初中課文《觀刈麥》教學實錄
第一部分：導入
師：請同學們靜靜地看大屏幕上的問題。能全部回答的請舉手。
[投影展示]
· 我們每天都要吃的大米和饅頭來自於什麼植物?
· 這些植物什麼時候播種?什麼時候收割?
· 收割之後要經歷些什麼程序才能夠成爲可口的食物?
(學生面面相覷，沒有一個同學舉手)
師：請再看——
[投影展示]
· 你知道什麼是刈麥嗎?爲什麼要刈麥呢?
[生嘰嘰喳喳]
師：某某，你來，我知道你們家有大奔馳，你知道什麼是麥子嗎?
生：麥子——麥子，麥子就是大米飯。
(衆笑，有學生糾正麥子是饅頭。)
師：不怪大家。看一則真實的歷史故事——
[投影展示]
· 《世說新語》中有一個晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報告災情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那麼老百姓爲何不吃肉粥呢?”
(請生讀。衆笑。)
師(沉痛地)：晉惠帝是個智力有問題的弱智皇帝。但在現實生活中，對農業和民生一無所知的人不可勝數啊!
[投影展示]
農家
顏仁鬱
· 半夜呼兒趁曉耕，
· 羸牛無力漸艱行。
· 時人不識農家苦，
· 將謂田中谷自生。
(請生讀。教室氣氛漸趨沉重。)
師：孩子們，農民苦，農民一年四季就盼着豐收啊——
[投影展示]
· 夜來南風起，
· 小麥覆隴黃。
·
·
· 昨夜間一場南風吹過，
· 那小麥鋪滿隴溝焦黃。
師：這就是豐收的場面，來，孩子來用情朗讀。
(生動情朗讀。)
師：猜想一下，辛苦一年，終於豐收了，農民會怎麼樣呢?
生：會特別高興，歡呼雀躍。
生：他們會聚在一起搞活動慶祝豐收。
生：他們會休息一段時間，享受生活享受豐收。
??
師：說得真好。按照常理，確實是應該這樣的啊!但到底是怎麼樣的呢?讓我們在白居易的《觀刈麥》中去尋找答案。
第二部分：熱身運動
師：來，我們先做熱身運動。
[投影展示]
· 按照自己的理解，聲情並茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分爲三層。
· 邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受。
(生自由自讀)
(請三位比較優秀的學生起來合作誦讀，各自負責第一層、第二層、第三層。老師稍做點評。學生在書上批註層次，爲後邊的學習做鋪墊。略)
師：現在請用一個詞語來概括你的初讀感受。
生：開心。
師：開心?豐收的開心嗎?孩子，好好讀好好聽，看看最後感覺有沒有改變。後面一個同學請繼續。
生：難過。
生：憤怒。
生;悲哀。
生：心都揪緊了。
師：用一個詞!
生：揪心!
??
師：孩兒們，讀詩一般有三境界——
[投影展示]
讀詩三境界
· 讀懂詩歌
· 讀懂詩人
· 讀懂社會(讀出自我)
師：現在就讓我們進入第一個層次：努力讀懂詩
第三部分：讀懂詩歌
師：讓我們看活動要求——
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· 認真傾聽同學誦讀前十句。
· 哪一句詩最撥動你的心絃，請說明原因，請設計誦讀。
· 你認爲在這些詩句中最能表農民生活之苦的詞語是哪一個?
(請學生代表動情配樂誦讀。然後請學生到講臺上發言)
生：第一句就很打動我，“田家少閒月”，農民一年四季都在忙啊。“倍忙”是加倍地忙。農民真辛苦。
師：忙到了什麼地步?是家裏的主要勞動力在忙嗎?
生：一家人都在忙，連女人和孩子都上陣了。小孩子也要幫着幹活。
師;雖然忙，但這一家人畢竟互相扶持着，是完整的一家子。詩人還寫到了另外的家庭嗎?
生：還有一家人，一個婦女抱着一個孩子。
師：她爲什麼不也送飯到南崗呢?
生：她的孩子還小。
師：僅僅是因爲這個原因嗎?
生：他們家根本就沒有田，因爲要繳納租稅田都賣光了。
師：他們家的男人呢?
生：可能沒有男人。否則她不會自己帶着孩子在別人的田旁邊揀麥穗來充飢。
師：你讀書很仔細!太可憐了!沒有田，沒有丈夫，孩子幼小，這樣的家庭，哪裏有豐收，哪裏有快樂啊!孩子，請你讀出這位婦人心中的苦吧!
