課賽心得體會（精選21篇）

從某件事情上得到收穫以後，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編爲大家收集的課賽心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課賽心得體會 篇1

感恩學校領導提供了讓我觀摩、學習、自我提升的機會，我有幸觀摩學習《江陽區城區片第七屆小學數學教學展評活動》和《江陽區第七屆新課程小學品德與社會教學展評活動》，聽課兩天，目睹了17位優秀教師的課堂展示，受益匪淺。每聽一節優質課，我都熱血沸騰，迫切地希望自己快速的成長、提升，能有機會站到這樣的舞臺展示自己。

下面是我在聽完課後，總結出的自己需要學習和提升的地方：

一、教師的基本功

首先，一口標準的普通話，親切、幽默、風趣的語言藝術，一定能感染學生，調動學生的情感和積極性。教師是主導，學生是主體。一節精彩的課堂，一定離不開學生的情感參與與體驗。特別是這次來自梓橦路小學的李琳老師，語速適中、語言極具親和力、溫柔且富有感染力，能煽動學生的情感，學生的目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學，讓學生成爲學習的主人，學習效率大大提高。

其次，粉筆字，氣勢如虹、剛勁有力的黑板板書一呈現出來，即刻便可抓住學生和評委老師的心。加強鋼筆字和粉筆字的練習，不是一句空的口號，希望我能嚴格要求自己，靜下心來好好練字。

二、善於調動學生的情感，拉近與學生的關係

對於一堂優質課而言，學生的表現、配合，也勢必會影響教學的效果。但是，這14位教師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如：習之學校的陳橋老師，結合上課內容，與學生交流有關位置的話題，師生之間迅速變得不那麼陌生了。又如：瀘師附小的周雪梅老師，用自我介紹的方式，讓學生觀看自己工作所在的學校視頻，讓學生思考操場有多大？從而引出課題。

三、精心製作多媒體課件，取得良好的教學效果

在這次賽課中，老師們都運用了課件輔助教學，圖文並茂，聲像俱佳、 動靜皆宜的表現形式，大大增強學生的理解，調動學生學習的熱情，將課堂教學引入全新的境界。比如：梓橦路學校的李琳老師，整節課的設計用故事串聯，並且故事通過ppt裏面插入錄音播放，標準、流利、聲音洪亮的普通話，瞬間抓住了同學們的注意力。又如：習之學校林發源老師的《品德與社會》優質課—出行的學問，課件做得非常精美，動靜結合，充分吸引了學生的有意注意，調動了學生的積極性，很好的輔助取得良好的教學效果。

四、有效的教學活動設計

課堂教學要達到好的效果，一定是一個接一個的學習活動，讓學生充分參與、體驗，學生獲得成功的體驗後，才能更好地激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的源泉和動力，喜歡學習數學和在數學學習上取得成就的往往是從對數學的興趣開始的，而學不好數學，或不想再學數學的人，往往是從對數學失去興趣開始的。

五、總結自身不足，吸取經驗

作爲一名合格的小學數學教師，首先得認真專研《義務教育數學課程標準》，落實每一節課的四維目標：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

教學過程中：

1、調動學生的積極主動性。

2、老師的教學思路要清晰合理。

3、教法應以：學生自主合作探究爲主，重視學生自主學習的過程和展示。

4、充分利用好的課堂生產，靈活處理，使之成爲課堂教學的亮點。

5、重視學生“四基”培養：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

總之，這次江陽區小學數學優質課比賽活動，我學到了很多知識，也看到了自身的不足。他們先進的教育理念、教育思想、教育方法，他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫺熟的駕馭課堂的能力，都將成爲我今後奮鬥的目標。

課賽心得體會 篇2

本學期學校開展了週三跨學科大教研暨青年教師賽課活動，聽了多位青年教師的課，參賽教師的個人風採、課堂教學的設計水平、教學模式的探索、新課改理念的體現等諸多方面都讓人耳目一新。現將本次聽課情況總結如下：

第一，在教學理念方面，所有教師都注重了師生互動、生生互動。體現了新課程理念，學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。教師採用不同的方式和手段，充分調動學生的積極性，參與到課堂學習中來。韓靜靜老師的課，雖然英語課內容無法聽懂，但是老師的表現深深打動了我，整堂課老師精神抖擻，肢體語言豐富，帶動了學生的學習積極性。課堂氛圍和諧，輕鬆，緊張，有序，收到很好的效果。

第二，注重學生學習的自主性，真正做到了把課堂還給了學生，讓學生在議中學，在議中品，在議中悟。學生反覆品讀課文，品讀的過程中添加字詞的學習、句子的理解、寫作手法的運用、作者的思想感情的體會、寫好一篇遊記的要素等通通解決，真正達到了“潤物細無聲”，不禁感慨，原來語文是可以這樣教，這樣學的。

第三，創造性地使用教材，每個參賽教師都充分地挖掘了教材，拓展了知識，讓學生更形象生動地學習知識，獲得感悟，同時非常熟練的利用了科技手段，真正讓科技手段爲教學服務。比如胡吉強老師的《集體的力量》，大量使用視頻動畫，讓學生理解集體的概念、集體的力量的作用、集體的榮譽感，化瑣碎的知識爲幾個活動，既活躍了課堂，同時也激發的學生學習的興趣。

還有王鵬老師的《北極地區和南極地區》，教學中活動的地球儀的屏幕展示，讓人耳目一新，既直觀形象又有趣，同時兩個旅遊團的旅遊活動的設計，讓學生學起來非常輕鬆。

第四，教師的基本功和整體素質高。教師不單單是在設計活動上下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，爲學生開啓思維，放飛思想，張揚個性提供了廣闊的空間，而且板書圖文並茂，生動有趣。此外，同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，同學們爭先恐後的回答問題，師生配合融洽。“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋着自己對教材的獨到見解，然後再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感，真正實現了教師和學生心與心的交流。

通過這次活動，讓我欣賞了不同學科、不同老師、不同風格的教學展示，受益匪淺，在今後的工作中，我將努力學習專業知識提高自身素質，學習永遠在路上。

課賽心得體會 篇3

六月的花兒開了，開的紅火。奼紫嫣紅的花朵裝扮着我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界裏享受着夏日美好的時光。就在這美的時節，我校迎來了六枝特區第七教研協作，教師集體聽課活動讓我對教學更感興趣，每項參賽活動都讓我有收穫。

