濟南的冬天優秀教學設計（通用10篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的濟南的冬天優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

濟南的冬天優秀教學設計 篇1

一、教學目標：

1、朗讀課文，感受作者多角度體現濟南的冬天獨特的美。

2、品味優美的語言，體會比喻、擬人等修辭方法的作用，。

3、體會作者對濟南，對祖國河山真摯熱愛的思想感情。

二、 教學重點

理清脈絡，瞭解濟南冬天的總特點和描寫的角度。

三、 教學難點

體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優美的語言。

四、教學過程

（一）導入新課

俗話說：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”

用一句話描述冬天給你留下的印象，如：

冬天狂風呼嘯，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打着。

然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。

（二）簡介作者

老舍原名舒慶春，字舍予，現代作家。他勤奮筆耕，創作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍鬚溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高讚譽。1924年赴英國，任倫敦大學中文講師， 1929年回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。山東也被成爲他的“第二故鄉”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。

（三）整體感知

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

寫風景不妨寫點實物，寫出詩情畫意。

老舍《談敘述與描寫》

（四）精讀片段：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

思考：

本段抓住哪些景物，從什麼角度，按照怎樣的順序進行了精細的描繪？雪後的小山總的特點是什麼？選取喜愛的語句品味語言的妙處。

明確：景物：矮鬆、黃草、薄雪等；

角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）

順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）

特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現“溫晴”特點。

寫作特點:

1．善用比喻和擬人，準確而恰到好處，給人美感。

2．寓情於景，情景交融。

3．注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫。

（五）拓展閱讀

到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在裏面，彷彿宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數十里長的屏風。正在歎賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業已澄淨的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖裏，顯得明明白白，那樓臺樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現在正是開花的時候，一片白花映着帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕。

賞析語言特點。

（六）佈置作業

推薦閱讀《四世同堂》

濟南的冬天優秀教學設計 篇2

一、教學目標：

通過反覆誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

二、教學重點難點分析

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

三、教學過程

一、創設情景，激情導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨着老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思考並分析

（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文後對濟南冬天的印 象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什麼來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀 課文

要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容， 理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特 點是什麼？各段描寫之間有何關聯？

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主 要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述濟南的冬天的主要內容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑑賞創新。

1 、自由朗讀，思考問題：

a．爲什麼說濟南是個“寶地”?

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?

c．第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

e．標題可否換爲“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”； 濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃裏”。

e．不可以。因爲“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南 。

2 、研讀第2—5小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)

b．三幅山景 圖之間有什麼關係?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，爲什麼?

(四人小組討論後明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。

五、課堂總結。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然後具體描繪濟南的 冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、佈置作業。掌握字詞。

板書設計： 濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

濟南的冬天優秀教學設計 篇3

一、教學背景

課標要求語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

學情分析學生在學習《春》的基礎上已經對寫景抒情類的文章有所瞭解，本文重在鞏固和強化。同時繼續強化和提高學生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

教學目標

1、飽含深情地誦讀課文，讀準重音和停連，懂得發現生活中的美，描寫生活中的美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。

教學重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。

教學難點學習作者用心體驗美、用筆表現美的技藝，描寫生活中的美。

教法學法小組合作探究

二、教學過程（示例）

教學環節教師活動

學生活動

設計意圖

1、導入冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力。你喜歡冬天麼？你眼中的冬天是怎樣的？

在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨着老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢着的特殊的美麗。自主思考聯繫生活，意會導入。

2、走近作者補充介紹作者老舍學生介紹瞭解作者、作品常識。

3、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的薰陶中感悟。播放音頻或示範朗讀

聽範讀，並整體感知在聽讀的基礎上整體感知課文內容。

4、品語言之美引導學生賞析文本。

修辭手法（如比喻、擬人、排比等）

描寫順序

語言特點（煉字、疊詞等）

寫作手法（對比、情景交融等）

小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的妙處。

5、品味、質疑

引導學生品讀其他精彩語句，並提出疑問。

結合預習以、相關練習以及自己的思考，提出未解決的問題。

培養學生的質疑精神。

6、小結景物描寫技巧

1、佈局精心，層次井然

2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。

如比喻、比擬等。

3、妙用動詞、形容詞，語言精美。

如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

4、巧用對比，特點突出。

5、按照一定順序（從高到低）

6、情景交融，借景抒情

總結本文寫景技巧一課一得，在學習完《春》的基礎上，再鞏固寫景技巧，學以致用。

三、作業佈置：

選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字數300—500字左右，請運用課堂學到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。

四、板書設計：

濟南的冬天優秀教學設計 篇4

教學目的：

學習本文抓住景物特徵進行描寫的手法。

教學重點：

教學中要體現抓住景物特徵和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習;模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：

自讀課。啓發式，講練結合。

教學時數：

2課時。

教學步驟

第一課時

(一)解題。

1.板書：濟南的冬天(寫景散文)老舍

2.簡介作者。

(二)學生默讀課文，同時板書重點詞。

(三)學生查字典。查好的同學上黑板注音。

(四)講析第1自然段。採取由一般到特殊的提問方式。

1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?

2.濟南冬天的氣候有什麼特點?

