一年級上冊語文第七單元教案（滬教版）

第七單元 看拼音讀課文識字
41、小溪生病了
【教材分析】
課文是一篇童話，主要寫了小動物們往小河裏倒垃圾，弄髒了小河；後來在小鳥的啓發下，不再往小河裏倒垃圾，結果小河又變清了。小河的變化和小動物們的行爲緊緊相連，由此告訴人們保護自然環境是每個人的責任，人人從自己做起，我們纔會有整潔、美好的家園。文章以一些小動物前後行爲的變化，導致小溪水的變化作爲線索，前後形成強烈的對比。
【學情分析】

本文是一篇有關環境保護的文章，學生剛開學就接受了良好的行爲規範教育，環保意識教強。文章通過小溪水與小動物們前後不同的表現，讓學生再次接受了一次環保的教育。
【教學目標】
1、學習“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個生字。學習筆畫“橫折折折鉤”，認識“疒”,能描寫“扔、病、自、己”四個漢字。
2、能正確地朗讀課文，做到“不添字，不漏字，不唱讀，不頓讀”。 讀準帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”， 並積累這些詞語；認識筆畫——“橫折折折鉤”。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習慣，培養初步的環境保護意識。
【教學重點和難點】
識記10個生字並認識筆畫“橫折折折鉤”,部首“疒”。能用規範、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什麼。
【教學準備】多媒體教學課件。
【教學過程】
一、啓發談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學習生字：“病”。
交流：小朋友你們生過病嗎？怎麼會生病的？
2、今天我們學習一個童話故事：小溪生病了（出示課題後，指名讀、齊讀）
二、感知課文，學習生字。
1、媒體出示配有小溪動畫的課文錄音。思考：你喜歡這條小溪嗎？爲什麼？（清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開火車讀，齊讀。
學習生字“清”。
過渡：過了些日子，小溪變成什麼樣了呢？
3、出示句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
學習生字“變、黑”。
過渡：最後，小溪又變成什麼樣了？
4、出示句子：“又過了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎麼會發生變化的？讀讀課文第2、4、5節，邊讀邊圈出課文中的生字。
（1）、學習生字：“扔、丟”。
（2）、認識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。
（3）、小溪水怎麼會發生變化的？
（4）、“你們自己就是醫生。”是什麼意思？指名回答後，讀讀這3節。
6、齊讀全文。分角色讀，描寫小溪生病前後變化的句子。
三、啓發想象，練習說話。
小溪的病好了，它會對小動物說些什麼呢？
（1）、小組討論。
（2）、全班交流。評一評：誰說得清楚、連貫。
四、遊戲鞏固，知道寫字。
1、遊戲鞏固認讀生字：聽音取卡片。
2、讀詞語：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫字。
在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。
反思與重構：
本文以簡單的故事、生動的情節，揭示了我們要愛護環境的道理，由於課文篇幅較長，生字較多，採用了分散識字，各有側重的教學方法進行教學，或通過老師教，或由小老師帶大家讀讀學學，或讓學生自學，很好地達到課堂的教學效果，也充分體現老師的主導作用和學生的主題體作用。


42、會說話的燈
【教材簡析】
這篇課文主要介紹燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈和燈塔來說明，採用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導學生聯繫生活、觀察生活，發現燈的更多用途。
【學情分析】
學生已掌握了一定的學習方法，有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學生甚至可以做到正確流利有語氣的朗讀了。隨着識字方法的不斷積累，學生的識字經驗更加豐富了，對於學習熱情高的學生，既願意動腦又大膽說，並說得好的學生一定要多給予鼓勵和表揚，讓他們更加自信的投入到學習中。
【教學目標】
1、學習“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字。
2、認識部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個字。
3、正確地朗讀課文，學習輕聲字的讀法。
4、瞭解幾種燈的功能和作用。
【教學重點和難點】
1、認識本課的8個生字。描寫“往、工、作、向”4個字。
2、能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。
【教學準備】多媒體教學課件。
【課時建議】兩教時
【教學過程】
一、揭示課題。
1、出示圖片，說一說這些是什麼燈？
日光燈、檯燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈、航標燈
隨機學習生字“燈”。
2、你們聽，這些燈會說話呢。
出示課題：42會說話的燈
二、整體感知課文內容。
1、聽錄音，初步感知課文內容。
（1）燈會說什麼呢？覺得奇怪嗎？認真聽一聽，這是怎麼回事。
（2）集體交流。
2、自由輕聲讀課文，獨立學習生字。
（1）輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語。
（2）出示生字、詞語。
全班交流。
隨機指導：
　①往：認識部首“雙人旁”。
②告：可編一個字謎：一口咬掉牛尾巴。
③提醒：“訴”最後一點不要漏。
3、聽錄音，學習課文。
（1）邊聽邊記：什麼燈說了什麼話？
（2）交流，隨機出示句子，指導讀出提醒別人的語氣。
①馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現在不能走！”
②汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”
（3）朗讀第2、3節。
①學着用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會說些什麼。
②出示第4節，學生自由練習朗讀。
三、說話訓練。
1、出示課後四幅圖，認一認圖上畫的各是什麼燈。
2、你聽懂它們說的話了嘛？
（可以用敘述的語氣，對錶達能力強的學生引導用說話的方式表達）
四、複習鞏固。
1、一字開花。
（1）用“燈”作花心擴詞。
①圈出課文中帶“燈”字的詞語。
②練習用“燈”擴詞。
（2）用“工”作花心擴詞。
2給小白兔找朋友。
（1）出示兩排小白兔，每隻小白兔身上寫有一個字，分別爲：
道 到 往 住 工 公
來 知 房 來 園 人
（2）請幫助小白兔找到夥伴後，再讀一讀夥伴的名字。
五、老師指導寫字。
教學反思與重構：
總覺得課文內容和簡單，沒什麼東西可講，但上到最後，又總是覺得時間不夠用，爲了讓學生有多一點的練習機會，不自覺地放慢了節奏。如何提高教學效率，恰當地把握好時間，值得思考。
43、小海馬
【教材簡析】
課文是一篇知識性童話。它用第一人稱的方式，介紹了海馬從幼卵孵化成小海馬的經過。第一節講了海馬幼卵很小以及進入非常獨特的成長地方（雄海馬的育兒袋）的過程。第2節介紹了雄海馬育兒袋的環境，以及小海馬的樣子。從語言來看，課文通篇用了擬人的手法，如一個孩子在娓娓動聽地講述自己的成長過程，其中濃濃的親情十分感人。第1節中兩個“抱”字和兩次“親一親”形象而生動地描述了雌海馬把卵產進雄海馬的育兒袋的過程；第2節裏“搖籃”的比喻貼切地寫出了雄海馬腹部褶層構成的育兒袋的樣子和幼體的感受，“做夢”的現象，一方面表現了幼卵孵化成小海馬需要一段時間，另一方面又和睡在搖籃裏的情景十分吻合。
【學情分析】
課文內容充滿童趣，學生對於課文的學習充滿着強烈的好奇心，他們渴望獲得有關於小海馬的知識，可在學習過程中學生年齡特徵中所呈現注意力容易集中，生動逼真的圖像散失了課文相關語句的朗讀實踐中，從而使學習活動中的積累詞句，感受課文蘊含的情感成了“空中樓閣”，在教學過程中，採用多變的形狀，激勵的機制，鼓勵學生參與朗讀活動。
【教學目標】
　1、認識“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個生字；學習部首“提手旁”；在田字格中正確描寫 “抱、身、體、成”四個字。
　2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問句的語氣。
　3、能在理解課文內容的基礎上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。
　4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。
【教學重點難點】
1、能在課文的語言環境中，讀準後鼻音“夢、等、成”的發音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯繫課文的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋裏做的夢。
3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同外形特徵，並嘗試運用課文中的語句簡單介紹海馬。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片
【教學過程】
一、創設情境，猜謎引入，揭示課題。
1、 媒體展示海底世界，激發學習興趣。
“蔚藍的大海中，生活着許多稀奇可愛的海洋動物。”
（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海蔘。）
2 、猜謎語，引出“海馬”。
（1）藉助拼音，正確朗讀謎面。“名字叫馬不是馬，從小愛在海中游。愛吃甲殼小動物，可以幫你來治病。”
（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，並隨機簡介海馬相關知識。（海馬屬於魚類，以甲殼小動物爲食，是國家的二級保護動物。）
3 、設疑揭題。
（1）小海馬生下來的時候是什麼樣子的呢？
（2）齊讀課題。
二、藉助拼音，正確朗讀課文，瞭解海馬各生長時期的不同外形。
1 、自讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，根據標點停頓。
2、 學習生字。
（1）正確拼讀後鼻音的生字組成的詞語。“變成”（方法：領讀、開火車讀。）
（2）正確朗讀輕聲詞語“時候”。（“候”單獨出現念第四聲，連成詞語念輕聲。）
（3）學習生字“抱”（提手旁）
3、 同桌一起再讀課文。
　要求：（1）讀準字音，尤其是後鼻音和輕聲。
　（2）邊讀邊思考，小海馬生下來的時候長什麼樣，長大了又變成什麼樣了？
4 、根據課文內容，完成填空。
（1）設疑 ：“小海馬生下來的時候長什麼樣，長大了又變成什麼樣了？”
（2）聯繫課文，同桌合作，完成填空。
“小海馬生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬。
①兒化音正音：小花子兒
②在語境中理解“顆”。體會小海馬生下來時是很小很小的語意，儘量讀出句子的意思。
③男女生句子朗讀比賽。
5、 改變語境，訓練表達：如果你是小海馬，請爲大家介紹一下自己成長變化的過程！
三、朗讀句子、想象說話，瞭解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。
1、啓發談話，引發思考。
“小海馬生下來時的樣子和長大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺得海馬這種動物有什麼奇特之處呢？”
2、朗讀句子，學習新部首。
（1）出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋。”“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。”
（2）學習生字：“親”“給”。
（3）朗讀句子，注意讀準字音，按標點停頓。
3、 說話練習，瞭解海馬爸爸的育兒經過。
（1）說話訓練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”
（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經過。
4 、創設語境、情境，渲染氛圍，啓發聯想，感受親情。
（1）多媒體展示。
①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。
②語言引導：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長的家。在爸爸的口袋裏，小海馬不用擔心大海中的風暴，也不必擔心兇猛的魚類的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨着大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會兒，小海馬進入了甜甜的夢鄉，做起了一個個美麗的夢。它會夢見什麼？”
（2）根據句式，小組討論。
“在爸爸的口袋裏，小海馬夢見了……”
（3）交流，評價。
5 、小結。
四、指導讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。
1 、正確朗讀問句。
（1）出示問句，指導朗讀。
“你知道海馬小時侯長什麼樣嗎？”
“小海馬是在爸爸的口袋裏長大的嗎？”　　　　　　
（2）根據問句，聯繫課文內容，同桌一問一答。
2 、鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢”
3、 根據筆順框，描寫“抱、身、體、成”。
反思與重構：
圍繞“小海馬在爸爸的口袋裏，夢見了——-”展開想象，進行說話練習，由於農村孩子見識比較少，知識面狹窄，雖然在老師的點撥下能說出點，但是不盡人意。給出一定句式，讓學生練習說話，可以減輕點難度。
44 、小豬問路
【教材簡析】
這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因爲迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。
課文短小、生動，主要由小豬先後同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答，行爲規範，充滿情趣。小豬先稱呼後提問，非常注意禮貌，兩次問儘管內容都是關於到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同，前者爲之不滿，後者感到可笑。
【學情分析】
本班學生在課堂上表現欲比較強，部分學生的基礎比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學習困難的學生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。
【教學目標】
1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關”。
2、正確朗讀和積累8個詞語。
3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
【教學重點難點】
1、能在語言環境中，藉助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字,並用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步瞭解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片
【課時建議】兩教時
【教學過程】
一、啓發談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。
2、（學生字：豬）認識反犬旁的字。
3、交流。（適當板書）
4、知道書寫：“豬”
5、出示課題：小豬問路（讀課題）
6、質疑。
二、感知課文，學習生字。
1、帶着問題：小豬向誰問路？聽課文錄音，初步感知課文內容。
2、交流並板書。（烏龜、大象）
3、看書再聽課文錄音，識記課文中的生字。
4、自學字詞。
（1）自由輕讀課文，圈出生字。
（2）藉助拼音讀準字音。
（3）小組合作，巧記生字、詞語。
（4）全班交流。
5、鞏固識字，遊戲。（“認認豬寶寶“）
三、朗讀課文，感受內容。
1、帶着問題：小豬怎麼問路？讀課文，用橫線劃出有關的句子。
【設計意圖：讓生字回到課文中，指導學生把課文讀正確，進一步鞏固複習了所學的生字。同時讓學生邊讀邊劃邊思，通過讀課文自己解決問題。】
2、交流並板書，知道讀句。
（1）“烏龜弟弟，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問的語氣）
（2）小豬這樣稱呼烏龜對嗎？（不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。）
（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）
（4）知道朗讀小豬和象的對話。（不能光看象的個子大，就稱它爺爺。）
（5）引讀第6、7節，解決問題：小豬問到路了嗎？
教學反思與重構：
本文篇幅不是很長，內容淺顯易懂，語言生動有趣。
在生字學習的過程中，帶出學生已有知識的回顧：“貓狗狐狸獅子……”“犭”的字的積累。
從識字教學入手，灌輸閱讀教學，瞭解事件的起因、經過等爲今後的語文教學打下基礎。
45、腳印
【教材簡析】
課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫着竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含着動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現形式來看，課文的前兩節結構相同、語言相似，後兩節又稍有變化，便於學習，又不顯得呆板。
【學情分析】

本課是本學期最後一篇課文，應該說學生經過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。
【教學目標】
1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。
【教學重難點】
1、讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片
【教學過程】
一、揭示課題。
1、仔細聽，認真看，說說你聽到、看到了一些什麼？用一二句話說說。（媒體展示的內容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳印）
2、出示課題：45腳印（生字上標註拼音）
（1）藉助拼音讀準字音。
（2）有什麼好辦法記住它們。
（3）瞭解“印”的筆順。
（4）讀課題。
3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？
二、整天感知課文，學習生字。
1、 藉助拼音讀準生字的字音，記記字形。
2、 藉助拼音讀通課文。
3、 檢查自學情況。
（1）出示與生字相關的詞語，要求讀準字音
腳留下、對、齊聲。（生字上注拼音）
（2）交流識字的方法。
（3）讀課文。（個別讀）
4、 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什麼？
三、學習課文，朗讀感受。
1、 再讀課文，說說故事的內容。
（1）用自己的話說說課文的內容。
（2）提供開頭，用一小節說說課文的內容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）教師根據學生的回答，出示相關的內容，讓學生讀一讀。
2、 讀課文，你覺得小動物們在雪地上留下腳印之後，認爲自己怎麼樣？它們當時的心情怎樣？
3、 試着用朗讀的方式來表達小動物的情感。
4、 媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什麼？在雪地上留下腳印後，它們又會說什麼？學着課文的樣子編編故事。