一、教師語言藝術的魅力

七位教師質樸的語言，對學生那種無限的關愛，對知識的那種持之以恆的學習，在教學當中充滿智慧的教學藝術，都讓我感動。當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學生的心靈深處。趙紅瓊老師在教學《瑞恩的夢想》這一課時，她讓學生一邊觀看邊寒地帶一些孩子飢餓交迫的場景，一邊聽老師的介紹，她聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。她放手讓學生在文中找出“瑞恩的夢想”的相關段落，然後他自己又做了哪些事？最後體現了他的愛國精神。同時感受到勞動人民的艱辛。

二、把握教材的方法

幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學，嚴謹、科學。她的課“環環相套，絲絲入扣”。情景導入，教學設計是，流暢。“把拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學生我能行，我行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。

三、技能風采

這些教師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺。

總之，這次現場大賽的開展，展示了我們南部片區小學語文教師的風采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現場活動今後我鎮會讓課堂改革更加升華。

課賽心得體會 篇4

我校小學數學青年教師課堂教學比賽活動經過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅爲我校數學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也爲全體數學教師創造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。我組9位參賽教師紮實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收穫了精彩、啓迪了智慧。

一、亮點。

1、精心準備，課堂教學模式真正得以落實。

所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作爲提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鑽研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真製作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。

2、認真學習，新課程理念不同程度地得以體現。

教師爲主導，學生爲主體。巧妙點撥，啓發誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師採用啓發式教學，常以問題爲誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦並用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教爲主導，學爲主體，練爲主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環環緊扣，循序漸進。把課堂還原爲學生學習的天地，使學生在輕鬆愉快的環境中達到知情意行的統一。

3、教學風格各異，百花齊放。

本次課堂教學，可謂是一次真正的優質課，爲我們呈現了許多教學亮點。如：付作鋒老師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕鬆地突破了對物體質量選用合適的單位的難點；黃紅梅老師執教的《找規律》一課，在情景中邊擺邊找中發現規律，用先學後教的方法讓學生在探究中學習、在交流中學習，在活動中學習，很好地實現了本課的三維目標；在練習中把圖形排列改用數字的排列，從具體到抽象，讓學生真正感悟了循環排列的規律。其練習的創新，讓學生舉一反三，思維得到了發展、創新，能力得到了培養；胡英老師教學的是同一堂內容的課，卻爲我們展現的是同課異構。

通過自制的形象逼真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反饋，爲培優補差提供了課堂資源，另一方面也培養了學生的實際操作能力，感受到了數學知識源於生活，用於生活；同時也讓學生的數學情感得到了昇華。鄭小忠老師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三年級下冊的《解決問題》，爲我們展示瞭解決問題策略的多樣化，並引導學生對其優化；向良海老師的課更是充滿了活力，爲學生學習創設了良好的心理環境，讓學生在快樂中學習，激發了學生對數學的學習興趣；雷鴻國老師教學的《植樹問題》，其教學語音的優美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度提高，體現了打造高效課堂的一些方面。讓植樹問題這一抽象數學原理與手指相聯繫，學生輕鬆地理解，快速地掌握其實質。黃其桃老師執教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進行質凝，通過引導學生探究，給予關鍵的點撥，讓學生學會了化繁爲簡的數學思想；楊靜老師的一堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、實踐操作活動中感悟、交流、學習，讓學生在自主學習中得到了能力的培養。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學的《小數的初步認識》，從學生身邊熟悉的商品價格入手，以同學的身高用米作單位爲知識的突破口，讓學生在輕鬆、愉悅的課堂氛圍裏掌握了小數的意義。爲這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

4、訓練紮實，教學效果充分得到保障。

絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發展學生的數學思考。

二、啓迪。

本次賽課，成效顯著、優點較多，就不列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現的同時，也給予我們一些啓迪。如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。一堂課的目標是什麼，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，採取靈活多樣的方法使其達到既定的要求。活動中我們不難發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽着學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學的中心環節，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。

（1）切忌課堂提問簡單、隨意、重複。

我以前在萬縣三峽服裝學校曾在向繼文校長邀請下聽了一位高中畢業的代課教師的一節數學課，那位老師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”職中的學生不象小學生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學生倒下了一大片。課結束了，向校長給老闆說，讓他結賬走人。

（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向。

有位老師在教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下老師帶來的鐘，你看到了什麼？”結果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有隻公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接着說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鍾後面是不是和前面一樣的。整個教室非常熱鬧，老師卻一下無法收場，最後急得哭笑不得，板着面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能體現提問的價值性。今後，我們還要在如何提高課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細讀，對你會有很大的幫助。數學課中適時適當的小結，爲學生提供了頓悟情景，也爲課堂教學起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了或者由老師代替學生回答了，使學生的能力沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激發。

認真閱讀教材是上好課的前提。每位老師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎麼合作？怎麼探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現的，我認爲那就是我們設計探究合作學習的主線索、主元素。板書設計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結合，還可避免單調和生硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。

總之，本次賽課活動，收穫是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的機會還有很多，明日“華山論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們藉此次賽課活動的東風，在課堂教學實踐中得以進一步鍛鍊、提高，並以此推進全校的課堂教學更上一個臺階，使我們的教學水平、教育質量得以再提高。

課賽心得體會 篇5

從上學期參加科學賽課以來，我就對科學這門學科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺得只要經歷了，嘗試了，我的教學人生就會變得更精彩，教學生涯就不會留下遺憾。

從抽籤到備課、磨課，再到最後的賽課，這個過程對於一個執教老師來說，是一次又一次的磨練。聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，收穫纔會大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時候。但是，如果沒有經歷風雨怎麼見彩虹呢？每一次賽課，過程雖然辛苦，但我覺得有付出就有收穫。只有走出去，纔會成長，纔會提高。我非常感謝學校領導及教導處給我這個機會，讓我對科學教學有了新的認識，教學能力有了提升。

現在的社會是開放的，“閉門造車”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不可能是與時俱進的，特別是對孩子的能力培養是沒有多大幫助的。社會在發展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作爲老師必須要不斷地學習，取長補短，把最新的知識教給他們，要敢於走出去。通過和實驗校的老師接觸，聽取指導教師的意見，使我茅塞頓開，我很感謝他們，讓我這個“井底之蛙”視野變得開闊了，教學環節優化了。課堂生動了，也能上出精彩來了。

教到老，學到老，如果有機會，我覺得我還應該在不斷地學習教學技能，磨練自己，充實自己，努力成爲一位與時俱進的綜合型的小學教師。

課賽心得體會 篇6

一、課前親切談話，消除學生的緊張情緒

對於一堂優質課而言，尤其像這樣有上千人參加的大型公開課，學生往往會由於很少見到這樣的場合而十分緊張，這樣就勢必會影響學習的效果，也會影響這節課順利進行。但是，這15位教師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如陳加怡老師就充分的利用了自己名字和“× + 1”諧音的關係介紹了自己，同時還和學生拉近了距離。

二、教師語言幽默、風趣、富有感染力

一位優秀的主持人，之所以觀衆喜歡他，因爲他善於調動觀衆的積極性，說得通俗一點就是那位主持人善於煽動觀衆的情感，觀衆覺得他幽默風趣，有意思。設想一下，如果把課堂比作舞臺，把教師比作主持人，把學生比作觀衆的話，那麼學生會喜歡什麼樣的老師呢？答案當然是喜歡像那位會煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來自墊江的吳科老師語言幽默、風趣、富有感染力，充滿激情，能煽動學生的情感，拉家常式的教學模式讓學生在整節課中，目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學。把學生的學習變被動爲主動，學習效率大大提高。

三、有效的問題導入情境

有效的課堂教學是教師永恆的追求，有效的導入情境是有效課堂教學的重要一環。“問題情境——建立數學模型——解釋與應用”是數學課程標準倡導的教學模式。課改以來，問題情境創設的重要性已被越來越多的廣大小學數學教師所重視。縱觀我們現有西師版的數學教材，每一個知識點都是通過問題情境的形式出現的。此次的老師中大部分都創設出了富有“童趣”性的情境：陳加怡老師的《分一分》創設的是猴子分桃的故事。羅富容老師的《角的度量》是通過小車比賽來展示引出角......這些教學情境富有趣味性、思考性、指向性，調動了孩子們學習的積極性，促進了學生的思考，使學生能夠很快的接受新知識，達到了意想不到的教學效果。

四、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果

這次的賽課中，老師們都運用了課件，以圖文並茂，聲像俱佳、 動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與工程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。適時合理的應用課件不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，而且更有助於學生對知識的理解與掌握，並能是教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。

五、課堂形式多樣，充分發揮學生的動手動腦能力

課堂教學中，學生是主體地位，在這次的賽課中，老師們都充分的體現了這一點，什麼小組教學呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學生自己學，自己體會。比如邱玲老師在教授《用米做單位量長度》是就讓學生一小組爲單位自己挑選度量工具和度量物。開闊學生的思維，並加強學生的解決問題能力。

這次全市小學數學優質課比賽活動，雖然我只聽了二天課，但我感覺我學到了很多知識。他們先進的教育理念、教育思想、教育方法是無法用隻言片語所能表達清楚的。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫺熟的駕馭課堂的能力，他們對新理念純熟的運用能力，都將成爲自己今後奮鬥的目標。

課賽心得體會 篇7

11月8日，我有幸參加了本次區進修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文四年級上冊第21課《搭石》。知道要參加賽課的那一刻，我心裏打起了退堂鼓，已經大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重任？曾經猶豫過，但是轉念一想，這也是對自己的一次鍛鍊，如此難得的一個學習機會，爲什麼不好好把握？於是，在王蘭老師的指導下，我開始了我的賽課之路。一開始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡單，但是卻關係着一堂課的效果如何。由於本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇結構清晰的課文來上，這樣，對於課時的劃分比較容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比較擅長的文體，更利於一堂課的發揮。在這兩個問題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作爲一個新老師來說，選擇比較熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結合自身實際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作爲本次賽課的內容。在確定了內容之後，就是教案的書寫。在動筆之前，我思考了很多，這堂課該怎麼上？我想達到怎樣的目的？怎樣的教學方式才適合四年級的學生？許多的問題糾結於腦海中，不知所措。最後，我決定拋開一切，從原點開始。我把自己當成學生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學生，我希望從這節課中瞭解些什麼，我應該學懂些什麼。帶着這樣的目的，我再次研究教材。

第一次，我將本次學習的重點放在《搭石》，並寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再於“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優秀課堂，我發現，用聯繫上下文、查字典可以很輕鬆的理解這幾個詞，從而體會課文內容。於是，我將這樣的設計放入教案中並在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：

首先課程的設計還不夠合理，還需要再鑽研。

其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。

結合老師們的意見，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來在育才小學的試講之後，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的一個硬傷，對課程標準的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對於精讀課文的第一課時，有一個基本的環節，而我這堂中，忽略的最重要的兩個，檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。於是，帶着這兩位老師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學重點，詞語的識記、課文內容的把握。在經過兩天的修改之後，我又到育才小學做了第二次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更具體的意見：比如對詞語的理解比較表面，不夠深入；對孩子們讀書的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，並沒有指導孩子讀出感情；對學習方法的滲透不夠到位等等。帶着兩位老師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭老師再三的說，我一定要克服語言羅嗦、重複學生話的習慣，讓語言更加的精煉。就這樣，帶着大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節課。也許這堂課的成績並不理想，但我覺得，那並不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時究竟該怎樣上，這是我最大的收穫。

從這次賽課中收穫的東西，將使我這一生都受益！

課賽心得體會 篇8

今年三月份，我校舉行了全員賽課活動。 在本次活動中，我們欣喜的看到經過新理念的洗禮，教師們都有了很大進步。

一是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三維目標和諧的統一起來，並且能在教學中自然地表現出來，特別是對情感態度和價值觀這一目標的實現，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現在教學的各個環節中。讓學生自己去感悟、去領會，我認爲這就是語文課與其他課程最大的區別，用語言本身的美和哲理的美去感染學生是我們語文課堂的美妙境界。

二是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數老師都體現了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養學生語文能力的基礎。從這次賽課中，我們可以看到施教者對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導也都是融於文本教學之中，在閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養成良好的學習習慣。

三是在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現出的自身特色。我們每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去展示自己的優勢，形成自己的教學特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在紮實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。

