六年級《最後的姿勢》教案

　　設計理念：

《最後的姿勢》是蘇教版六年級上冊新入選的一篇課文，這一課記敘的是去年的5.12地震中譚千秋老師張開雙臂，護住學生的感人事蹟。本課的教學設計，我從以下幾個方面着手：1.挖掘出情的根源。本文的教學設計，我緊扣文章的主旨“最後的姿勢”張開雙臂，護住學生，反覆引導學生品讀、感悟，深刻的挖掘出這一姿勢的內涵。2. 引領到文的品悟點。本節課設計中，我注重引導學生品讀在地震發生的第一時刻譚老師的表現，學生深刻感悟這是老師愛與責任的表現，加強學生對語言文字的敏感度，對文章內涵的領悟力。3. 把握文章的感情基調。“以情帶讀”，老師首先就要做一個引導者，先感動自己，才能再去感染學生，本節課設計中，我還蒐集了一些插圖，配上合適的背景音樂，學生的情感自然得到昇華，於是他們對文章內涵的感悟也會在聲情並茂的朗讀中得以體現。

　　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，能夠說出“最後的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

3.理解文中重點句子的意思。(課後3)

4.能夠體會環境及其場景描寫對錶現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

教學重點：

通過品讀語言文字，能夠說出“最後的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

　　教學難點：

能夠體會環境及其場景描寫對錶現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

　教學準備：

自制PPT課件

　第二課時

　　教學過程：

一、導入課文

出示地震前後的圖片(配樂)

師：2008年5月12日，一場突如其來的八級大地震，將川西北一個個美麗的城鎮鄉村瞬間變成廢墟，哭聲、喊聲，撕心裂肺，數以萬計的人失去了生命。可在天災面前涌現出許許多多可歌可泣的故事。這節課讓我們繼續回到2008年5月12日那天，去共同關注發生在那天可歌可泣的故事，共同去認識一位平凡而又偉大的老師，共同去感受他那定格在生命最後一刻的姿勢。

板書：最後的姿勢 齊讀課題。

過渡：面隊死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。那麼這最後的姿勢是一個怎樣的姿勢呢?從課文中提煉出一句話。

　　二、品讀姿勢

1、生回答，(課件一)投影出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最後的姿勢。

2、課文中有兩處描寫譚老師姿勢的句子，請同學們快速瀏覽，用橫線畫下來讀一讀。

A、護生的姿勢

1、出示課件：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

(1)指名讀：這是譚老師保護學生時的姿勢。

(2)請同學們仔細讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作，從他的這些動作中，你讀出了一個怎樣的譚老師?

交流、相機提示：拉、撐、護，從這其中我們體會到了譚老師對學生的愛。動作的快。讀好句子。

(3)啓發學生想象：如果沒有譚老師的拉、撐、護，就會出現什麼樣的惡果?

(4)(課件四)地震發生視頻。

2、過渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢?請同學們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關鍵的詞句，品讀品讀，細細地體會。

誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢?

(情況十分危急，你是從哪兒感受到的?)

3、出示：忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!

指導朗讀：情況十分危急該怎麼讀?要地震了，多危險呀!讀得這麼慢，對嗎?看，這兒有三個感嘆號，讀得時候應該注意什麼?

指導朗讀：要地震了，譚老師的話應該讀出怎樣的感覺?很鎮定的感覺，怎麼來表達呢?

4、你還從哪兒感受到情況十分危急的?

出示：第五自然段

你從這句話的哪些詞語中感受到情況很危急的?(提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什麼?)讀好句子。

緊要關頭，情況之危急，可用什麼詞來形容?

(千鈞一髮 生死攸關 萬分危急 )

過渡：是啊，在危急關頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護住學生”的姿勢面對死亡。(再讀句子)

5、範讀：地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……

過渡：就是在這樣生死攸關的情況下，譚老師立即將——引讀護生的姿勢。

從這兒你們看到了一個怎樣的譚老師?(臨危不懼 捨身救生)

同學們，想一想作者寫譚老師最後的姿勢，爲什麼花費那麼多的筆墨進行環境描寫，這樣寫有什麼作用?

(設計意圖：引導學生體會環境及其場景描寫對錶現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。)

過渡：地震了，情況萬分危急，作者通過對危急環境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。 (齊讀4——7段)

過渡：課文中第二次出現對譚老師最後姿勢的描述，出現在人們的話語裏

B、犧牲的姿勢

1、(課件五)“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，後腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護着四個學生，四個學生都還活着!”