3.寫濟南的冬天爲什麼要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

教師小結：經過一番比較，令人信服地得出"在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地"這個結論。點出"氣候溫晴"這一特點。板書：氣候溫晴

(五)講析第2自然段。

1.提出下刻問題。(1)濟南的冬天爲什麼是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點，並板書。)(2)爲什麼要寫濟南人的感覺："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧?"(使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)

2學生齊讀一、二自然段。

(六)佈置課外作業。

1.背誦1、2啓然段。

2.寫出"慈善""寬敞""澄清"三個詞的反義詞，並造句。

3.預習第3自然段，畫出你認爲用得貼切的形容詞。

第二課時

(一)檢查課外作業。

(二)講析3、4自然段。

1.請一位同學朗讀3、4自然段。

2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面?(幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫於另片上，或把答案蓋住。待學生回答後再亮出答案。)

描寫對象特徵是否用了修辭格

靜態寫動抒情句及表達的感情

比喻

山

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊

山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

擬人

3.講述答案時應側重意境的領會，讓學生彷彿看見那種美景，不要止於文字上的答案。

4.學生朗讀第3、4自然段。

(三)講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?("不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣")用四個字概括這裏水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什麼程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來了"，"就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。")這裏用了"拿"和"不忍"，你認爲有什麼妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

①濟南的冬天四大特點是--②強調氣候溫晴用的方法是--③濟南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠，綠的程度--

4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之後，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶裏，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習。

1.板書習作題：家鄉的冬天。

2.教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點?

3.學生寫簡要發言提綱，然後口述。

4.教師作綜合評價。

(五)佈置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

濟南的冬天優秀教學設計 篇5

教材分析：

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接着作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發了作者的讚美之情。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、領會作者抓住主要景物的特徵進行細緻描繪以及情景交融的寫法。

過程與方法：

1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

2、採用配樂朗讀、教師範讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。

3、設計富有啓發性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。

情感、態度與價值觀：

1、體會作者對濟南暖陽下的.山水、古城、村莊所寄託的濃濃愛意。

2、激發學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養審美能力。

重難點分析：

·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。

·引導學生反覆朗讀，感悟作者抓住主要景物的特徵進行細緻描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

濟南的冬天優秀教學設計 篇6

教學目標：

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點：

學習景物描述的方法。

教學媒體：

多媒體教學平臺。

課前預習：

１、背誦課文１－３段。

２、查字典解決生字詞。

課時安排：2課時

第一課時

教學設計

教學過程

設計意圖

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由於學生沒去過，可造成疑問，激發學習慾望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

１、學生背書片斷

２、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣 山景 水色

七、分析第一部分：

１、問題設計：

（１）濟南的冬天有什麼特點？

（２）用了什麼寫法？

教學過程

２、學生思考（方法同上）。

３、抽籤提問

４、學生補充後教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

十、佈置作業：

１、背誦課文後半部分：

２、鞏固生字生詞。

3、完成課後練習二

濟南的冬天優秀教學設計 篇7

教學目標

1.在反覆閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力

3．通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教學重難點

1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

教學過程時間

一、聽寫字詞，檢查朗讀。

二、賞析精彩片斷

1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精緻。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？爲什麼？

（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由儘可能詳細；教師走入學生中指導。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

２．品味語言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是讚美，讚美小雪後濟南小山的秀美。一個“太”字，讚美之情全出。寫法上是創設意境，於字裏行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶。”

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因爲晴，天空無雲，才“空靈”；因爲晴，天空藍汪汪的，纔像塊“藍水晶”。

（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）

①開頭的特點是什麼？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什麼？（爲了說明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3．教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和讚美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字裏行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

想一想，爲何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優美？我們寫景時要向他學習什麼呢？

啓示細緻觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）

三、拓展延伸

1．師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。

2．讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。

（學生合作分析，教師小結。）

3．實踐。

（1）小組展示說說家鄉冬天的特徵。

（2）借鑑本文的寫法，寫一段文字，注意融情於景。

四、課後作業

背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

板書設計：濟南的冬天

老舍

無風聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

惜緣

濟南的冬天優秀教學設計 篇8

一、教學目標

1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的讚美之情，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句並細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特徵的作文方式。

4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力

二、教學重點

學習寫景狀物抓住事物特徵的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

三、教學課時 2課時。

四、教材分析

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：佈局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼備，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特徵，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反覆朗讀課文，品味優美的語言，着重學習寫景狀物抓住事物特徵的寫法。

五、學情分析

雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特徵有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節課中，將對學生做進一步引導，加深他們對於情景交融寫法的理解。

六、教學過程

（一）導入新課

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這裏的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當的詞彙來描繪冬天的景象。

（二） 識作者（投影）

（三） 檢查預習

1、幾個同學讀生字，教師正音。

2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。

（四）範讀課文（學生邊讀邊播放音樂並呈現畫面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什麼特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含着一份怎樣的情懷？

（六）精彩呈現

自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認爲最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。

（七）合作探究

與《春》進行比較閱讀，談異同點。

（八）經驗積累

讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之後你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。

