最後的姿勢教學設計
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過品讀語言文字，能夠說出“最後的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3、能夠體會環境及其場景描寫對錶現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學重點：
通過品讀語言文字，能夠說出“最後的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
教學難點：
能夠體會環境及其場景描寫對錶現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習主要內容，直入文本中心
1、通過上一節的學習，說說課文寫了一件什麼事?
2、這是一位多麼可敬的老師，就讓我們爲他深深地鞠一個躬。(全體師生鞠躬)那麼，譚老師究竟有什麼可敬之處呢?今天，就讓我們走進文本，與譚老師來個零距離接觸。
二、共同學習，感受譚老師的愛與責任
1、出示自讀要求：
自讀課文，透過字裏行間，感受譚老師的可貴品質，把你認爲重要的句子畫下來，並在旁邊做上批註。
2、學生交流，教師相機指導：
師：這是譚老師的言傳，是他對學生進行思想教育，也爲下文危難之時他堅定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學生的殷切希望息息相關。
⑵忽然，課桌搖晃起來!整個樓房都搖晃起來!地震!
透過這三個歎號，你明白了什麼?(讀出情況危急)
⑶他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什麼也不要拿!快……”
⑷譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
在文中找出與這一句想照應的句子。
出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最後的姿勢 !
如何理解這一句話?(這是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學生的生命，體現了在危難之際他把自己的生命置之度外，以學生安危爲重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質;正是這一姿勢，讓人們深深感動，永生難忘，並對譚老師產生崇高的敬意。)
⑸出示：救援人員、獲救學生和一位老師對譚老師的評價。
體會側面烘托的作用，感受人們對譚老師的深深敬意。
隨機指導正面描寫與側面烘托相結合的表達方法。
3、補充資料：
從教26年來，譚千秋不僅教學成績顯著，被評爲特級教師，而且他非常愛學生，在校園裏看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽爲“最疼愛學生的人”。
三、教師總結，昇華情感
汶川地震是一場百年不遇的災難，人在自然災難面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事，譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——(齊讀課題)最後的姿勢!
全體師生面對可親可敬的譚老師，莊嚴地行隊禮。
四、佈置作業(任選一題)
1、在2008年汶川地震中，出現了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行爲。請你搜集抗震救災中的動人事蹟，辦一期手抄報。
2、通過查找資料，認識地震，瞭解地震的相關知識，辦一期手抄報，增強抗震救災及自救的能力。
板書設計：
最後的姿勢
愛與責任
英精
可敬的譚老師 雄神
不千
死秋
