《剪枝的學問》教後反思

　　《剪枝的學問》教後反思第一篇

本文記敘了“我”在桃園看剪枝並瞭解剪枝的原因，啓示我們：“減少”是爲了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人，我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。

文章按事情發展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化爲線索，以輕鬆活潑的筆調娓娓道來。最後，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但給了讀者回味揣摩的空間。

我上這一課時是抓住“我”的心理變化這條明線(即書後第四題)貫穿整個教學過程的，感覺這樣上思路還是比較清晰的。檢查完字詞掌握程度後，我讓學生帶着問題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動中探究。接着，在精讀課文時，注重引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理;並讓學生聯繫生活實際去思考、發現和探索，更好地促進學生對知識的內化。

這篇課文在我看來，“減少”是爲了“增加”蘊含着深刻的哲理，甚至是那種只可意會不可言傳的“禪機”。在備課時我就比較爲難到底把學生引領到哪一步，如果只講課文中浮在表面的意思，那對學生是一種損失;講得深一點，對於三年級學生來說不大可能領悟得到，但是也許會觸動他們的靈感。我也看了別人的設計，有的比較發散，放開來讓學生談談從課文裏受到了什麼啓發，這對學生來說要簡單一些，仁者見仁，智者見智，學生的答案是豐富的。但是我想了想，我們的教材中不乏啓示學生要仔細觀察，處處留心的課文，也不缺教導學生勇於探究的文章，但是像這樣一篇，蘊含着“有‘舍’纔有‘得’”的人生智慧的課文真是絕無僅有的，——至少在我教過的課文裏是這樣的。所以我決定在深度上拓展一下。於是我在學完課文後擴充了一個《“捨得”的故事》，通過這個故事中蘊含的哲理促進學生對課文中: “減少是爲了增加”的道理的理解。結果也在預料之中，學生能有所感悟，但理解不夠深刻。不過，我認爲，對孩子們來說，現在還不能完全明白這個道理，但隨着他們漸漸長大，人生的經歷越來越豐富，也許有一天，他們會想起我們曾經上過的`這堂課，想起有‘舍’纔有‘得’的道理。

在教學之前，由於不允許見學生，造成我對學生情況估計錯誤，有損於本節課的教學效果。我校學生本課早已授完，因此，我在試講時學生駕輕就熟，對於文本的理解比較輕鬆，其中的道理和我設計的拓展內容的理解也比較到位。但是，在本節課授課前2分鐘我見到要上課的學生後，我才發現他們不但沒有學這一節課，而且沒有預習，甚至連課文都沒有讀過，是一篇完全陌生的文章，因此我立刻調整了我的一些教學環節的設計。捨棄了對一些心理方面的深挖環節。其實在教學過程中還有一條暗線，那就是“感受王大伯是名不虛傳的種桃能手”，從開頭的“初聞大名”到“目睹剪枝”，最後他的話得以驗證，“我”也心悅誠服，很多細節都與“王大伯是名不虛傳的種桃能手”這句話暗合。在教學的分析過程中，我也注意了這條線的引導，但由於時間的關係，不是很明顯，朗讀的也不夠充分，在今後的教學中，我會更加註意如何在文本與拓展之間協調，使二者互相融合，以加深學生理解，提高學生的語文素養方面的研究。

　　《剪枝的學問》教後反思第二篇

《剪枝的學問》按事情發展順序記敘了“我”在桃園看剪枝並瞭解剪枝的原因，啓示我們“減少”是爲了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，瞭解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化，瞭解剪枝給人的啓示。

我在備課時想起以前曾經教過這篇課文，當時書上在最後是有這句話——“減少”是爲了“增加”的，但是現在不知道爲什麼刪掉了，開始我還以爲是我記錯了，後來在網上看到也有老師說起這回事，而且有的版本里現在還有這句話。

我上這一課時是抓住“我”的心理變化這條明線(即書後第四題)貫穿整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)的，感覺這樣上思路還是比較清晰的，朗讀指導也比較到位。其實在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中還有一條暗線，那就是“感受王大伯是名不虛傳的種桃能手”，從開頭的“初聞大名”到“目睹剪枝”，最後他的話得以驗證，“我”也心悅誠服，很多細節都與“王大伯是名不虛傳的種桃能手”這句話暗合。這樣教學內容更爲豐富，學生的感受也比較細膩、深刻。

這篇課文在我看來，“減少”是爲了“增加”蘊含着深刻的哲理，甚至是那種只可意會不可言傳的“禪機”。在備課時我就比較爲難到底把學生引領到哪一步，如果講得深一點，對於三年級學生來說不大可能領悟得到，但是也許會觸動他們的靈感。我也看了別人的設計，有的比較發散，放開來讓學生談談從課文裏受到了什麼啓發，這對學生來說要簡單一些，仁者見仁，智者見智，學生的答案是豐富的。但是我想了想，我們的教材中不乏啓示學生要仔細觀察，處處留心的課文，也不缺教導學生勇於探究的文章，但是像這樣一篇，蘊含着“有‘舍’纔有‘得’”的人生智慧的課文真是絕無僅有的—至少在我教過的課文裏是這樣的。所以我決定在深度上拓展一下。結果也在預料之中，學生有點茫然。所以我最後說了一段話——“也許對你們來說，現在還不能完全明白這個道理，但隨着你漸漸長大，人生的經歷越來越豐富，也許有一天，你會想起我們上過的這堂課，想起有‘舍’纔有‘得’的道理。