七年級語文上冊第一單元教案7篇

作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的七年級語文上冊第一單元教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語文上冊第一單元教案1

教學目標

體會作者抒發的感情及母親話語中含着的意思。

2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含着的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

教學準備：

1.多媒體課件

2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學過程：

一、激情導入

關於母愛，古今中外有多少人在真情地爲她唱着讚美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

二、整體感知

1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇後，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3.剛纔大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之後，感覺怎麼樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

三、檢查預習

1.作者簡介（學生課下蒐集）

附：史鐵生1951年生於北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認爲中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓後的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什麼都找不到了。

2.聽錄音，思考問題：

（1）、作者在秋天懷念的是誰？

（2）、爲什麼是懷念？

（3）、爲什麼會在秋天懷念？

（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？

3.學生自由朗讀

4.詞語小盤點（見課件）

四、整體感知課文。

朗讀課文，思考下列問題：

1.用簡潔的語言概括文章內容。

2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？爲什麼文章的題目叫“秋天的懷念”？

（學生討論交流，代表發言）

五、重點語段品析

1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？

――擋在窗前理解、體貼

――央求般的神色母愛執着

――一會兒坐下，一會兒站起喜悅

――比我還敏感細心、體貼

2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

身患絕症

兒子癱瘓

自己做堅強的母親讓兒子成爲堅強的兒子

3.我爲什麼去看菊花？（學生自由討論，共同明確）

六、師生共同總結文章主旨

明確：課文講述是身患絕症的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

七、合作探究：課文爲什麼不以《懷念母親》爲題，卻以《秋天的懷念》爲題？（可留作課下作業）

八、課外延伸

1.感悟人生至理：課文最後一段爲什麼詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重複母親“好好兒活”的話，有什麼深意？

（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象徵的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象徵作者對生命的渴望與眷戀。

結尾重複母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）

2.情感昇華

學了這篇課文，你有哪些收穫和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。

（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活纔是；生命對於每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮鬥來改變的！）

3.推薦閱讀

九、作業：

1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什麼，請你以《媽媽，我想對您說》爲題，寫一篇文章。

2.課外閱讀《我與地壇》。

板書設計：

秋天的懷念

雁陣北歸

樹葉飄零母親

菊花爛漫

偉大、無私的母愛

課題

2.《秋天的懷念》

教學

目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。

教學過程

一激情導入

關於母愛，古今中外有多少人在真情地爲她唱着讚美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇後，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛纔大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之後，感覺怎麼樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

三、檢查預習

1、作者簡介（學生課下蒐集）史鐵生1951年生於北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認爲中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓後的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什麼都找不到了。

2、聽錄音，思考問題：

（1）、作者在秋天懷念的是誰？

（2）、爲什麼是懷念？

（3）、爲什麼會在秋天懷念？

（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？

3、學生自由朗讀

注意感情的抒發與表達。

4、詞語小盤點（見課件）

癱瘓侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆訣別爛漫

翻來覆去絮絮叨叨

四、初步整體感知課文。

朗讀課文，思考下列問題：

1.用簡潔的語言概括文章內容。

2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什麼樣的?

總結：雙腿癱瘓後，我的脾氣變的暴怒無常。

四、作業

預習課文

板書設計：

秋天的懷念

作者簡介

詞語盤點

教學反思：

課題

七年級語文上冊第一單元教案2

教學目標：

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解兩篇短文的主要內容。

教學重難點：

重點：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內容。

難點：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學習託物言志的寫法。

教學過程：

第一課時

陋室銘(劉禹錫)

一、預習

朗讀課文，查字典，看課文註釋翻譯課文。

二、導入

1.作家作品簡介

2.關於“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後來成爲一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1.朗讀課文。可採取多種方法朗讀，如老師範讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

3.提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運用什麼修辭手法?在文中起什麼作用?

討論並歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什麼作用?深刻含義是什麼?

討論並歸納：“陋室”二字扣題。“德馨”二字統領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由於人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由於人的品德高尚爲陋室增光添採。

5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什麼?

討論並歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什麼?

討論並歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7.提問：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什麼?

討論並歸納：寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什麼?

討論並歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什麼?

討論並歸納：語見《論語?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認爲，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那裏，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久爲傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時

愛蓮說(周敦頤)

一、預習

朗讀課文，查字典，看課文註釋翻譯課文。

二、導人

1.作家作品簡介

2.題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是爲了說明一個道理。

三、正課

1.朗讀課文。老師範讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

2.學生翻譯課文，補充課文註釋。

3.請再次朗讀課文。

4提問：作者描寫蓮花，爲什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什麼作用?

討論並歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5.提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什麼樣的生活態度。

討論並歸納：兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問：“我”愛蓮花什麼呢?討論並歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論並歸納：

(1)從生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸;

(2)從體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香;

(3)從風度方面：寫她“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作爲一種高貴品質的象徵。

8.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象徵哪三種人?討論並歸納：作者把菊花比喻象徵成隱士，把牡丹比喻象徵成富貴的人，把蓮花比喻象徵成君子。

9.提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什麼?討論並歸納：愛不同的花象徵一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊並不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容豔麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者託物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

　　四、小結

這篇短文，將花的形象比擬爲人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的讚賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象徵、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。

七年級語文上冊第一單元教案3

一、教學目標：

1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。

3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

4、學習尊老愛幼的傳統美德。

二、重點、難點：

1、重點：

(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美。

(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

三、教學手段：多媒體

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、激情導入(2分鐘)

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因爲母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因爲父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，纔有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

1、配樂朗讀，思考：

(1)文中寫了一件什麼事?