關注每一個學生的發展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。語文教學要能感染學生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此爲契機，相互交流、相互學習、共同提高，望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想。

課賽心得體會 篇9

2014年10月29—31日，數學教師優秀課觀摩和評比活動在會東舉行，我有幸參加了此次賽課活動。本次評比共有來自全縣各地的30多位教師到場觀摩，比賽中，人教版版本教材展示。我在這次學習活動中接觸了全縣優秀青年教師，參加本次活動感受頗深，下面談幾點收穫。

第一、課前準備充分，課堂教學環節完整流暢。

以前我所聽到的優質課的展示都是在課堂上，但這次通過說課能夠完全感受到每節課教師備課時所要做的準備，如會東中學的徐明星老師在講等腰三角形應用時所做的學情分析：學生在之前學習“等腰三角形的性質”與“等腰三角形的判定”的過程中，對等腰三角形概念與表示方法有什麼程度的認識和理解？整個課程經歷了回顧複習，引出問題；合作互動，解決問題；構建模型，分析問題；歸納小結，反思提高；達標檢測，省定落實；佈置作業，分層優化六個環節，給人的感覺是自然完整流暢。我想這些教師的課堂教學中表現的這麼好正是因爲他們“備好”教材，還“備好”學生，並且能夠預設問題，正所謂：有美好的預設，纔有美好的未來。

第二、參賽教師的語言精煉準確，肢體語言藝術性強，課堂形象好。

這次講課的教師語言都非常準確，提問的意圖指向明確。對學生的引導自然、評價中肯，言語中流露出老師對學生的關心和鼓勵。我們都喜歡聽鼓勵的話，學生更是如此，這對學生的情感態度健康發展非

常重要。參魚中學中學的王邦遞老師是第8個參賽教師，他青春、陽光，給我的印象最深，他在課上語言溫婉，親切，還不失時機地對學生進行讚揚鼓勵，肢體語言配合的恰到好處，及時的糾正、引導，不管學生回答正確與否，他對學生都能夠給予的適時評價，促進了學生的上進心和積極性，增強自信心。

第三、數學教學貼近生活，解決生活中的問題。

“數學來源於生活”，比如垂徑定理，《垂徑定理》等都是從生活實際入手，提出相關問題。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。在本次活動中，大部分的老師選用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。讓學生體會了發現問題，分析問題，解決問題的數學思想過程。當然，在此問題上專家也提出“生活的現實”應該是學生熟悉的，與當前學習內容緊密相關，要儘量避免人爲編造。

第四、課堂上引導學生，鼓勵學生自主探究。

新課程教學，要求教師爲學生創設一種自主探究的學習氛圍，教師的作用是引導學生進入學習，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題併發揮團隊意識，合作解決問題，讓學生獲得成功感，獲得學習數學的樂趣。多位參加活動的老師在講課的過程中，都是先給學生足夠的時間獨立

思考，之後再小組討論、總結。但是也有專家質疑，每節課都有設計討論嗎？齊聲回答問題也是一種方式。

第五、同行提問積極，點評精彩。

活動中聽課教師發揮着不可或缺的作用，每節課下來至少有兩個提問，提出了自己的觀點，也引發了的點評。平時我們的評課，指出問題的地方，各抒己見，各有道理，最後我們會覺得都好，但又不知道按誰說的方式來處理我們的課。這次，幾位資深的專家對每節課都進行了精彩的點評，他們的評課針對性強，客觀，有理論支持，讓我受益匪淺。

通過賽課，我的感觸很深，教學過程中，我們應該抓住數學的本質，結合生活實際，讓學生去體驗概念的形成過程，感受解決問題的思想方法，使得數學課堂更加有數學的味道。精彩的課堂，專家專業的分析、總評，一節課內容雖然不多，但涉及了一章內容之間的聯繫，通過例題培養學生的“數感”，“符號意識”，加強運算技能以及發現問題和提出問題的能力。

總之，通過這次學習，我收穫了很多，既開闊了眼界，也看到了自身的不足。教學是無止境的，在以後的數學教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次，使我也能夠達到這些精英們的教育教學水平。

課賽心得體會 篇10

2015年10月27日我很榮幸作爲一名選手代表宿遷參加了在常州舉行的“江蘇省2015年小學數學優秀課評比暨課堂教學觀摩會”。比賽雖然已經結束，但回望這段歷程，內心有太多的感觸，酸甜苦辣，五味雜陳，有“山重水複疑無路”的迷茫，又有“柳暗花明又一村”的意外與驚喜，有賽前的緊張忙碌，又有賽後的反思與釋然……

雖然這次走上省比賽講臺的人是我，但在幕後卻有許許多多爲我默默奉獻的同事，因爲有了他們的幫助和支持，才奠定了我向成功邁進。

從17號正式接到市教研室選拔我代表宿遷市參加在常州舉行的江蘇省小學數學課堂教學比賽的通知後，學校領導就高度重視，大力支持，劉賢法校長就曾多次走進我的課堂聽課，並提出很多有價值的建議，宿遷市教研室趙主任19號清晨冒着大霧也專程從宿遷趕到我校聽我這節課，並針對這節課對我進行了現場指導，隨後趙主任又親自聯繫我市的部分名師骨幹和宿遷市宿城區實驗小學進行試上，針對上課過程中，和教案本身存在的不足，他們都提出了很多有價值的建議，基本上涉及了每個方面，精細到了每一句話的推敲，每一個字的準確發音，每一個手勢、體態等。

從剛開始的.縣內選拔，選課題——初定教案——試教——修改教案——縣內選拔――再修改教案――市內選拔――再次修改教案……，整個過程，是痛苦的煎熬，也可以說是幸福的收穫，也許這就是痛並快樂着。以黃德忠主任爲首的我的團隊，陪伴我度過了整個過程，可以說，沒有他們的幫助和支持，我很難取得這次的成績。當縣內選拔的時候，課題初定爲《認識角》後，師傅黃德忠主任就帶領組織我們團隊人員，蒐集相關資料，確立預案，然後又通過一次次的試教，一次次的改變方案，逐步的細化，細到每個環節、每個問題、每一句話，最終確定了縣內選拔的教學預案，在這其間，我已記不清熬了多少個通宵。