(生動情朗讀)
生：最打動我的詩句是：足蒸暑土氣，背灼炎天光。
師：孩子，先讀好這個句子，把你的初步理解送進朗讀中去。
(生動情讀)
師：我感覺你動情了。你想爲大家傳遞出一些什麼信息呢?
生：我想讀出天的熱，讀出農民的苦。
師：熱到什麼地步?
生：太陽太大了，腳底發燙，整個背都被灼傷了。
師：你怎麼理解詩句中的“蒸”字?
生：一切都熱氣騰騰的，像煮沸的開水一樣。
師：是!天地之間全是熱浪啊，可是農民還要勞動。孩子，你在40度的高溫下踢過足球嗎?
(臺下許多學生舉手)
生：我纔不在40度的高溫下踢球呢，那簡直是瘋子!(衆笑)
生：但我在30多度的時候踢過球，全身都要燒起來了，熱得全身爆裂了一般的疼，整個人都好像要化了。
師：你還是在娛樂啊!可農民們是在麥收，是在和時間賽跑，和老天爺搶收成啊!
[投影展示]
兩腳蒸騰着暑天的土氣，脊樑灼烤着火般的太陽。
(指導多位學生動情讀。讀出痛苦，讀出憂傷，讀出掙扎，讀出忍耐……)
師：同學們，你認爲在這些詩句中最能表農民生活之苦的詞語是哪一個?
生：力盡的“盡”，力氣都沒有了，真苦!
生：敝筐的`“敝”，連拿的籃子都是破的，窮啊!
生：足蒸暑土氣的“蒸”字，被蒸掉的不僅是農民的汗水，還有他們的血汗啊!
師：這些都很棒，但都還沒有到讓人觸目驚心的地步。白居易有另外一首更著名的詩叫《賣炭翁》，描寫的是一個伐薪燒炭的農民的命運——孩兒們，你們知道爲什麼要燒炭嗎?現在教師裏夏有空調冬有暖氣啊!
(生嘰嘰喳喳，師簡單講解)
[投影展示]
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
· 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
· 賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。
· 可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。
· 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人飢日已高，市南門外泥中歇。???
(請生動情朗讀)
師：同學們，這句詩中有一個句子表現出了賣炭翁極其扭曲痛苦的心理，這種心理不符合常理，這種心理讓人揪心啊。是哪一句?
生：是“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”，賣炭翁自己都沒有衣服穿，卻還希望天氣更寒冷一些，因爲只有天氣寒冷了，他燒出的炭才能賣出好價錢。
師：這是怎樣的無奈，怎樣的痛苦啊!變態的糾結的心理折射出的是農民走投無路的生存狀態。同樣的道理，《觀刈麥》中也是一樣。孩子們，找一找，是哪一句?
生：是“力盡不知熱，但惜夏日長”。力氣都用光了卻還不知道熱，這很矛盾!
師：是啊，某某同學，剛纔你說你曾經在高溫下打過籃球，當你力盡的時候，你會怎麼辦?
生：我會回家洗澡睡覺。
生：我會回家玩電腦。再也不幹在高溫下打球這樣的傻事了。(衆笑)
師：是啊，力盡就休息，力盡就回家是正常人的心理選擇，非人的選擇折射出來的是非人的生存狀態。農民們爲什麼力盡而不知熱呢?
生：但惜夏日長。
[投影展示]
惜
師：文言中的“但”如何講?
生：只!
(師板書。要求大家在書上旁批。)
師：“惜”有很多意思，請大家用“惜”組詞。
生：愛惜。
生：憐惜。
生：痛惜。
生：珍惜。
生：惋惜。
生：吝惜。
師：這裏是哪個“惜”?
生：我認爲是“珍惜”。農民因爲珍惜時間爭分奪秒所以忘記了炎熱和勞累。
師：好一個“惜”，寫出了農民的痛苦和無奈!
(師在黑板上的“惜”字旁畫第一顆眼淚，內寫：農民苦)
師：某某同學，初讀時你覺得開心，現在呢?
生：我最開始沒有讀懂，現在懂了。我很難過——農民越豐收，刈麥的場景越悽慘。豐收帶給他們的不是快樂，而是勞苦和惶恐。
師：那讓我們把那些糾結、變態、勞苦和惶恐誦讀出來吧。
(生在配樂聲中動情誦讀)
第四部分：讀懂詩人
師：請看下一個活動的要求。
[投影展示]
· 聲情並茂地誦讀最後三句，讀三遍。
· 讀註釋。
· 擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化爲血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。
(生活動)
師：請大家還原詩人的形象吧!
生：一位滿懷負疚之情的詩人在痛苦地看着農民們刈麥。
師：“負疚”一詞說明你讀懂了詩人。
生：詩人哪裏是觀刈麥，分明是在觀民生啊!