（九）自由暢談

你喜歡濟南的冬天嗎？爲什麼？

（十）展示才華

仔細觀察我們這裏的冬天，充分展開聯想和想像，抓住景物待徵，寫一篇300—400字的文章。

板書設計：

陽光

薄雪 情景交融 抓住特徵

溫晴

小山 比喻擬人 生動貼切

綠水

濟南的冬天優秀教學設計 篇9

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

朗讀、品讀課文，發現並感悟濟南的冬之美。

教學難點：

借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

教學過程：

一、談話導入

立冬將至，寒意便邁着步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像並不渴望春天早日來臨，這是爲什麼呢？今天啦，老師就和大家一起走進老舍先生的著名寫景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。

二、整體把握

1、走進作者

學習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介，學生齊讀）

（老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家，傑出的語言大師。

代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍鬚溝》等。

1930年，作者回國後在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》爲1931年在齊魯大學任教時所寫。）

2、聽錄音，說感知，解字詞。

就是這個對濟南有着特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什麼樣子的呢？請同學們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟南的意境美。）

聽了錄音，你心中濟南的冬天是什麼樣子的呢？請用一句話說出來。（學生活動，老師評價。）

好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發現了這麼多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：

濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3、感知簡析，展示才華

作者筆下的濟南的冬天正如同學們說的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）

作者筆下濟南的冬天和其他地方有什麼不同，它有什麼特點？作者通過描寫哪些景物來表現這一特點的？

（學生合作討論思考解決，教師板書：濟南的冬天）

請同學們把思考所得告訴大家，展示你的才華。

教師逐步疏導，簡析文意並簡明板書。

特點：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪後的山，城外遠山

三、美文品讀，展現風采

過渡語：課文整體內容我們已經把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）

你最喜歡課文中的哪一段，你認爲用得最準確的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家分享。

學生展開討論

教師啓示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是隻有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。

要求：小聲讀，並動筆圈點批註。

抽生回答，教師以圖畫爲引導，分別展示2、3、4、5、自然段景緻，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）

學生可能找出的句子：

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。“睡着”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c、“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

四、悟景、激情、寫美

過渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，爲什麼他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單爲寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景裏面還有什麼呀？（抽生回答）正因爲這景裏面融進了情，融進了老舍先生對濟南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。

激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們三穗，我們家鄉你認爲最美的景緻。

五、小結課堂。

法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學習到處都蘊含着美，讓我們用我們善於發現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子裏，我們七年級（7）班的同學會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子裏。

濟南的冬天優秀教學設計 篇10

一、教學目標

學習這篇課文，除了抓住景物特徵這個主要內容，還應該從詞語的運用、修辭的運用等方面學習課文是怎樣具體描寫景物的。

二、難點、重點分析

1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？

分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃裏”，“暖和安適地睡着”，多麼恬靜、多麼安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮鬆頂着白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾着黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥着村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒着熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。

2．作者是怎樣描述主要景物的主要特徵，表達最鮮明的印象和感受的？

分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明豔麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

三、教學過程設計

（一）速讀測試。

計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫於：_______年以前。

2．濟南冬天的特點是什麼，請你用三個詞來概括。

3．作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？

4．本文采用了怎樣的描寫順序？

5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

6．本文是怎樣描寫小雪點染後的山的？

7．本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

8．本文的中心思想是什麼？

9．下面這些句子中，各用了什麼修辭手法？

A．一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。（）

B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）

C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

10．給下面加粗的字注音：

①濟（）南②倫敦（）③髻（）

④鑲（）⑤貯（）蓄⑥水藻（）

測試記錄

閱讀速度：______字／分鐘

理解率：______％

閱讀效率：______字／分鐘

（二）激疑質疑。

1．本文一共5個自然段，可分爲幾部分？[]

A．①|②③|④⑤

B．①②|③④⑤

C．①|②③④|⑤

D．①|②③④⑤

2．本文一個突出的特點是寓情於景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？

3．本文在語言上有什麼特點？

（三）精讀導引。

第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進行分段。

第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會。並注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。

（四）疑難討論。

1．C√。因爲從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個自然段是寫“山景”的。

2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

（1）直接抒發作者讚美的感情。如：開頭寫“對於一個在北平住慣的人”，“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

（2）創造意境，以情動人。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，流露出作者讚美的真情。

（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的餘地，抒發作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂着一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現“暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語，薄雪“微微露出點粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含着作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。

3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善於運用各種語言技巧分不開的。

在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出於“唐代名手畫的”“水墨畫”，那麼清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情於景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至於對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮鬆的青黑，映襯樹尖上頂着的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。

在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬着太陽，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特徵。

老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。

附：速讀測試參考答案

1．《濟南的冬天》；老舍；1934。

2．無風、晌晴、溫晴。

3．寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。

4．採用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天裏孕合着的春色，並順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。

5．先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的“出奇”不單是因爲經常有溫暖的陽光，還因爲它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特徵：是“山圍城”；然後寫濟南人情態的特徵：因爲山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。

6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂着一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。……那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。

7．寫水，作者抓住一個“綠”字，着重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天裏綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的”。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最後寫“這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。

8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。

9．A．擬人；B．比喻；C．擬人

10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo