公開課《濟南的冬天》教學設計

　　《濟南的冬天》教學設計

　　教學目的與要求：

1、體會本文抓住特徵生動描寫景物的特點;

2、理解作者的寫作思路;

3、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

　　課時安排： 二教時

　　教學設計：

1、整體感知;

2、講練結合;

3、錯讀法。

　　第一教時

教學要點：導入新課;作者簡介;朗讀分析;學生小結。

(一)導入新課：

1、提問：同學們，現在是什麼季節了?(初冬)

2、提問：初冬的景物有什麼特徵?(提示：太陽、風、草色、樹木、霧、人的活動……)

明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風”、 “嚴霜”等聯繫在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼裏，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的;但同樣是寫北中國的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那麼溫情脈脈，風情萬種，他寫的是濟南的冬天。(板書課題)

小結：寫景要抓住季節特徵、地域特徵，並表現人物的精神面貌。

3、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節是冬季)

自然，“濟南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特徵。下面，就讓我們一起去感受這濟南的冬天。

(二)本文作者簡介：

1、本文的作者是誰? (老舍)

2、能不能請一個同學介紹一下老舍的情況?

(閱讀註解一，指導學生“圈點勾畫”。)

3、教師補充：

老師還要補充一點，1930年，作者從英國經新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼裏，都是那麼美，都是那麼溫情。作爲遊子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

(三)讀課文

問題：

1.聽了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟南的冬天的特徵?(溫晴)

2.寫了那些景物?(板書：山、水)

(四)分析課文的第一部分

好，下面我們來品味這篇優美的散文。

先請同學們合上書，聽老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什麼不同?並思考作者用什麼方法來揭示濟南冬天的特徵的?

(提要求：合上書本專注的聽)

“對於一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不颳風，便覺得是個奇蹟，濟南的冬天是沒有風聲的;對於一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事(奇蹟)，濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個好地方(寶地)。

明確：

1)兩個“像我”，突出作者的主觀感受強。

2) “沒有風”說得絕對了，只是聽不見風聲罷了。

3)還用“奇蹟”與上文重複。

4)“北”字，突出濟南的地域特徵，以區別於南方城市的冬天，如昆明、廣州等。

5) “寶地”更突出了對濟南的冬天的喜愛。

6)學生齊讀第一自然段，體會語言的準確性。

(五)、小結

啓發學生總結本節課學習內容。

明確：

1)文學常識：作者簡介。

2)注意用詞的準確性。

(六)、佈置作業。(小作文)

寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的.特徵。

　　第二教時

教學要點：理清寫景的層次;用詞講究，富有表現力;寓情於景。

教學內容與步驟：

(一)溫習舊課，導入新課(略)。

(二)整體感知：

1、老舍是一位名家，但對於名家，我們也要有懷疑的精神。對文章的思路安排，你們有沒有自己的看法?(學生速讀課文)(提要求：1.速讀。2.限時2分鐘)

明確：

1、“這就是冬天的濟南”，可以另起一段。因爲它的作用是結束全篇課文。

2、教師引導：上一節課我們感知作者描繪濟南冬天的景色主要是抓住了山、水。那麼，在文章中，哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?)

既然是總體的概括描寫，那麼有沒有必要單獨作爲一節，獨立成段呢?

(教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：”明天也許就是春天了吧?“人們由天上看到了什麼?陽光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽光朗照下的山景，而”一個老城……這是不是一個理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節合併爲一段。)

接着，從兩個角度極力渲染小山的秀美，分析2—4節。

陽光朗照下的小山：溫柔的母親。

薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女←城裏欣賞→雅緻的小水墨畫←城外感受。

山上：矮鬆;

山尖：薄雪;

山坡：雪草相間;

山腰：薄雪。

(看護婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女……)

小結：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情，描繪了一幅幅動人的美景，抒發了對濟南冬天的深深喜愛之情。描寫時，層次很分明。

3、說濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙筆，繪山景，描水色，並把小城和小城的山水人格化了，山溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?

閱讀理解第五小節，找出濟南的水與衆不同的地方。

明確：

1)不結冰，冒熱氣。 (注意：“不但……倒反”的作用)

2)綠→水藻

3)澄清

4、 感受結尾的妙文上。

教師提問：1)作者如何從濟南的水自然而然結束全文的?

明確：“看吧，由澄清……藍水晶”。視角由下至上，又由上至下，從而由水過渡到整個濟南的全景“這塊水晶裏，包着……小灰色樹影”，描繪了一幅冬天濟南城色彩斑斕的圖畫。

5、“這就是冬天的濟南”。

明確：

(1)首尾呼應

(2)簡潔明瞭;

(3)餘音嫋嫋，讓人回味。

6、品味全篇課文(放背景音樂，在音樂聲中，請學生體味全篇課文)

7、小結全文：

(1)、寫景層次分明，脈絡清晰。

(2)、用詞講究，富有表現力：手法多樣，表達傳神。(比喻，擬人)

(3)、寓情於景，表達了對祖國大好河山的熱愛。

(三)、檢查第一課時作業。

評析學生第一課時作業---小作文，請同學們評評議議，從而體會寫景作文的注意點，對寫作起指導作用。

(四)、佈置作業：

1、精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，寫下你的理由，然後把這段文字背誦下來。

2、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。