六年級上冊《山中訪友》公開課教學設計
一、教材分析
《山中訪友》是七年級上冊第三單元的一篇短文，這個單元的幾篇文章爲我們展現了色彩斑斕的大自然。本文是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的衆朋友”──古橋、樹林、山泉……在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。本文是一篇略讀課文，文章裏描寫的景物清新優美;抒發的感情真摯而又醇厚;行文語言優美生動活潑;整篇文章溢滿了童心童趣。因此，學生在文章內容的理解上不會存在多少困難，因此本教案設計的教學重點定位於在理解課文的基礎上品味欣賞課文的美點，以陶冶學生心靈，使學生得到美的體驗和美的教育。
二、教學目標：
1、靜聽、誦讀這篇美文，感知文章內容，積累文中的重要詞語，初步獲得一種美的語感。
2、通過聽錄音、找美點、品美點、寫美句等手段，品味欣賞課文的美點;學習幾種設疑的方法，提高自我設疑、合作探究的能力。
3、模仿作者運用聯想想象的手法進行仿寫訓練，促進知識的遷移。
4、展開想象，感受作者的心境，體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。
三、教學重點：
1、反覆誦讀課文。
2、品味欣賞課文的美點。
教學難點：1、如何通過自我設疑、合作探究，品味賞析課文的美點。
2、在教師的指導下創造性地完成仿寫訓練。
四、教具準備：多媒體課件
五、課時安排：一課時
六、教學過程：
(一)、導入新課
同學們，你們說我是誰呀?(生：你是我們的語文老師。)不過，我也是你們的朋友，今天我將和大家一起學習，共同度過愉快的45分鐘。現在我們就一起去拜訪幾位新朋友吧!他們不在我們的校園中，也不在我們的小鎮上，而是在山中。(板書課題及作者)
(二)、初步感知——學會用自己的耳朵感知美
1、 導語：《山中訪友》是一篇散文，它的特點可以用一個字來概括，那就是“美”。首先請大家豎起耳朵來靜靜感受一下它的美吧!
2、 學生靜聽課文錄音(多媒體播放，配音樂、出畫面，加強效果)。
3、 學生交流自己聽課文後的總體感受。
提示：暢所欲言，語言宜簡潔，句式可靈活。
(三)、尋找美點——學會用自己的眼睛尋找美
1、 學生從課文中找出自己覺得寫得很美的詞語、句子或段落，用筆勾畫出來。
①美詞：幽徑、湛藍、玄奧、凝神、青翠、唱和、清澈、清爽、精緻、波光明滅、返老還童、津津樂道、德高望重……
②美句：走出門，就與含着露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。
雨停了。幽谷裏傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一羣歸鳥。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
……
③美段：
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟着一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白雲大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻着玄奧的智慧，深深的峽谷漾着清澈的禪心，擡頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?喂，雲雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什麼?我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景!
走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打着青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裏旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
……
2、指導學生有感情地朗讀這些美點，誦讀方式可多樣(如：個人讀、集體讀、分角色讀、接龍式讀等)。
(四)、品析美點——學會用自己的大腦欣賞美
1、學生明確學習目標：精讀課文，圍繞自己找出的美點，自我設疑、品味體會、理解賞析這些美點。
2、掌握幾種新引進的學法;
①說明：這個步驟需要學生自己設疑，可能有一定難度，所以教師可適當引進一些簡便易行的方法。
②設疑方法提示(多媒體顯示)
方法一：追問法。
例：不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶着滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
設疑：作者爲何不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶着滿懷的好心情去訪問他的朋友?他要訪問的朋友是誰?
方法二：比較法。
例：文章開頭說：“帶着滿懷的好心情，獨自去訪問我的朋友。”
結尾又說：“告別了山裏的衆朋友，帶回了滿懷的好心情……”
設疑：這兩個“好心情”有什麼不同含義?
方法三：刪除法。
例：德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了?
設疑：刪除“德高望重”一詞好嗎?爲什麼?
方法四：替換法。
例：哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
設疑：把“哼”字改做“唱”字，“幽徑”換成“小徑”，文句的表達效果有什麼不同?
3、小組學習：學生按照教師示例的設疑法來品析課文的美點，開動腦筋，自由提問，共同探討，形成共識。
4、全班交流設疑研討情況。
學生自由發言，教師適當點評，並對學生的表現給予評價(以表揚、鼓勵爲主，若有明顯偏差，也要及時糾正)。
5、 梳理、小結。
只要我們帶着“滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，帶着一顆童心，走進山林，走到山澗邊，那“山中的衆朋友”就會一個個向我們走來，與我們互訴心聲。也就在與這些山中朋友的交往中，我們走進了童話般的世界，欣賞到一幅幅充滿詩情畫意的畫面。
(五)、知識遷移——學會用自己的巧筆展示美
1、展開想象，感受作者的心境，體會作者所要表達的感情，然後仿寫文中的一組句子。(要求：聯想和想象既要豐富又要合情合理，仿寫既要形似又要神似。)
文中例句：你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟着一首小詩，是邀我與你唱和嗎?
2、 學生自由練習後，全班交流。
你好，蝴蝶姐姐!你穿着美麗的花衣向我展示，是要和我比美嗎?
你好，小鳥妹妹!你呼喚着我的名字，是要邀我與你同遊嗎?
你好，大樹伯伯!你舉一把大傘等着我，是要爲我遮風擋雨嗎?
你好，雲雀弟弟!你嘰嘰喳喳嚷嚷着，是要向我講述飛行中看到的好風景嗎?
……
(以上爲同學們可能會仿寫出的句子，學生展示自己的學習成果，同學間可以共同賞析)
(六)、課堂小結
同學們，《山中訪友》是一曲自然的頌歌，是一幅優美的畫卷，是一首和諧的樂章。今天我們已初步賞析了它的美麗，領略了它的魅力，希望大家在今後的語文學習過程中能進一步領會語文的美，繼續用自己的耳朵去感知美，用自己的眼睛去尋找美，用自己的大腦去欣賞美，用自己的巧筆去學習、去創造令人賞心悅目的美!
七、板書設計(略)
