六年級上冊《山中訪友》教案兩課時

　　【教學目標】

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學重難點】

重點：藉助關鍵詞，理清課文思路，並通過反覆閱讀中感悟作者對自然的熱愛之情。

難點：學習運用作者寫景狀物的技巧。

　　【教學方法】情景教學法 導讀法

　　【課前準備】1、課前預習課文，掃清字詞障礙。2、製作課件。

　　【教學設計】兩課時

　　第一課時

一、讀題引疑，導入課文

1、揭題：同學們，今天我們將跟隨現代詩人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發之前你有什麼問題要問李漢榮先生嗎?

(學生可以借題發揮，暢所欲言，只要語言流暢完整即可。)

老師：李漢榮先生很神祕哦，只給了我們一個微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現在就一起出發吧，好嗎?

二、淺層閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問了哪些朋友。

要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認識的字，不理解的詞積極查字典;2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫上橫線。

2、讀後交流：

(1)生字正音並理解重點詞語。

湛(zhan)藍 邀(yao)請 梔(zhi)子花 唱和(he)

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時間流失。

德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂道：饒有趣味地談論。

(2)你找到了哪些朋友呢?請介紹給大家!

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白雲-雲雀-落花-落葉-石頭-陣雨

三、再讀課文，品味語言，把握情感

1、默讀課文，用心聆聽作者與朋友之間的語言，把讓你感受到真摯情誼的詞語或句子用波浪形畫出來，並及時記下你心中的那股暖流。

2、學生自由交流 ：

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“彷彿自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多麼有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上彷彿刻滿了智慧”;白雲──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;雲雀──談“飛行中看到的好風景”。

小結：從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

3、化身朋友，真切交流：

同學們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快?現在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語說出來好嗎?

例如：

老師：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

生甲：是啊，我想洗去你臉上的`滄桑，煥發燦爛的笑顏!

生乙：

4、重組教材，續話真情：

下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來場對話行嗎?小組成員之間可以相互交流。

四、揮手作別，情意悠悠

讀最後一自然段，我讀出了作者的依依不捨，因爲滿腔的情意讓作者此時已忘言了，如果是你，你將會和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢?

　　第二課時

一、導入課文：

上節課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友?大家喜歡這麼朋友嗎?現在，讓我們帶着愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎?讀的時候，請同學思考一下，爲什麼這一切顯得這麼親切呢?在稱呼上有什麼特點呢：

交流明確：本文應用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

二、本文還運用了大量的修辭手法，能從文中找出來並簡要說說他們的妙處嗎?

例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻精神，表達了作者對老橋的敬意。

2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動。

3、同學自由交流

三、跟隨動畫，再訪新友

同學們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎?

四、課堂總結：

山清水秀，鳥語花香;青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛心，自然界的一切都會成爲我們的朋友的，你們說呢?

【板書】

山中訪友

老橋 相知相愛 朋友

樹木 知己