在準備的那段時間，給予我幫助的人真的太多，我們宿遷市教研室主任趙主任、泗洪縣教研室主任馬主任、我校名師工作室黃主任以及我們團隊所有的成員，還有學校的領導，這些日子因爲有了他們對我無微不至的教導與幫助，才使得我能順利地站在省賽的講臺上，是他們對我無私的幫助和鼓勵給予了我信心，讓我一次次向成功邁進，是他們的精心指導讓我一次次地“柳暗花明”，一次又一次地完善着我的課堂，因爲有了他們，纔有了我今天的進步！

課賽心得體會 篇11

從上個月參加全國性的小學音樂課觀摩課學習和之後的區組織的音樂課賽課以來，我對小學音樂課程新課標有了新的認識。認識到自己之前的傳統音樂教學課堂真的不再適應現代審美教育了。賽課結果不重要，重要的是我參與了，努力了，實踐過。我相信我的教學會越來越進步，至少不會給自己的職業生涯留下遺憾。

從十月份就接到通知說12月份教學比賽的事，說實在的，作爲經驗不足的自己，心裏真的很忐忑，很害怕自己的成績會很糟糕，感覺面子裏子都過不去，這感覺從抽籤到備課、磨課，再到最後的賽課這一期間更強烈。這個過程對於一個執教老師來說，是一次又一次的磨練。之前也挺過很多優秀教師的課，但是到自己操作就每每遇到諸多的困難，真是“聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，真正得到收穫，提高速度也會加快。

賽課這一過程雖然有辛苦，有失誤。但是，只有走出去，纔會成長，纔會提高。我也親身感受到了。我非常感謝學校領導及教導處給於我的支持和幫助，讓我對音樂課教學有了重新的認識，教學能力有了提升。

課堂的開放就決定：閉門造車、井底之蛙是斷不可取的。這次觀摩和親身的賽課，我深有感觸。不是說一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不可能是與時俱進的，特別是對孩子的能力培養是沒有多大幫助的。社會在發展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作爲老師必須要不斷地學習，取長補短，把最新的知識教給他們，要敢於走出去。通過和實驗校的老師接觸，聽取指導教師的意見，使我茅塞頓開，我很感謝他們，讓我這個”井底之蛙“視野變得開闊了，教學環節優化了。課堂生動了，也能上出精彩來了。

教到老，學到老，如果有機會，我覺得我還應該在不斷地走出去學習，磨練自己，充實自己，努力成爲一位與時俱進的綜合型的小學教師。

課賽心得體會 篇12

爲了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，紮實開展學校教育科研，學校於20xx年10月11日——10月12日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：

一、 積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學校青年骨幹教師示範課、35歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課後認真組織評議，把賽課作爲教研組建設、教研活動的一個重要內容；作爲教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論

3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了20xx年下學期青年教師賽課方案和賽課評分細則。

二、 積極參與，認真組織落實

1、賽課分成三個階段：

第一階段：學校2位青年骨幹教師上了2節示範課。

第二階段：學校3位35歲以下的青年教師上了3節優質課。

第三階段：學校3位20xx年上崗的教師上了 3節合格課 。

2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反覆試講，都撰寫了教案和製作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課後評議。

4、教師聽課評課比較積極，教務室認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。

三、 積極總結、認真反思

1、取得的成績：

A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。

B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現在教師準備了適當的學案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，並通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。曹雲、李天生、嚴志勤、王成勳等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，唐鳳萍老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。

D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師製作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是劉婷、黃丹老師製作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

E、賽課爲青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起着非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今後，學校將採取切實有效的措施加強教研組建設。

B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生髮言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。

D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由於賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現。

E、個別教師學習借鑑的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴於課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。

3、賽課結果及其獎勵：

本次賽課呈現出許多亮點：

1．教學思想、教學觀念有所轉變。

從這次賽課活動，大多數教師課堂角色明顯發生了轉變。參賽教師已從根本上改變了滿堂灌的教學方式，注重對學生進行啓發式教學，能針對不同的教學內容和不同的教學對象採用有效的教學方法，“以學生爲主體，教師爲主導”的教學理念在課堂上得到充分的體現。

2．精心設計，準備充分。

幾乎所有參賽教師能合理、科學的安排教學內容，及時完成了課堂的教學任務。教師精神飽滿，教態自然，在教學的過程中充滿了活力和激情，由此從學生課堂表現來看學生的學習熱情得到激發，課堂學習氛圍熱烈、和諧，讓學生在課堂中感受到了學習的快樂，在愉悅的課堂情景之中激發了自主學習的興趣和熱情。能結合學科特點，在關注知識與能力、過程與方法的同時在教學中更注重情感態度價值觀的目標達成，寓德於教。

3．能將教學內容與信息技術有機地整合。

現代教育技術手段在這次賽課中發揮了很大作用，爲我們提高課堂知識容量、激發學生學習興趣、提高課堂教學效果展現美好前景。參賽的青年教師都使用了多媒體手段輔助教學。幾乎所有使用的課件材料都是自己動手製作的，使課堂豐富多彩，同時能注重對教學資源的收集和整合，對課堂教學任務的完成起到了很好的促進作用。

4．能體現“面向全體學生，以學生爲主體”的教學思想。

這些賽課的共同特點是在教學實施的全過程中體現了注重學生動腦想、動口說、動手做的思想，注重激發和調動學生學習的積極性、主動性，注重引導學生儘可能的參與教學的全過程，在過程中注重教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。參賽教師大多注意調動學生主動學習的興趣。

四、在本次賽課過程中也暴露了一些問題，應該引起我們的重視：

1．課改精神體現的不強。

在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，課堂氣氛沉悶。課堂上學生活動時間仍不充分，沒有將“導學案”、“小組合作學習”、“信息技術”有機地融合在課堂教學中，沒有很好地體現新課改精神，師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

2．組內相互學習、交流和研討的氛圍不夠濃。

本次校內青年教師賽課，課堂上除了幾位評委之外，同學科組內教師相互聽課的寥寥無幾，更談不上通過賽課活動組員間進行相互學習、相互交流，共同提高了。

3．教學基本功不夠紮實。

建議參賽教師在平時的教學中要加強教學基本功的訓練和積累，厚積薄發，要注重學習，尤其是要學習先進的教學理論和理念，積極參加集體備課和教學研究，學會合作與資源共享。將市區校組織的各種教學研討活動作爲提高自己教學能力和水平的平臺，不斷磨練，不斷進步。

