六年級語文上冊教案《跑進家來的松鼠》
【教學目標】
一、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。
三、情感、態度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發學生愛動物、愛大自然的思想感情。
3、培養學生閱讀和寫作的興趣。
【教學方法】：
1、自主閱讀課文，小組合作交流，彙報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。
2、感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
【教學重點】
1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。
2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學難點】
1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課時安排】
1課時
【教學媒體與資源的選擇與應用】
1、有關松鼠的一些圖片資料。
2、補充文字材料
3、課件PPT
【教學實施過程】
一、猜謎揭題，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?(PPT出示)今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”(松鼠)
2、對，是松鼠，同學們的反應真快。(PPT出示松鼠圖片)談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠是怎麼樣的?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)
[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的瞭解，初步產生喜愛之情。]
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。(板書課題：跑進家來的松鼠)今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題(同時PPT出示)。
4、讀題質疑：讀了課題，你獲得了哪些信息?
如：我家有隻松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……
二、閱讀提示，明確目標
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什麼?(松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什麼?)
三、初讀課文，整體感知(PPT出示學習要求)
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事?並試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什麼?
2、先自讀，有了思考之後再小組合作交流。
3、小組彙報。(生彙報，師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)
4、師：回憶加小標題的方法，評價小標題。
5、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
[設計意圖：採用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]
四、細讀體會，領悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠嗎?(板書：喜愛)
2、文中哪裏能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢?請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會(通過哪些重點詞語體會到什麼)。(PPT出示)
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。(在學生的回答中，隨機PPT出示句子，並引導學生對課文進行美讀)
(1)“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”
師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱讚。
讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱讚?
(2)它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。
師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。
(3)有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢?”
什麼叫“蹭”?誰用動作表示一下，從動作你體會到了什麼?(松鼠把我當作親人……)
師：是呀，一個 “跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那麼瞭解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞着對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已經成爲作者的親密夥伴。描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。(感情朗讀)
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係?
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎?它們又是用什麼方式表達它們的情感的?
(4)“爸爸哈哈大笑，說……不甘落後!”
問：爸爸的態度有令你意外嗎?那是一種怎樣的笑?從爸爸的笑聲中，你體會到了什麼?(爸爸對松鼠的喜愛。)
師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。
師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。
(5)爸爸忽然在書房裏驚叫起來……它想晾乾了留着給自己過冬。(PPT出示課文插圖)(請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪裏)
師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。
(6)“有一天，它乾脆……空落落的。”
師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。何謂“空落落”?
師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心裏是多麼重要!它已經成爲我們家的一份子，它不見了，我們一家心理空落落的，多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊!
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來?
[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛鍊提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啓發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]
4、教師小結：(課件PPT出示圖片)
正因爲我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼裏是可愛的;正因爲我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它;正因爲我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心裏空落落的;正因爲我們喜愛它，所以把它當成家裏的一份子。因此這隻松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多麼和諧啊!此時此刻，我真想說：“和諧一家親”(板書：和諧)
五、總結寫法，學以致用。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛纔卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，爲什麼會這樣的呢?
2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。
(1)選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中;
(2)抓住松鼠的動作行爲描寫出松鼠的可愛;
(3)爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
(4)抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。
師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。
[設計意圖：授之以魚，不如授之以漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以後能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]