四、複習鞏固，拓展閱讀。
1、 叫號遊戲。（複習生字）
2、 讀一讀，連起來說一說。
（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2）雪地上小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學習“月字旁”
1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什麼有關？（身體的某一部分）
2、示範“月”的寫法。
3、 描一描，寫一寫“腳”。
讀的方法多種多樣，對低年級學生而言，不能貪多求全，不能拔高要求，特別是長句的朗讀，分佈指導，有短到長，由簡到繁，由說到讀，循序漸進，反覆朗讀，保證朗讀時間，通過形式多樣的讀，增加學生感知的時間，激發了學生閱讀的興趣。
《梅花》
【教材簡析】
《梅花》能在語言環境中，學習“梅、數、暗、香”4個生字，認識“木字旁”，學會描寫“梅、香”兩個字；在教師的幫助下，能借助“註釋”和“參考譯文”大致瞭解詩句的意思，知道這首主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了，初步體會梅花不畏嚴寒的精神，在此基礎上正確地朗讀古詩，並能熟讀成誦。
【教學目標】
1、能借助拼音正確朗讀古詩，並能熟讀成誦。
2、能在語言環境中，學習“梅、數、暗、香”四個生字；認識“木子旁”，學會描寫“梅、香”兩個字。
3、在教師的幫助下，能借助“註釋”和“參考譯文”大致瞭解詩句的意思，知道這首詩主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了；初步體會梅花不畏嚴寒的精神。
【課時建議】一教時
【教學過程】
一、知梅（欣賞圖片　激趣導入）
1、用粉筆畫一枝梅花
問：這是什麼花？ （生齊說：梅花！）
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）
問：看完這些美麗的圖片，現在你最想說的一句話是什麼？
生自由彙報。
揭題：梅花這麼美，引得許多詩人爲她留下了很多優美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩——《梅花》。板書《梅花》， 齊讀課題。
老師範讀詩文。梅花多美呀！你們也想這麼美美地讀讀課文嗎？請大家試試。
二、初讀詩句　自學生字
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完後圈出本課生字讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶讀。讀後評議
（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調“數”是多音字，在本課讀第四聲。
3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。　（自由讀）　
4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀——議——讀）
5、全班齊讀。
三、感悟詩意　體會情感
1、平常我們看到的花一般是在什麼季節開？梅花呢？（示課件圖和詩）
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎着寒風獨自開放。請你們在小組裏再讀一讀古詩，然後互相交流一下自己喜歡的詩句，說說爲什麼喜歡。（小組交流學習）
3、彙報：
（1） 誰願意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？
（2）說說爲什麼喜歡這句詩。
（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。
（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）
在彙報第一句詩時，點撥“數枝”的意思：數枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。
第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，爲大自然增添了美麗。
第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。
（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）
（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這麼愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的讚美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿着雪白的衣裳，散發着淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。（同桌互讀） 個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦
1、老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，爲人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師和你們一起試着把這首詩背下來，好嗎？
2、師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

語文快樂宮7
【教材簡析】
語文快樂宮7共有六道題，主要以學生喜愛的遊戲形式進行拼音拼讀複習，看圖識字、反義詞連線、朗讀《太陽》，以及識字活動——說書名這幾項綜合練習。還要描寫兩個漢字，學習“先中間後兩邊”的筆順規則。
【教學目標】
1、 複習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前後鼻音等。
2、 看圖識字，認讀“遠、近、高、低”4個字，知道“遠近、高低”是兩組反義詞。
3、 能找到“來——去、輕——重”等意思相反的字。
4、 自主閱讀短文《太陽》，並扮角色演一演。
5、 繼續培養在生活中主動識字的興趣。
6、 能按“先中間後兩邊”的筆順規則正確描寫“水、永”兩個字。
【教學重難點】
1、 能正確地拼讀音節，積累詞語。
2、 能正確地書寫“先中間後兩邊”的字。
【教學準備】多媒體課件、製作“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”這六種部首的卡片。
【課時建議】一教時
【教學過程】
一、啓發談話，遊戲引入。
小朋友，今天，老師要和你們一起來學習《語文快樂宮7》，這個快樂宮裏有六個有趣的遊戲，老師看看誰能順利地闖過這六關。
二、闖六關。
（一）、第一關——拼讀音節，說一說動物表演的節目。
1、老師讀題，五位小朋友帶着頭飾，手舉帶有音節的詞語出場。
2、學生自由拼讀音節。
3、全班交流。（拼讀音節，並練習說話。）
4、小結：你們真了不起，順利地闖過了第一關，輕鬆闖過這一關的小朋友給自己添上一顆星。
（二）第二關——看圖識字。
1、認讀“遠、近、高、低”4個字。
2、看圖：能看懂圖意嗎？用“遠近”、“高低”各說一句話。說說識字好方法。
3、全班交流。
4、小結：輕鬆闖過第二關的小朋友給自己再添上一顆星。
（三）第三關——找到好朋友，和他拉拉手。
1、抽讀生字卡片，複習鞏固所學的字。
2、看看圖例，說說下面的遊戲該怎麼做。
3、同桌合作出字牌，找朋友。
4、全班交流。
5、小結：小小組組長給順利過關的小朋友添上一顆星。
（四）、第四關——扮角色讀讀演演。
1、自讀短文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀短文，讀懂內容，瞭解短文講了什麼？
3、小組合作，分角色讀讀演演。
4、小結：對自己的朗讀滿意的同學給自己添上一顆星。
（五）、第五關——識字活動。
1、小組識字，說說自己是怎麼認識這些字的？
2、全班交流。
3、小結：生活是識字的大課堂，希望大家處處做一個有心人，把識字成爲自己的自覺行爲，這樣才能更好地閱讀文章，增長知識。剛纔識字活動中每一個字都認識的同學再給自己添上一個星。
（六）、第六關——描描寫寫。
1、老師板書，讓學生說說這兩個字在書寫時有什麼規律？
2、擺正姿勢，自己練習描寫。
3、小小組評議。
4、小結：請小小組長給書寫規範的同學添上一顆星。
三、評選闖關小英雄。
單元梳理
一、知識梳理與積累
1、 拼音
（1）複習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前後鼻音等。
2、 識字
（1）部首：“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”
（2）“水、永”的筆順規則：先中間後兩邊
（3）學習生字47個，在描寫的基礎上正確書寫26個生字。
3、句子
能在老師的指導下讀好輕聲，讀出句子的語氣（提醒別人、問句）。
4、段落
背誦兩句句子。一首古詩。
二、學習方法於運用
1、識字與寫字
（1）總結出有些部首的規律。例如：“提手旁”的字一般和手的動作有關；“反犬旁”的字一般和四條腿的動物有關；“月字旁”的字大多和“身體”有關。如，腳、肚、腿……有時和月亮有關。如，朗、期、朝……有些可以通過形近字比較來學習。“爺”可與“爸”比較，“猴”可與“候”比較。
（2）注意田字格里的位置。
2、朗讀
1、朗讀課文要先讓學生花時間讀正確，在讀正確的基礎上儘可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀。可以引導學生邊做動作，邊讀課文，在理解的基礎上讀好它們。應該讓學生多模仿、多嘗試，在實踐中提高朗讀能力。
2 、對於知識性的童話故事，根據學生還處於愛幻想的年齡特點，可以把學生帶入課文所描繪的情境中。比如，在初讀課文的基礎上，讓學生一邊讀課文，一邊做動作，幫助他們展開想像，再現課文的情境。在學生熟悉課文之後，再去了解課文中的科學知識。在讀懂文章之後，還要回到課文的情景之中。
3、說話
要培養學生一種良好的思考問題的習慣，同時要組織規範的語言來說。同時注意把話說規範，意思說明白。