4．教學研究和反思不夠。

對課堂教學效益不高缺乏研究和反思，有些低效、無效的方法在不斷重複，建議參賽教師要不斷反思和總結自己的教學得失，要做反思型和研究型的教師。 長江後浪推前浪，一代新人在成長。隨着我校青年教師一批一批地迅速成長，我們相信我校教育教學質量將會越來越高，南京市天景山中學的明天也會越來越好。

課賽心得體會 篇13

磨課猶如磨劍，鋒芒在無數次花火中呈現。當然這樣的花火便是我們在磨課的過程中反覆推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過程，去努力呈現出每一堂精彩的課堂。

我認爲精彩課堂的基礎是深入鑽研教材並抓住教材核心內容，去鉤織一個有型的網，這樣纔會在有條有序的去組織語言，順利地進行餘下的準備工作。

當然在和衆多優秀的教師進行磨課活動的時候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書本及日常積累中所得不到的東西。“好課是磨出來的”我覺得這句話很有道理。精心去設計方案，用充足的準備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實驗，一次次的積累，讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營造和諧的氣氛，熱情可以讓同學們滿懷信心地去發表自己的意見和想象，哪怕有時候他們說的並不正確。並且這樣還可以在他們的錯誤中進行延續的剖析，去引導開拓等，要完成一堂好課應該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂和收穫纔是最大的。

磨課讓我必須站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱，是一個反覆修正的過程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會其中的精華，還要加上自身的觀點理念，靈活地運用在授課當中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對自己的說課，講課，認真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內心，磨課帶領自己越來越強大，不畏艱難困苦，要不斷突破創新，這正是要講好課不可或缺的精神。

課賽心得體會 篇14

國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現在以下幾個方面：

一、做好觀課前的準備

加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，瞭解參與磨課教師教育教學動態、知識現狀、各自的優缺點，能取長補短，借鑑吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室瞭解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。

二、認真觀課、提高觀課效率

在觀課過程中，根據研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向 進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行爲、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行爲，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行爲習慣的養成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑑意義。啓發自己主動思考：“假如我來執教這課，該怎麼處理？”

三、加強議課，進一步提高業務能力

觀課教師 觀課後， 對觀察到的這節磨課，從不同角度 展開討論，發表各自的見解 ，鞏固觀課效果。 課堂上 執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業務能力和教育教學水平。

磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，爲我們進一步提高教育教學藝術奠定了基礎。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加紮實的成績，爲了一切孩子，爲了孩子的一切，而作不懈的努力。

課賽心得體會 篇15

進入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由張老師執教低年級段閱讀教學課《北京》。接到通知後，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收穫頗多。

一、總體感覺：

按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執教人認真完成了三次備課（基於個人經驗、基於同伴互助、基於教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨後，進行了上課，並上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，並已上傳；磨課即將結束，教師已完成1篇反思和一份總結。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最爲重要，需要密切合作，集思廣益，反覆打磨。

二、關於聽課、評課環節。

目的在於共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。

三、關於磨課。

磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的着眼點是讓教師感受到從備課到課後總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。大家通過反覆磨課後，教研水平得到很大提高。

四、通過研修成員集體備課對文本進行了深入解讀。

《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民嚮往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建築，北京的柏油馬路和立交橋的特點，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。語言符合低年級兒童的特點。

我們根據對教材的理解以及二年級學生的年齡特點，知識儲備情況確立了以識字爲中心，朗讀爲理解，寫字爲提升的總體目標。緊接着，我們對教材進行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。

第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點學習第二部分。

五、教學反思。

反思的主要內容爲教學設計是否切合實際，行之有效；教學行爲是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。

反思是反盛思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學觀念，提高教學工作的自主性、有效性和目的性。

課賽心得體會 篇16

11月28日上午，“阜陽市小學國學教育教研活動之磨課活動”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動參與者有來自阜陽教育局周鵬主任帶領的名師團隊、王成傑名師工作室全體成員、以及相關年級的老師和學生。整個磨課活動共分爲四個階段：名師引領、分組評課議課、彙報交流、專家評課等。參課老師受益匪淺。

一、名師引領

太和一小的付莉老師和阜陽市北城小學葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學經典教學。國學經典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現代人帶來很多啓示。可是在教學國學經典時，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進經典，走進生活。如：付莉老師的教學採用創設情境，教學行大禮，激發學生學習古文的興趣；有梯度教學，由淺入深，環環相扣，層層深入，引導學生掌握學習古文的方法等等。還有葉慧老師爲學生創設出輕鬆的課堂，讓學生在此自由發揮。上課伊始，葉老師通過大量的數字告訴學生老子的《道德經》被譯成外文，帶給學生深深地震撼，從而激發學生學習古文的興趣。課堂上，葉老師注重發揮學生的主體地位，尊重每一位學生，教學時聯繫生活實際，課件出示相關句子，配以相關文字和插入相關視頻，更直觀的理解句子的含義，並結合生活讓學生談感受，葉老師適時讚揚並小結，真讓我們享用了一場豐盛的教學大餐！他們的教學爲我們一線教師在教學古文指明瞭方向。

二、分組評課議課

課堂教學結束後，阜陽市教育局周鵬主任給前來觀摩的老師分了兩組，進行評課議課，並提出評課時抓住“老師們選材是否合適？教學目標是什麼？”進行小組內評課議課。老師們也踊躍參加，各抒己見，發表自己的觀點和感言。

三、彙報交流

在王成傑主任的主持下，兩組各派一位代表上臺，就本組評課議課的內容展示並講解給大家，代表們針對不同的課進行了詳細的彙報。

四、專家點評

最後，周主任做了總結兩位老師成功教學的經驗：作爲老師，首先有責任有義務把課上好！其次，得法於課本，引導學生運用課堂上所學的知識；選材上切合學生實際，關注全體學生；在確定教學目標時，要以標扣本順學情等等。

整個活動地開展，從聽、評、議到展、結，我們每位觀摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽專家的精彩點評，可謂是不虛此行，收穫頗豐！