2、譚老師這最後的姿勢給人怎樣的感受?(震撼)

這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的?請你自己讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。

明確：“死死地”。

想象：磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然： 張開雙臂，死死地護住學生;樓板壓下來了，譚老師後腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生;鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師：張開雙臂，死死地護住學生。

3、此時此刻，我們又看到了一位怎樣的老師?(愛生如子 捨己爲人 捨生取義 恪盡職守)

4、被深深震撼的還有誰呢?請同學們自己讀課文9、10自然段，抓住關鍵詞句品讀體會。

出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的。”獲救的學生這樣回憶。

你是從哪些詞語上感受到震撼的?“飛身”、“撲”，這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚老師?(奮不顧身……)

譚老師面對危險，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂爲學生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢?(齊讀這句話。)

4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。”

你覺得老師說的話有沒有道理?如果他不顧那四位學生離開教室，他……如果他要留在教室裏，保護四位學生，他……這就叫生死攸關。(讀詞)是呀，他明知道留下來是死，但他還是果敢地留下來了，飛身撲去，怎能不讓人震撼呢?(在齊讀這句話)

(設計意圖：學習這一部分，我着重引導學生深入品讀地震中譚老師動作、語言以及地震後人物的語言，抓住這“最後的姿勢”，反覆反覆地出示，反覆反覆地讀悟，進而給學生留下了強烈的悲壯的直觀印象。學生深入地理解，深情地朗讀應該是被譚老師精神所打動的很好印證。)

5、譚老師爲什麼會在這千鈞一髮的時刻挺身而出、捨生取義，用自己的血肉之軀爲學生牢牢守護生命之門呢?(老師一直沒有想的是什麼，他自己爲什麼不跑! )

生1：因爲他覺得全班學生都一個沒走，他不能走!

生2：因爲還有四個學生還沒衝出去!

師：說明了什麼?

生3：他的心裏始終裝着的是他的學生，他的學生是第一位的!

生4：是責任!因爲他是一位人民教師!

導出第三自然段，出示：“人生的價值是什麼?是大公無私，是爲他人着想，爲集體着想，爲國家着想……”

過渡：這就是譚老師的人生格言，譚老師是這麼說的，也是這麼做的，

所以面對突如其來的災難，他……

6、同學們說得都很好，如果說地震中的譚老師是正面描寫，那麼作者通過對救援人員、獲救學生、老師的話得描述，這叫什麼描寫?(側面描寫)通過側面描寫的方法，更突出體現譚老師光輝形象和高尚的師德，讓我們更深刻地瞭解到譚老師對學生的愛，不僅是掛在嘴上的，更多的是表現在行動裏的。他最後的姿勢，讓我們深深地震撼。讓我們帶着這樣的情感，一起讀好第八到第十自然段。(分角色朗讀)

　　三、學習第三次(最後的姿勢)

1、引讀：在學生眼裏，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評爲特級教師，而且他非常愛學生，在校園裏看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽爲“最疼愛學生的人”。

然而同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那充滿活力的身影了。師生齊讀：

出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最後的姿勢!

2、同學們，一起回顧譚老師的行爲，如果將這一切化成一個字，那是什麼字?(愛 勇 )如果把他張開雙臂，護住學生定格成最後的姿勢，這又是一種怎樣的姿勢?

這最後的姿勢是 的姿勢;這最後的姿勢是 的姿勢;這最後的姿勢是 的姿勢。(英勇的姿勢 頑強的姿勢 愛的姿勢 師德崇高的姿勢……)

3、交(設計意圖：以課文的核心問題引領全文。語文教材的每篇課文都有自己的一個核心問題，教師要在深入研究教材的基礎上，提煉出能夠引領全文，激發學生思維的問題，主導教學進程。同時，此問題的提出，也是給教師一個“放手讓學生試着自己學，自己走路的機會”。把課堂的主導權讓給學生，充分體現以生爲本。)

交流、小結：譚老師這最後的姿勢，不僅震撼了獲救的四個學生，不僅震撼了在場所有的人，更深深地震撼了所有的中國人，千言萬語都匯成了一句話。

出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們讚頌他：“英雄不死，精神千秋。”

這最後的姿勢不僅僅只是對學生的愛，更重要的它表達的是一種精神，一種爲人師應有的精神，那就是愛與責任(板書)。

4、難怪人們會讚頌他：“英雄不死，精神千秋。”

　　四、總結

師解說：汶川大地震是一場百年不遇的災難，人在自然災難面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事。譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——(齊讀課題)最後的姿勢!

設計意圖：通過師生之間的讀悟，“最後的姿勢”已經深深地印刻在每一位學生的心裏。譚千秋老師精神永存!)

　五、課後作業

蒐集地震中感人的故事。

　　六、板書設計

6.最後的姿勢

愛 責任

臨危不亂

恪盡職守

大公無私

捨生取義