(2)從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭?

(看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)

2、反饋、點評、小結：

(1)我們一家四人、在春天的田野裏、散步。

(2)歸結爲“和美”(板書)

三、研讀入境合作討論(10=5+5)

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?(小組口頭)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?(班上書面)

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、(5分鐘)反饋、小結。

七年級語文上冊第一單元教案4

教學目的：

1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時瞭解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力;

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

教學重難點：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽衆的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

教學過程：

第一課時

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然後告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹(請同學看註解)。

作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。

四、教師範讀課文。

五、正音正字(先請同學查字典，然後上黑板注音)：

六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀並翻譯，然後由教師補充講解)：

第二課時

一、檢查作業：

二、講析課文第三段(方法同前)。

三、講析課文第四段(方法同前)。

四、講析課文第五段(方法同前)。

七年級語文上冊第一單元教案5

教學目標：

1.瞭解作家作品;掌握部分重點實詞。

2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。

教學重難點：

體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。

教學過程：

第一課時

一、激情導入、自由發言

你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。

二、朗讀指導、自由朗讀

1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。

2.請大家把這首詩朗誦一遍

3.提示重點詞句。

(1)從詩中你看到了一個什麼樣的詩人形象?(可從生活的環境，詩人的表現等方面說明)

(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。

3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。

4.指導背誦。

三、小結轉引,學習《次北固山下》

1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什麼圖畫。

2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。

四、點拔意境

五、本課小結

這節課我們學了兩首關於大自然的詩，由於詩人所處的位置不同,他們所抒發的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無慾。

第二課時

一、情境導入、情入境

1.導語：一年四季，周而復始，那麼四季中的秋季給你留下了什麼印象呢?

2.那麼假如你正身處於異地，面對此景，你的感受又是什麼呢?聽音樂磁帶，借題發揮。

3.即興創作秋季小詩。

二、指導析讀賞析詩歌

1.與《天淨沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引出板書)

2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，並試着背誦。

3.再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士爲了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現在我們學習一下。

4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。

5.詩句導讀。

6.結合分析，再讀再感受文中的意境。

7.背誦《雁門太守行》和《天淨沙》。

三、體味賞析自讀體味

1.引語：秋天裏的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節，感受又會是什麼呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

2.出示問題：

(1)詩中寫了什麼景?其各自的特點是什麼?

(2)人們是如何來評價這個季節的?

四、本課小結

《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天淨沙》抒發了一個飄零天涯的遊子在秋天思念故鄉.、倦於漂泊的悽苦愁楚之情。

七年級語文上冊第一單元教案6

　　內容預覽：

口語交際--交流格言

　　教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

　　教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

　　教學輔助用具：

實物投影儀

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。

　　二、課堂討論，掌握技巧

以討論的形式明確交流格言說什麼和怎麼說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

　　三、小組交流，集思廣益

學生以小組爲單位，把自己蒐集的格言進行組內交流。

　　四、推選代表，交流互動

備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以彙報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。

　　五、啓迪思想，個性表達

在交流名人格言基礎上，試說出屬於自己的格言。

　　六、課堂反饋，積累昇華

以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

寫作--記一件事

教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力

學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

2．培養良好的寫作習慣。

學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素

學習難點：列寫作提綱

學習方法：引導．合作．自主練習

課時安排：二課時（連堂）

課前準備：閱讀有關知識短文並蒐集一些日常生活中所發生的.事情整理成材料。

　　引入

同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！

　　互動安排

請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。

同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什麼？

讓同學們先自由討論，然後發問。

師生共同明確：事件的六要素。

師範讀例文《榜樣》。

請同學構思作文，列出寫作提綱。

要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。

學習小組裏相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡迴輔導。

老師總結並明確作文要求

以記事爲主並只寫一件事，弘揚社會道德風尙。

交代清楚事件的六要素。

作文有真情實感和個性化表達。

　　學生自主創作

　　要求：

1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

2．在規定時間內完成。

課外練筆：記一件新近發生的趣事。

七年級語文上冊第一單元教案7

一、教學目標

1.知識目標

⑴掌握字詞，瞭解作者，春教案2。

⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物爲寫作對象抒發情感。

⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2.能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3.情感目標：

領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1.教法

指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。爲了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，爲學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，爲鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。

2.學法

本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、 教學過程

第一課時

教學重點：以讀爲主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美R>

㈠ 導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”，教案《春教案2》。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

㈢ 朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣ 聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1. 春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3. 春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？

4. 春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5. 迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春?

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

㈥ 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

㈧ 課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）

1.模仿《春》寫“夏”。

2.模仿《春》寫“秋”。

3.模仿《春》寫“冬”。

㈨ 佈置作業

1.積累摘抄優美句子。

2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。

板書設計