課賽心得體會 篇17

爲幫助新教師儘快更好提高教育教學工作能力，促使其快速成長。在校領導和鍾老師安排下，我跟新教師黃莉確定了師徒關係。雖然懵懂的“被師傅”，但通過這麼幾個月的共同學習，特別是這一次帶着黃莉磨課的過程，使我深刻體會到做師傅，真的是一門學問。因爲，要想做好這個師傅，不僅是一門技術，更是一門藝術。

下面我就這次和黃莉老師磨課過程中發現的一些問題，對各位新老師給出一些建議：

一、克服緊張的心理很重要

作爲一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學經驗，對自己的教學風格，還處於初級的模仿階段，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裏沒底。各種擔心，往往會使得我們在上課的時候特別的緊張，經常會出現心跳加快、臉紅、思維混亂等現象。它會直接影響教師上課效果。那麼克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識緊張的心理會給你精心準備的課帶來種種危害，上課前可以跟自己對話：我是最棒的，我已經準備好了，相信自己。

二、備好課是上好一堂課的關鍵

有很多新老師可能有這樣的想法：要設計一節課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那麼多優質課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應該就能沒有問題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過程中，黃莉老師就這個問題就有深刻的體會，不要說是在網上下載的教案無法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過的教案都還是不好操作。這是爲什麼呢？因爲別人的教案是根據自己鑽研教材設計的適合自己教學風格、適合上課學生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個老師每一個班的學生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個環節。

在這麼多專家面前講如何備課，還是有點班門弄斧，這裏只是向新老師們就備課說一些我的看法。

1、備課首先應該備教材

備教材就是要深入鑽研教材，鑽研教材要做好兩方面的工作：一是鑽研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數。要勤于思考，勤於從有關的參考資料中吸取營養；要反覆地閱讀課文，深入體會課文中的思想感情；遇到疑難的問題，可以去請教有經驗的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學期或者階段教學計劃中的地位和作用。總之，要吃透課文，哪怕是一個字、一個標點也決不放過。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學目標、重點、難點。這次的磨課過程中黃莉老師的目標設定、教學環節的設置都是隨着對教材的鑽研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內容，體會人物的內心情感，理解掌聲的含義，懂得關心、鼓勵他人。”到後來加上“學習通過動作和神態描寫來表現人物內心感受的寫作方法。”這個環節，都是隨着對教材鑽研程度改變的。鍾老師一再跟我們說：語文課“教什麼”比“怎麼教”更重要，“教什麼”就是要分清什麼是“課程內容”，什麼是“教材內容”。課程內容是教師根據教材內容選擇的要求學生學習的語文知識、方法或者語文技能方面的內容，教材只是個例子。確定了“課程內容”才能更好地教好教材內容。黃莉老師最開始的備課就沒有確定好“課程內容”，只是單純教了教材內容。這樣就是沒有吃透教材，所以備課時深入地鑽研教材，確定“教什麼”是非常重要的。

2、其次還要備學生

學生是學習的主人，教師備課是爲了學生學習。學生原有基礎如何，學習這篇課文有哪些困難，有什麼要求，在學習過程中可能會出現什麼情況等等，教師都要有所考慮。這樣纔能有的放矢地進行教學，不僅能節約課堂教學的時間，而且提高了課堂教學的質量。

備課是教師的基本功，基本功的訓練要持之以恆。教師必須注意平時的積累，積累知識，積累經驗。不論是看書、看報、聽課、參觀、遊覽等，隨時隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學的實踐中，吸收營養，充實自己，提高自己。

三、建議和反思

上完一堂課後，並非意味這課堂教學的結束，課後對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關重要。有些新教師認爲上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利於總結和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，在上完第一堂課後，都必須及時進行自我分析。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要着重注意些什麼等等。分析的結論記錄下來，作爲下階段備課和上課的參考。

總之，上一堂好課要用平常心，發現問題，認真總結，推敲琢磨，百鍊成金。

師徒結對子也讓我意識到自身的諸多不足。“學然後知不足，教然後知困”，我這個師傅 “名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進步的地方，我也從中學習到了不少，這讓我還是初感成效。我覺得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。 作爲師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出於藍而勝於藍”。祝願我們名師工作室的師徒結對活動發揮更大的作用，我們的每一個老師都從中收穫良多。

課賽心得體會 篇18

小學數學計算教學貫穿於小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在小學階段，培養學生的計算能力尤爲重要。新的課程教材實施以來，由於教學內容多，課時減少，課堂上計算的訓練時間明顯減少。通過我校計算教學的磨課，使自己進一步認識到：目前在計算教學方面主要存在三個問題：一是由於教學內容多，課時減少，許多老師忽視了基本的口算訓練。二是許多老師感到計算教學枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。三是學生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度大。爲儘快改變這一局面，提高學生的計算能力，總結出了以計算着眼，口算着手，加強課堂內計算教學，探尋提高學生計算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內計算教學的基本模式。

我們依據教學大綱，對計算教學提出內容、要求，結合學生實際進行了探討與研究。並選擇了我校三年級下冊的內容《有餘數的除法2》，由老師先後兩次執教示範。我們的基本做法是：

一、以口算的基本訓練作爲計算教學的突破口。

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一羣基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。

（1）堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練。

（2）口算內容有計劃，要求有層次。口算的內容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，儘量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，採用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

（1）遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維爲主，尤其是低中年級學生更爲突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。

（2）運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數加減法法則學習，課建立在加減法法則的基礎上進行理解。

（3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時，注重培養學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

三、組織好有效練習是計算教學的關鍵。

（1）新授內容重點練。課堂內應重點練習新的知識點，以便及時鞏固新知。

（2）基本內容方法練。在一堂課內必須組織二次獲多次基本練習。做到：小步子、多反饋、高密度，及時糾錯，加強指導。

（3）易錯內容針對練。學生剛學新法則後，經常會發生各種錯誤，我們建立錯題庫，設計各種易錯題，讓學生進行鍼對性練習，以進一步鞏固新知。

（4）新、舊知識結合練。課內還應答適當結合新、句知識進行練習，以達到融會貫通。

四、創設情景、激發興趣是計算教學的動力。

總之，這次的磨課讓我收穫很多，讓我在專業成長的道路上又前進了一步，但值得我去思考和摸索的問題還有很多很多，在今後的教學中我還會不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。

課賽心得體會 篇19

連續兩週的數學大組磨課活動結束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構的形式給大家展示了三節非常精彩的示範課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動得以圓滿結束。

