優質課《一個這樣的老師》教學設計
設計思路：
《一個這樣的老師》是北京市課改教材第十一冊的一篇課文。講的是 “一節科學課上，懷特森老師把一個根本不存在的動物介紹給學生，學生們聽得饒有興趣，結果在考試時大家卻都不及格。懷特森老師用其獨特的教學方法，改變了學生的學習方式和生活方式。”在教學設計過程中，我本着“簡簡單單教語文，紮紮實實做訓練”的教學思路。着力體現以下幾個方面：
1.關注詞語，走入文本。
抓住“面面相覷、狡黠、正視”等詞語的理解解讀文本，是我設計教學過程的幾個着力點，目的是通過最基礎的字詞教學，幫助和引領學生走進文本，走進人物。
2.抓住重點句，實現與人物的對話。
在設計“細讀課文，深入感知”的教學過程中，我抓住學生被老師捉弄後憤怒的質問——“那你爲什麼要在課堂上鄭重其事的講?爲什麼還要考試?這種老師算什麼老師!”引領學生進行角色體驗。老師爲什麼甘願被學生誤解，煞費苦心的導演“凱蒂旺普斯”事件呢?我抓住老師平靜的解釋——“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”通過動情朗讀、角色體驗等方式，引導學生感悟懷特森老師的良苦用心。他是希望通過這件事讓大家學會思考，善於分析;學會懷疑，敢於質疑。
3.自主學習，交流、啓迪。
課上通過學生自己的讀書、標畫、批註，再進行討論交流等方式，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入準確、立體豐富。最後再通過讀寫結合的方式讓學生表達出對懷特森老師的敬佩之情，既做到課文內容的深入理解又昇華了學生的情感認識，真正實現“工具性與人文性的統一”。
整體教學目標：
1.學會3個生字及新詞，認讀2個字。
2.瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產生的深遠影響，並寫出對他的正確評價。
3.體會側面描寫人物的作用。
教學重點：
1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，引領學生感悟懷特森老師用心良苦。
2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。
教學難點：
體會側面描寫的重要作用。
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：
1.學會3個生字，初步體會“面面相覷、狡黠”等新詞的意思，認讀2個字。
2.初步瞭解課文內容，給課文劃分段落，能說出段落大意。
3.能正確流利地朗讀課文。
教學重點：
學會生字，瞭解新詞的意思，初步體會課文內容，給課文劃分段落，能說出段落大意。
教學過程：
一、交待任務，引入課題。
1.齊讀課題——《一個這樣的老師》
2.想一想：讀了課題以後，你產生了那些疑問?你最想知道的是什麼?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)
2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)
3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠 凱蒂旺普斯……)
4.默讀課文，畫出不理解的詞語，並提出不懂的問題。
5.集體質疑解疑
(1)質疑
(2)結合課文內容理解詞語。
面面相覷(指導“覷”的字形) 冰川期
胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導“黠”的字形)
6.想一想：課文主要寫的是什麼?懷特森老師給你留下的最初印象是什麼?
(1)簡單概括課文的主要內容。
(2)試複述科學課上發生的事。
(3)說說你對懷特森老師的印象。
7.給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什麼。
8.熟讀全文。
三、佈置作業。
1.抄寫生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.細讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，感悟懷特森老師用心良苦。同時通過12至14自然段的學習，更全面更深刻地體會懷特森老師對學生產生深遠影響、獨具一格的教師形象。
2.有感情地朗讀課文。
3.正確評價懷特森老師，寫出自己的真實感受。
教學重點：
1. 研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，感悟懷特森老師用心良苦。
2.通過12至14自然段自主學習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對學生產生深遠影響、獨具一格的教師形象。
教學難點：
學習9、10自然段，體會懷特森老師的良苦用心。
教學過程：
一、聽寫詞語，導入新課。
1.聽寫詞語：面面相覷 狡黠(強化“覷”、“ 黠”的正確書寫;明確詞語在文中的準確意思。)
2.練讀詞語，回憶課文內容：
饒有興趣 鄭重其事 胸有成竹
絕跡 驚呆 狡黠 編造
懷特森老師 凱蒂旺普斯
3.用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。(依學情指導學生說清楚：在什麼情況下誰做了什麼?結果怎麼樣?)