師：振聾發聵!你是一名有社會責任感的少年!
生：一位沉痛反思自己的詩人觀刈麥，他認爲自己也是造成農民苦難的罪魁禍首。他對自己太嚴格了。不是嚴格，是苛刻!
師：白居易如果地下有知，一定會引你爲知己。
生：一位有社會良知的知識分子觀刈麥，他深深地思考着許多社會問題。
師：“社會良知”，孩子，你睿智且清醒，你是王老師最佩服的那種學生。
??
師：聞者尤悲傷，這就是白居易!念我何功德?這就是白居易。這位白居易，曾經這樣爲老百姓呼喊——
【投影展示】
· 百姓多寒無可救，一身獨暖亦何情。
· 心中爲念農桑苦，耳裏如聞飢凍聲。
· 爭得大裘長萬丈，與君都蓋洛陽城?
——新制綾襖成，感而有詠 (節選)
師：這位白居易，還曾經這樣呼籲——
【投影展示】
· 安得萬里裘，
· 蓋裹週四垠。
· 穩暖皆如我，
· 天下無寒人。
——新制布裘(節選)
師：還是這位白居易，曾經對一位可憐的歌女說——
[投影展示]
· 同是天涯淪落人，
· 相逢何必曾相識!
· ——白居易《琵琶行》
(生讀)
師：這就是白居易——
[投影展示]
· 字樂天，號香山居士。人稱“詩魔”或“詩王”。由於“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。 他在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，強調繼承《詩經》的優良傳統和杜甫的創作精神，反對六朝以來的“嘲風雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時事、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。
(師畫第二顆淚珠，板書：詩人痛)
第五部分：讀懂社會(讀出自我)
師：請同學們進入蘋果wiki《觀刈麥》學習頁面，默讀白居易的其他幾首詩，發表留言：從這些詩歌中，我們看到了怎麼樣的社會現實。
(生進入信息學習平臺，閱讀《賣炭翁》和《繚綾》二首詩及其翻譯，並且在平臺上機打發表留言。)
師：好，時間到。請同學們自由誦讀網絡平臺上的留言，可以簡單討論。
(生讀，自由評論)
師：現在請大家發表意見。
生：社會的殘酷，昂貴的稅收，底層人民付出得最多，但是回報卻最小。
師：說得很深刻。但這好像是上政治課和歷史課的發言，希望更多語文味兒啊!
生：孤樹荒塘野草堆，寒雲淹沒豔陽輝。?蒼涼舉樽山陪醉，落淚獨身雨伴垂。這是蘇致雅的作品。
師：寫出了痛苦，很有文才。只是，看不出觀刈麥的內容和主題了。
生：我很欣賞李愫的留言。她這樣寫到:每一件事物，你見或不見，在背後承載着多少的苦難，我們不知，連老百姓自己亦不知。
師：是!最殘酷的是連老百姓自己也不知道自己的命運掌握在誰手中。深刻!
生：君主等貴族上層社會的富貴生活是在榨取和浪費農民老百姓等下層社會的基礎上建立的，上層貴族和下層老百姓的生活反差特別大，一邊是“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”、“家田輸稅盡，拾此充飢腸”，一邊卻是“昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金”，這使我想起了杜甫的詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。?
師：引經據典，入木三分!
生：昂貴的稅收，使得農民奮鬥了一夏的成果，轉眼間就灰飛煙滅!
師：對比深刻，“灰飛煙滅”有圖畫感!精彩!
生：這就是社會，這就是生活，身陷底層農民工，何故辛勤交田稅。夕陽東斜殘如血，訴說悲苦到如今。
師：才女!能夠押韻就更好了。“述說悲苦到如今”很讓人警醒。就是到今天，農民的問題還是社會之傷啊!
(師在黑板上畫第三顆眼淚，板書：社會傷)
第六部分：小結
師：《觀刈麥》是一扇文學的窗口，透過它，我們看到了民生、社會以及先進知識分子對民生問題的思考。這樣的經典作品還有很多。
【投影展示】
憫農
李紳
· 春種一粒粟，秋收萬顆子。
· 四海無閒田，農夫猶餓死。
· 鋤禾日當午, 汗滴禾下土。
· 誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦。
· 赤日炎炎似火燒，
· 野田禾稻半枯焦。
· 農夫心內如湯煮，
· 公子王孫把扇搖。
· ——選自《水滸傳》
(組織生配樂動情朗讀)
師：西山的孩子們啊，但願你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農民苦，詩人痛，社會傷，但願你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但願你們不要成爲公子王孫啊!最後，讓我們齊讀末三句詩人的心靈獨白。
(讀完下課)
