六年級上冊《山中訪友 》教學設計

《山中訪友 》是人教版六年級上冊語文經典一課，以下是小編整理的六年級上冊《山中訪友 》教學設計，歡迎參考閱讀！

　　《山中訪友 》教學設計一

　　教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重難點

感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。

　教學過程

（一）創設懸念，揭示課題

①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，學生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認爲優美的詞語並多讀幾遍。讀通課文，瞭解大概內容。

②交流生字詞的讀法，彙報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精緻 奧祕 德高望重 津津樂道 別有深意

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

（三）學習“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

②你從什麼地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊着的情意與心情。

（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3） 帶着輕鬆愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶着滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什麼地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什麼意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什麼東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

（2）帶着滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）再讀課文，捕獲感知

①作者帶着滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶着欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

精讀課文，感悟深情

①請同學們再一次跟隨着作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象並說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什麼？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對於古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

我們跟隨着作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評賞讀

有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望着我。

（1）作者在這裏用了什麼表達方法？這樣寫有什麼好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名彙報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶着自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎麼說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦着一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托着你挺拔的身軀，你高高的額頭上，彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

（1）作者將山中的景物都聯想成什麼了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“___________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了它蘊含的生命的奧祕。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什麼？

（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麼？

（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像爲我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什麼樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

設計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景

作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最後一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）

②帶着“好心情”，有感情地讀課文。

（五）、昇華感情，背誦結課

①通讀全文，交流：課文爲什麼以“山中訪友”爲題。

②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

設計意圖：憑藉語言體會友情，結合生活，體驗友情

（六）、延伸作業：

假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

　　《山中訪友 》教學設計二

　教學目標

1.會寫8個生字，正確讀寫並理解“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　教學重難點

重點：有感情地朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學準備：

學生準備：預習課文並熟讀；蒐集古橋的圖片。

教師準備：多媒體課件、有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響。

　　教學工具

多媒體工具

　　教學過程

一、預習探究

（一）談話導入。

1.導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心絃；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那麼美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那麼，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木爲友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶着好心情走進去吧！去領略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

2.板書課題，齊讀課題並質疑。

（二）預習探究

1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？自由輕聲讀課文。（用筆做上記號）

2.作者“帶着滿懷的好心情”走進山林，看了一路美麗的風景，可作者爲什麼卻說成“山中訪友”？這樣行文有什麼好處？

二、合作交流

1.交流生字詞的讀法，彙報好詞，集體品讀。

清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精緻、蘊含、奧祕、俠客、瀑布、身軀、邀請、俯身、凝望、德高望重、津津樂道、別有深意

2.李漢榮老先生爲什麼把進山看景說成了“山中訪友”？ 在山中都拜訪了哪些“朋友”？

3.從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？找出有關的語句，讀一讀，組織交流。

三、品讀體驗

請同學們再一次跟隨作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊，再和同學交流劃出的.句子。

(一)古橋

課件出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

1.作者爲什麼拜訪的第一個老朋友是老橋？（因爲在作者的眼中老橋就如一個“德高望重”的老人。）

2.老橋的“德高望重”主要體現在哪些方面？

（1）時間長，望重。從“歲月悠悠”這個詞可以理解到也許老橋站的時間不止幾百年也許時間更長，所以它在人們心中有很高的名望。

（2）默默無聞，無私奉獻。“你把多少人馬渡過對岸，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、魚影、月影。唯有你依然如舊。”

（3）總結：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小魚長成大魚），空中的月（有陰晴圓缺），都不斷地變化着、更新着。只有老橋這樣堅韌不拔地弓着腰、俯着身爲人類服務着，像這樣才稱得上“德高望重”。

3.自由讀,想象並說說這座古橋的模樣。

課件出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什麼？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對於古橋的一片情深）

4.讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人？在它的身上曾經發生過了哪些事？

5.談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（二）樹林裏

課件出示：

1.走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望着我。

2.我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

（1）作者在這裏用了什麼表達方法？這樣寫有什麼好處？

（2）默讀，想象作者描寫的情景。

（3）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（4）指名彙報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

小結：樹爲人友，人爲樹友，人和樹已融爲一體。這是多麼美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶着這種感受，一起再來讀一讀吧！

(三)山中的一切

1.課件出示：第五自然段內容。

（1）“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎麼說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

（2）作者將山中的景物都聯想成什麼了？

（3）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。（播放課件，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（4）面對着我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇其中一位朋友，將它的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“____________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（5）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

2.讀第六、七自然段。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什麼？

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤？”。

3.學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

四、鞏固延伸

1.選自己喜歡的句子或段落背下來。

2.推薦閱讀：《綠山牆的安妮》和《我的野生動物朋友》

板書

出門訪友

山中訪友 拜訪老友（古橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流等）

告別朋友

　　《山中訪友 》教學設計三

　　教學目標

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

　　教學重難點

感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法.