過渡：我們都得了0分，真是不可思議!“老師”在學生心目中是多麼神聖!可是有關凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的!他爲什麼要這樣做?他究竟是一個怎樣的老師呢?(板書：?)這節課我們繼續學習第30課——《一個這樣的老師》。
二、細讀課文，深入感知。
(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1.默讀1——10自然段，
體會：懷特森老師是( )的一個老師。
閱讀提示：
1.默讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態的句子，反覆讀一讀，體會：懷特森老師是( )的一個老師。2.邊讀邊做批註。
1、師生討論交流——懷特森老師是一個( )的老師。
2.集體交流——懷特森老師是( )的一個老師。
教學估計一：懷特森老師是一個博學(知識豐富)的老師。
(關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，瞭解學生們對他的喜歡。)
教學估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3.抓重點句，體會孩子們被捉弄後的氣惱與憤怒，指導朗讀。
引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什麼反應?
(根據學情相機出示)
“那你爲什麼要在課堂上鄭重其事的講?爲什麼還要考試?這種老師算什麼老師!”
(1) “從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎麼回事?”
(1)學生練讀――指名讀――教師引讀
(2)指名讀。
4.感悟老師的良苦用心。
引：老師爲什麼要這樣做?他的目的是什麼呢?
(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：
“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(2)依託文本，引導學生說出：老師想通過這件事讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢於質疑。
適時板書：思考 分析 懷疑 質疑
(3)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?
估計：(特殊、用心良苦、與衆不同，教給我們學習方法……) 隨機板書：與衆不同
過渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今後的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。
(二)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今後的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。
2.集體交流體會：
接着他站起來，正視着老師的眼睛，說出懷疑的理由。由。
(1)課堂上
提問：“正視”什麼意思?你從這個詞感受到了什麼?(聯繫上文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢於質疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)
小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益非淺呀!
我正視着他的眼睛，告訴他：“你錯了。
(2)生活中
提問：又一個“正視”，你從中體會到了什麼?(聯繫全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心後，“我”從心底裏敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)
3.小結：看：思想的力量是多麼的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。
(板書：深遠影響)
三、讀寫結合，總結全篇。
1.用兩三句話表達你對懷特森老師的敬佩之情。
(學生練寫，教師巡視指導)
2.展示交流，互相啓迪。
3.教師總結。
板書設計： 一個這樣的老師
博學
與衆不同 思考
非同一般 分析
深遠影響 懷疑
質疑
第三課時
教學目標：
1.回憶全文內容，再一次體會懷特森老師是一個怎樣的老師，讀出自己的敬佩之情。
2.瞭解文章的成文思路，體會側面描寫人物的作用。
教學重點：
瞭解文章的成文思路，體會側面描寫人物的作用。
教學過程：
一、精讀課文，歸納總結。
1.指幾名同學有感情地朗讀全文
2.聯繫上下文、生活實際，說出懷特森老師是一個怎樣的老師。
3.選擇自己最喜歡的段落展示讀。
二、體會側面描寫人物的作用。
1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態的語句，還有哪些內容的敘述?體會這樣的表達方式有什麼好處?
2.討論體會：最後3個自然段是否可以刪去?爲什麼?
(要點：①“怎麼回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什麼地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最後三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。) 3.總結：文中既有作者對懷特森老師的語言、行爲、神態等細緻地正面描寫，也有對“我”心理活動、懷特森老師教育結果的側面描寫，使讀者有身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習作素材。
三、作業。
1.摘錄自己喜歡的詞句。
2.預習下一課。
