人教版六年級上冊《山中訪友》教案設計

《山中訪友》是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。下面一起來學習人教版六年級語文上冊《山中訪友》教案的相關知識點!

　　人教版六年級上冊《山中訪友》教案設計

　設計理念：

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行爲”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

教學目標：

1.學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4.學習作者的表達方法。

教學重點：

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學習表達感情的方法。

　　教學流程：

一、遊戲導入：

(和學生玩古詩接龍的遊戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，嚮往着山，迷戀着山，寄情于山。今天，讓我們跟隨着現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什麼呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，藉助字典解決，爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞，正音，識記)

三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)

讀了課文，你有什麼感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎麼是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。(憑藉語言體會友情，結合生活，體驗友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?

1.學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2.正是這滿懷的好心情伴隨着“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼裏，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導，體會“情深”)

3.“樹”一段：你從“這片”體會到什麼?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)

4.走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶着滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5.這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的岩石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6.此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7.大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，爲什麼在作者的眼裏都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什麼特點?下節課我們繼續學習。

　第二課時

1.在讀中領悟文章的表達方式。

2.背誦喜歡的段落。

3.選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。