　　教學工具

課件

　　教學過程

一、傾聽大自然的天籟之聲

1、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、羣鳥歸巢聲，引領學生美好遐想。

(2)學生閉目靜聽神遊。

(3)交流假想歷程。

2、語言描述，牽情入課

師：同學們，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。

3、解讀題目，激起期待

師：根據預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那麼，你一定很想知道：作家爲什麼會稱它們爲朋友？他“帶着滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子

1、讀通課文，自學字詞

（1）段前標序。

（2）讀對讀通。

學生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或寫得優美的句子可以多讀幾遍。

（3）自學字詞。

b、認讀正確音節。

樹冠（guānguàn）扎進（zāzhā）旋轉（zhuǎnzhuàn）唱和（héhè）細數（shǔshù）瀑布（pùbào）津津樂道（jīnjīng）

c、掌握正確字形。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。

“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發”；“奧祕”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。

d、認真書寫字詞。

把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順，安排好字的間架結構，把字寫端正。

2、默讀瀏覽，尋找“朋友”

（1）默讀瀏覽。

學生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。

（2）全班交流。

作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、岩石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的靈動之氣

1、自選朗讀，積累情感

a、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段，學生根據自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。

（2）教師邊聽邊相機指導評價。

2、美文美讀，引發共鳴

（1）師：本文用優美的語言，給我們描寫了“我”先後拜訪的十幾位山裏的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。

（2）教師邊聽邊相機品評點撥。

3、賞讀賽讀，移情自然

（1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認爲寫得最美的句子讀一讀，好嗎？

（2）學生挑戰讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。

（3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。

四、感受老朋友的德高望重

1、談話過渡，親近老橋

（1）師：同學們，作家帶着滿懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什麼呢？

（2）課件出示第3自然段關於介紹“老橋”的圖文。

2、自由朗讀，分享奇趣

學生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

3、教師導讀，感悟老橋

（1）師：作者看到老石橋，聯想到了哪個詞語來讚美他？

（2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨爲大家服務的品質。

4、悉心體會，學習寫法

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。

課後習題

抄寫本課生字詞語。

　　《山中訪友 》教學設計四

　　教學目標

1、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優美的語言。

3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養健康高尚的審美情趣。

教學重難點

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧。

　　教學工具

課件

　　教學過程

一、古詩導入

老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那麼李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶着疑問跟隨着李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

二、欣賞影視課文，整體感知

1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

2、全班交流:作者在山裏都肩帶了哪些朋友?

生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白雲、懸崖、老柏樹、雲雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱爲景物,可他爲什麼說是——山中訪友?你覺得這個課題怎麼樣?(擬人)

4、師總結:把山中的一切都當做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。

三、學習第一、二自然段

作者去拜訪朋友的心情是怎麼樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

四、學習第三自然段，悟“德高望重”

1、齊讀第三自然段。在作者眼裏,古橋是一位怎樣的朋友?

(1)德高望重的老人。德高望重是什麼意思?從哪些地方體現?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。

(2)弓着腰,俯身凝望

(3)你把多少人馬......

(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在爲人們服務。

2、指導朗讀

面對這位默默無聞的老橋,忠誠的、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。

(尊敬、懷念、朋友之情)

作者有這麼多的情在裏面,才從老橋聯想到了老朋友,正因爲有情,他的文字才這麼動情,讀起來才這麼入情。讓我們帶着感情一塊來讀一讀。

五、體會寫法，做練筆

1、出示句子,體會“你”。文章運用第二人稱,感受到了什麼?

(他們之間的深情厚誼)

2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受。

橋啊!你————————!

你——————————!

3、學生交流

六、小結

這節課我們跟隨着李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受。下節課我們將繼續跟隨他的腳步去——山中訪友。