七年級上冊語文一單元教案

教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，使之成爲一種具有操作性的程序。編輯老師爲各位老師準備了這篇七年級上冊語文一單元教案，希望可以幫助到您!

一、複習導入：

秋天是個多情的季節，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續陪同作者去看菊懷人吧!(齊讀課題)

上節課，我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷也有了一個大致的瞭解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節課的收穫。

二、讀文感受母親的忍。

1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應?她做了什麼、說了什麼?

出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(生讀)請大家再默讀這句話，對於“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的?

①母親“撲”下去的會是什麼?

②抓住學生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?

③請再默讀這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什麼?請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節讓你感動?圈一圈，畫一畫。簡單批註

預設一：忍住病痛

師：你們知道肝癌有哪些症狀嗎?帶着你們的體會再讀母親的話。

預設二：三個悄悄

1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意着我的動靜。

2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看着我。

3、對於“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

預設三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。

拓展：

1、“秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。”(陳毅《冬夜雜詠·秋菊》)

2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”(唐·元稹)

3、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲。”(宋《全芳備祖》)

通過老師剛纔的介紹，現在你對母親爲什麼要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了?(生自由交流)

2、師生合作讀，“鄰居們把她——擡上車時，她還在大口大口地吐着鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看着三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着。別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒，要好好兒活……”孩子們，多少年過去，兒子終於明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?你能替她說完嗎?

3、一起來讀讀描寫菊花的句子。

下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?

4、出示照片，讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎麼樣的一種境界。

(出示課件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的遊歷……生病的經驗是一步步懂得滿足……)

師：對這樣一位作家，因爲他對生命的尊重和熱愛，我願意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)

5、同學們，咱們再來看看課題，史鐵生懷念的究竟是什麼?再讀課題。

板書設計：

9、秋天的懷念

我(倆)(們)暴怒無常好好兒活

母親撲抓忍

相信各位同學和老師已經適應新學期的生活，上文爲大家推薦的七年級上冊語文一單元教案的內容，相信大家都會仔細閱讀，加油哦!