六年級上冊語文《山中訪友》教學設計

　教學目標

1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發類似體驗，學會與大自然和諧相處。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。

5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。

　重點難點

重點感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，學習作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯想和感受部分，學生比較困難。

　　課前準備

教師製作《山中訪友》PPT課件

　教學時間 兩課時

教學過程

第一課時

一、傾聽大自然的天籟之聲

1、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、羣鳥歸巢聲，引領學生美好遐想。

(2)學生閉目靜聽神遊。

(3)交流假想歷程。

2、語言描述，牽情入課

師：同學們，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。

3、解讀題目，激起期待

師：根據預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那麼，你一定很想知道：作家爲什麼會稱它們爲朋友？他“帶着滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子

1、讀通課文，自學字詞

（1）段前標序。

（2）讀對讀通。

學生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或寫得優美的句子可以多讀幾遍。

（3）自學字詞。

b、認讀正確音節。

樹冠（guān guàn） 扎進（zā zhā） 旋轉（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）

c、掌握正確字形。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。

“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發”；“ 奧祕”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。

d、認真書寫字詞。

把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順，安排好字的間架結構，把字寫端正。

2、默讀瀏覽，尋找“朋友”

（1）默讀瀏覽。

學生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。

（2）全班交流。

作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、岩石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的靈動之氣

1、自選朗讀，積累情感

a、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段，學生根據自己的'喜好，自選朗讀，積蓄情感。

（2）教師邊聽邊相機指導評價。

2、美文美讀，引發共鳴

（1）師：本文用優美的語言，給我們描寫了“我”先後拜訪的十幾位山裏的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。

（2）教師邊聽邊相機品評點撥。

3、賞讀賽讀，移情自然

（1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認爲寫得最美的句子讀一讀，好嗎？

（2）學生挑戰讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。

（3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。

四、感受老朋友的德高望重

1、談話過渡，親近老橋

（1）師：同學們，作家帶着滿懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什麼呢？

（2）課件出示第3自然段關於介紹“老橋”的圖文。

2、自由朗讀，分享奇趣

學生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

3、教師導讀，感悟老橋

（1）師：作者看到老石橋，聯想到了哪個詞語來讚美他？

（2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨爲大家服務的品質。

4、悉心體會，學習寫法

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。

第二課時

一、早知名山如高人，你我豈可久不見

1、聽寫詞語，鞏固舊知

聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、談話導入，繼續拜友

上節課我們跟隨着作者訪問了他的老朋友——石橋。現在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續拜訪那些山林中的其他朋友吧！

二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境

1、引領撥雲尋古道，倚樹悉心聽流泉

(1)物我爲友，融情入境

a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的雲朵和、歡雲雀。

b、入情朗讀，體驗友情。

教師引領學生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界。

c、再讀感悟，體會寫法。

引領學生體會擬人、聯想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。

(2)變換詞句，加深友情

課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”

a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）

b、練習說話：_________是我的朋友，因爲_______________________________________

(3)和諧互動，物我相融

a、教師談話：面對我們人類如此熱情的招喚，山林中的朋友們一定也熱情迴應我們。

b、課件出示。

“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”

山泉回答道：“__________________________________________________________”

“你好，汩汩的溪流！你吟誦着一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”

溪流回答道：“__________________________________________________________”

“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。”

瀑布回答道：“__________________________________________________________”

…… ……

2、手捧地上有情物，感知生命輪迴韻

（1）學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

（2）課件出示：

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；

拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了______________________________________；

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。

（3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什麼？

3、細品雷聲天半落，欣喜岩石撐巨傘

（1）賞讀第7自然段。

（2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。

4、心隨雲嶺小鳥動，依依山月隨人歸

（1）自由朗讀文章的開頭和結尾。

（2）體會首尾呼應的寫法。

三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章

1、明明進山去看景，爲何卻道來訪友

（1）回讀課題：明明“進山看景”，課文爲什麼以《山中訪友》爲題？

（2）學生討論交流。

（3）教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領我們彷彿也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。

2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然

（1）激發類似體驗。

師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？

（2）課件拋磚引玉：

你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬着身軀，讓人們踏着脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友啊！

你好，親愛的小鳥！…… ……

你好，…… ……

（3）學生給大自然寫知心話。

四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫生動優美的句子。

3、親近自然界的動植物。