三年級下冊《剪枝的學問》優秀教學設計-
教學目標：
1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。
3.聯繫上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是爲了“增加”這個哲理。
教學重難點：
1.通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
2.懂得“減少”是爲了“增加”這個哲理，並融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學時間：
兩課時
板書設計：
剪枝的學問
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
花開熱切盼望
結桃又驚又喜
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問說說自己的理解。
2.總結：剛纔我們說的是學習中的“學問”，現在誰來說說生活中的學問?(生自由發言)
3.齊讀課題
二、初讀課文，感知全文
1.自讀課文，提出要求：
(1)藉助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，並嘗試聯繫上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛纔大家提出的問題。
2.檢查自學效果
(1)檢查詞語朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃
彷彿靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇
(2)指名讀詞，注意前後鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況
(1)朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒?
(2)同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什麼?
(3)交流：王大伯是個種桃能手;三次進園看到的景象不同;初步瞭解剪枝的學問。
三、學習部分生字
1.學習生字“奪、蛋、禁、靠”字，學生分析字形，並說說記憶的方法。[
2.指導學生描紅、仿影、臨摹。
第二課時
一、複習導入
同學們，今天我們繼續學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園?各在什麼季節?(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、感知課文
1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來並把整個句子好好讀讀。
2.討論交流：
(1)第一次比較複雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進桃園呢?(盼望)
(3)老師啓發：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什麼詞?(板書：熱切盼望)
(4)我第三次進討園呢?(板書：又驚又喜)
三、細讀課文，品味重點詞句
1.師生共同探究“滿懷好奇”。
(1)“我”進桃園爲什麼好奇呢?結合詞語理解“遠近聞名”
(2)還能從哪裏也能看出王大伯是個種桃能手?
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。
(1)“我”滿懷好奇地進入桃園，爲什麼轉眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學生表演，幫助理解詞義。
(2)指導朗讀。誰來把“我”的`一臉疑惑讀出來?試一試，讀出來。(齊讀)
4.探究討論“將信將疑”。
(1)對於“我”的一臉疑惑，着急發問：王大伯是怎麼做的?(王大伯給我講了剪枝的學問)
(2)出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什麼樣的枝條?爲什麼剪掉它?
(3)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什麼後果?這些粗壯的枝條該不該剪?
(4)王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。
(5)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
(6)練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之後都相信你剪枝剪得有學問。
5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。
(1)學生朗讀段落，並思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什麼?
(2)小組朗讀，其餘思考、想象：聽了朗讀，我彷彿看到了什麼?(聽朗讀，交流、評議)[
(3)播放課件，讓學生觀看春天的美麗。
(4)播放美妙的音樂，放鬆身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什麼?聞到了什麼?
(讓學生有感情地朗讀課文)
(6)當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什麼特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)藉此理解“又驚又喜”。問：“驚”什麼?“喜”什麼?
(7)思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊!
6.問：通過理解，那麼“剪枝的學問”到底是什麼?用自己或書上的話來說一說。
四、拓展，深化認識
1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恆，不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業
老師總結：在我們生活中你還發現有哪些現象，哪些事物中隱含着這樣的道理?請將自己的發現寫下來，做到資源的共享。
