簡單介紹一下，師進行補充。(卜勞恩是德國的大漫畫家，他的作品從50年前問世到今天，一直是德國人民喜聞樂見的佳品，在德國家喻戶曉。這些作品的吸引力也絕滑隨着時間的推移而減退。卜勞恩的《父與子》能譽滿天下，風靡半個多世紀的主要原因是，“父”與“子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。)

3、請同學們，靜靜的，看看在這對父子身上又發生了怎樣的故事呢?

4、把你看懂的內容在小組內或者同桌之間說一說。

5、推選出代表，給大家講一講，看誰講得好!(1-2人，注意及時糾正出現的問題。)

6、你在生活中看見過這樣的人嗎?

7、你看過漫畫了，也聽同學講了，哪個畫面讓你覺得最有意思?(可以有針對性的讓學生髮揮想象力，比如：第一幅圖，就可以讓學生想象一下，他們在說些什麼?會怎樣想?)

8、是啊!這對父子真是一對“書癡”啊!可是用這一個詞語來形容他們，我覺得還不夠，看看下面這些詞語能不能來形容他們呢!(出示詞語)

三、學習生字，理解成語

1、出示成語，讀音，認形。

(1)自讀，藉助書下的注音讀準字音。

(2)指名領讀詞語。

(3)任意讀字。

(4)注意：“冠”在“張冠李戴”中讀guān，是帽子的意思。“禁”是多音字，在“情不自禁”中讀jīn，表示控制;還有一個音讀，

jìn，禁止，表示不許的意思。

2、強調“償、神”的'書寫，“貫”的最後一筆是“橫”。

3、開火車讀詞。

3、誰願意把知道的成語意思給大家講一講?(學生不知道的由教師來講。可以查成語詞典。也可以根據自己的理解，用簡練的語言概括出來。)

4、把你認爲合適的成語寫在第一幅漫畫下面，可以不止一個。試着把其他成語填上去。找同學說。

四、拓展積累。

請同學們讀一讀書上的名言，看看讀懂了什麼，把自己喜歡的一句名言抄寫在練習本上。

五、作業設計

續畫《書癡》。

三年級語文園地4教案5

一、學生情況分析

三年級一班共有學生30名從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生沒有養成良好的日常學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的日常學習習慣，教給日常學習方法，使他們能和大家一起快樂日常學習，共同進步。

二、指導思想

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要着眼於全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文30篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發現;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性日常學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、着力改進課文和課後練習的編排，促進學生日常學習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學習"的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文並茂。

四、日常學習目標

1、在語文日常學習中，體現6個專題的思想。

2、認識231個字，會寫329個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續日常學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續日常學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文日常學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的日常學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

六、課題研究方向

繼續進行作文片斷的練習。

七、增優補差

爲優等生多創造機會，鍛鍊他們的心理素質與創新能力，對差生加強日常學習習慣的培養及基礎知識的日常學習。

三年級語文園地4教案6

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：

反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學難點：

抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容，學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學習活動：

1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

3.大致瞭解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

4.查找相當廬山的相關資料。

教學課時：

1課時

教學過程：

環節一、認知——自讀美文，整體把握

(一)談話導入，揭示課題。

1.同學們，喜歡旅遊嗎?說到旅遊，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。(板書)自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的雲霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什麼?

(二)強化初讀整體感知

1.出示詞語，檢查預習。

變幻無常騰雲駕霧四蹄生風千姿百態

瞬息萬變雲遮霧罩一瀉千里流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，並說說這段主要講了什麼，是圍繞哪個詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。)

(2)課文描寫了廬山雲霧的哪些特點?(千姿百態，瞬息萬變)

(3)小結：全篇總分總的寫法。

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

(三)圍繞“神祕色彩”，總體介紹廬山雲霧。

1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那裏的雲霧非常美，有的同學還想去那裏旅遊。置身於廬山的雲霧之中，是一種怎樣的感覺?出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種、的感覺。

“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什麼?你頭上是什麼?你腳下是什麼?(都是雲霧)伸手摸一摸，你覺得在電視裏看到過的誰也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說說這兩個詞語表達的意思?

2.這一段話通過人們置身於廬山雲霧之中“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神祕的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀，齊讀。

(四)圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了雲霧的哪些姿態?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;瀰漫山谷;遮擋山峯)

2.飄浮在山間的雲霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些雲霧的姿態?指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面?

(1)作者在這裏採用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的?

籠罩山頭→ (白色絨帽)

纏繞半山→ (條條玉帶)

瀰漫山谷→ (茫茫大海)

遮擋山峯→ (巨大天幕)

(2)再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把雲霧的姿態展現在眼前嗎?說說作者的比喻好在哪裏?

交流，預設指導

——“白色的絨帽”爲什麼要寫清是“白色”的絨帽?(體會雲霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什麼不同?(體會雲霧飄飄的感覺)讀讀這句話，把雲霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪裏?(引導抓住“一條條”體會雲霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大海”讓你感覺瀰漫山谷的雲霧怎麼樣?(看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際)，怎樣讀出這種感覺?

——“天幕”什麼意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。

3.同樣是雲霧，作者爲什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶……是因爲雲霧的位置不同，作者看到的雲霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試着讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態的雲霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的雲霧描寫的如此傳神。看着這些雲霧讓我們也展開豐富的想象，那麼廬山的雲霧還可能像什麼呢?練習說話。

課件出示幾張廬山雲霧圖。

在山頭的雲霧，就像是______ 。在半山的雲霧，又像是_____。雲霧瀰漫山谷，它是______;雲霧遮擋山峯，它又是_______。

所以作者說：“廬山的雲霧千姿百態”(第一句話-——齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。

5.總結第二自然段學法。

畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。

(五)自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

1.自學第三自然段。學生自學後交流學習收穫。

2.交流彙報

(1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的雲霧變化得非常快?交流，教師相機板書

剛剛還是……轉眼間……

明明是……還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出雲霧的“瞬息萬變”。

(2)作者在這裏又把雲霧的姿態做了哪些比方，找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方?說一說。

交流，指導預設

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎?那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的雲霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺?

——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎?

——“四蹄生風的白馬”是什麼樣的?跑的快到什麼程度?(理解“生風”)說明了什麼?(雲霧變化快)

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪裏?連起來讀一讀，把變化的快表現出來、

——這段話末尾的省略號說明了什麼?請看着畫面展開豐富的想象，想像雲霧還會變成什麼?(學生交流，練說句子)

(3)練有感情朗讀背誦。

(六)抓“流連忘返”，昇華感情

1.廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎?是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返” !齊讀。

2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。

3.此時此刻相信同學們一定被廬山的雲霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試着背誦下來。

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

(七)拓展應用，讀寫訓練。

1.交流二、三自然段寫法。(師總結：這兩個自然段在寫法上有着相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山雲霧的特點，然後圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。)

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試着打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山雲霧》，欣賞不同作者筆下的廬山雲霧的不同風姿。