蘇教版六上《最後的姿勢》教學反思
【蘇教版六上《最後的姿勢》教學反思篇一】
何謂細節?一些細小的環節或情節，所謂“一葉知秋，見微知著，一滴水能見太陽”。一些教學細節，的確值得我們細細品味、咀嚼。有時，看似不經意的一個標點，卻蘊含了作者豐富的情意，我們應善於發現標點符號中的“祕妙之處”，品其味，悟其情。
《最後的姿勢》中有這樣的句子：(1)忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!(2)他意識到情況不妙，來不及多想就大聲喊道：“大家快跑!什麼也不要拿!快……”(3)在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學衝不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。(4)地動山搖，碎裂的磚塊，水泥板重重的砸下來，樓房塌陷了……
這些語句中多次出現了感嘆號，教學中，我讓學生聯繫上下文，展開想象，這些感嘆號中究竟蘊藏着什麼?
同學們經過一番思考，悟出了這些符號的“語言”——第一句中的感嘆號，體現了當時情況的緊急，地震了，整棟樓房都搖晃起來，萬一塌陷了呢?太危險了!第二句中的感嘆號，體現了當時譚老師心情很着急，他在爲大家的安危擔心，也寫出了當時情況十萬火急，大家晚一秒鐘跑就可能來不及了!也有學生說：“我從中讀出了譚老師捨生忘死的精神，緊急關頭，譚老師讓學生先走，自己卻沒有走，按理說，老師離門口最近，最有可能脫離危險，但他沒有這樣做，而且，樓房坍塌的瞬間，譚老師還用血肉之軀護住了四個孩子，他太崇高了!”當時，情況越是緊急，就越能體現譚老師的崇高精神。再讀讀第四句，其中的省略號你又讀出了什麼呢?“譚老師被壓在廢墟下了!”“譚老師遇難了!”“譚老師把生的希望留給了孩子們，自己獻出了寶貴的生命!”
“但你也深知:老師也是血肉之軀，難道他不會疼痛?老師也有兒女情長，他也有着深愛的妻子兒女、父母朋友，難道他不渴望美好的生活?”
“爲了四個孩子的生命，我一個人付出生命，值得!”
“當時他心裏什麼也來不及想，他唯一想到的就是讓孩子們脫險!他什麼都顧不上了!”
“他也渴望美好的生活，但在那一刻，他什麼也顧不上了，救了孩子們再說!還有，如果他拋下這幾個孩子，自己逃生去了，他的良心會一輩子感到不安的。”
“他用自己的生命換來了四個孩子的生命，就算死了，他也是欣慰的。”
……
就這樣，藉助標點，叩向文本，孩子們一步一步走進了譚老師的內心深處!
一枝一葉總關情，一句一讀意蘊深!
【蘇教版六上《最後的姿勢》教學反思篇二】
看到各位老師都在對文本中的一些所謂的虛假細節進行批判，這裏就小談自己上課的心得。
1、天空陰沉沉。
學生是這麼理解的：其實天氣並不是真的陰沉沉的，只是現在人們回憶起來，對於5.12大地震心有餘悸，所以再藍的天空，在人們心裏也是陰沉沉的了。“一切景語即情語”其實，這裏是說的人們的心裏陰沉沉的。而且還預示着後面的大地震。
學生是這麼理解的：其實，譚老師無論之前上的什麼課，可是他給學生上的最後一堂課，講的就是人生的價值，而且這堂課，是用他自己的生命作爲課本來傳授的。作者寫出了譚老師的心聲。
你看，其實學生們比我們更能思考，在我們還在糾纏細枝末節的時候，其實學生已經有了自己的理解，而且還是這麼的貼切。莫要再糾纏什麼藝術處理的手段，也不要破口大罵說不符合事實。我們不是在教歷史，我們是教文學，這些文字是作者的悲痛回憶，是對譚千秋最後一課的補充。那個最後的姿勢，恐怕是譚老師給學生，給全人類上的最後一堂課，而這堂課講述的，就是人生的價值!