我曾今說過，我喜歡把每一次活動當作一次學習的好機會，因此每次聽課我都能學到新的東西，身爲鵝山路小學數學組的一員，我很高興我們有着這樣一個團結的團隊，從領導到組員，大家每次活動都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠將自己最好的一面展示出來，每一次活動又是那樣的精彩。對於《打電話》這樣的體現優化思想的課，我是這樣認爲的，我覺得今天大家討論得很激烈，每個人都有自己獨特的觀點，大體分爲兩個方面，第一是要把課上得貼近學生生活的實際；第二是讓學生理想化的用數學方法解決生活中沒有遇到過的問題。這是兩個很大的命題，也是當今中國教育改革所面臨的一大問題，對於學生，在應試教育的這個大前提下，當然，他能掌握應試的技巧，掌握解題方法會幫助他在考場上立於不敗之地，這話不假，但是我們的學生也是自然人，也是社會的一員，他在經過多年的學習努力之後必將踏入社會，找到他自己的生態位，這還要求他除了具備應試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領。前者不難，傳授知識無外乎言傳身教，而生存本領，爲人處事，適應社會，這纔是我們的學生在老師身上很難學到的。因此，我認爲一個老師，她的教學方式方法必須儘可能的去適應我們的學生，適應當今社會，換句話說就是當我們無法改變一種教育體制的時候，我們必須改變自己去適應當前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利於我們學生的契合點。雖然我是一名剛踏上講臺不久的“新人”，但我覺得，學生的利益永遠是教育所追求所向往的，因此，我覺得我們數學大組的每一位老師的觀點都是正確的，她們都在爲學生着想，都在摸索和探求着新課改精神下教師教學的契合點，每一位教師都在追求着相對意義上的完美，而我認爲，作爲一名教師，在一節課上，只要我們的學生從老師身上學到了東西，那怕課不是那麼完美，那麼這位老師就是成功的，是幸福的！

有感於學校的這次磨課活動，我想說，鵝小數學組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！

課賽心得體會 篇20

一堂好課是怎樣誕生的？經歷過前段時間分宜一小數學工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是“磨”出來的。尤其是跟隨着一個優秀的團隊，在名師指點、團隊每個成員智慧的碰撞下，在“磨課”過程中給自己帶來的衝擊是顯而易見的。

這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進學生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。

最初，我們的思路是引領學生在一步步地豐富對整體“1”的認識的基礎上，揭示出分數的意義，並板書出來，給學生一個清晰的概念。可是，在第一次試課之後，我們發現，學生雖然能清晰地說出分數的意義的“概念”，但是在實際的解決問題的過程中，很多學生卻感到困難重重。這引發了我們的思考，正如李水蓮老師所說的那樣：學生會背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數”這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關一個分數的一句話，是否意味着學生理解並掌握了分數的意義？我們的教學是重在體會分數的意義，還是重在體會分數形式化的“概念”？

毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。於是，就有了後來的設計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會一些物體組成的一個整體也能用“1”表示。然後從平均分不同的物體中形成直觀表象；再創設自由創造分數的情境，在思考——提出問題——解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來創設了如下情境：根據班上男女生的人數用分數說句話，調查班上視力不達標的孩子有多少個？你能聯想到哪個分數？創設分糖遊戲環節，學生在想一想、說一說、分一分的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現實情境中做出取捨、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數所表示的意義實質不變。這時候，板書不板書出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數意義已有了深刻地理解。

窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識——感悟——知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然後得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規律出發，讓學生在思考過程中經歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。

其次，在進行教學設計時不能想“當然”而爲之，應該把“備學生”落到實處。

在最初，我們把本節課的重點設定在：對“單位1”的認識和對分數意義的理解雙重任務上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換分物體的情境中，引領學生一步步地豐富對整體“1”的認識，引入“單位‘1’”的概念；接下來仍然以問帶動，結合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位“1”的理解；然後在此基礎上揭示分數的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數的認知，就會沿着我們爲他們鋪設好的階梯，一步一步地拾級而上，本節課的重難點就會得以輕鬆突破。這樣的設計，我們認爲是“時刻在爲學生着想”。可是，在接下來的第一、二次磨課中，卻發現學生對“單位1”的理解並沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以“單位1”的名稱而已。於是，又調整了教學思路，不再把“單位1”當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關一個整體的零星表象彙集提升，引導學生用“單位1”的概念來表示一個整體的內涵。

教學設計要從學生已有的知識經驗和認知水平出發，“說”早已會說。但“做”，在很多時候只是“想當然”，會自以爲是的認爲學生應該是這樣的。他們到底已經理解了什麼，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。

再次，在進行教學設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。

在挖掘教材的過程中，我發現，教學分數的意義應該涉及到的知識，如分數的產生、分數符號的歷史發展、分數單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰公開課時經常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節課不蔓不枝，主幹分明。

但是對 “量”與“率”比較，終難割捨，大家在第一、二次的試課中都作爲重點關注點之一。後來在工作室成員的研討下刪減一部分內容，把重點放在對分數意義的理解上。她們讓我懂得設計教學不能因爲求全而面面俱到，不能因爲求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取捨。

俗話說，好事多磨。其實，“課”也是要經過多番磨礪纔有可能變成經典。“磨課”帶給我的不單單是一節好課，通過此次活動我從團隊中的老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今後的教學中如何去研究每一個教學內容，在沒有團隊的情況下如何“磨課”，要養成一種思考習慣。經過此番磨礪，希望自己在今後的課堂上能做得更好。

課賽心得體會 篇21

這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點感悟：

一、深入鑽研教材是上好課的基礎

教材是教師呈現教學藝術的依據。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。

二、精心設計教學方法是上好課的前提

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教後，執講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱着“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利於“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。執教者再次從上課的各個環節進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化爲自己的教學行爲，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

三、豐富教學手段是上好課條件

一節好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過於花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而爲執教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。

每一次的公開課，執講者總會花大量的時間製作精美的課件，這不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時不免做得花哨。但試教磨課後，發現了這個問題，那麼，以後的課件製作中，就會注意這方面的製作弊端。

四、學會精益求精是上好的關鍵

磨課是一個艱苦的反覆修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用於該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，並虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平，今後我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！