人教版《山中訪友》教學設計
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”下面是小編整理的人教版《山中訪友》教學設計，一起看看吧!
教學目標
1、知識與技能
（1）有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。
（2）抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，體會作者所表達的感情。
2、過程與方法
（1）通過反覆誦讀，培養聯想和想象的能力。
（2）展開想象，感受作者的心境。
3、情感、態度與價值觀
親近大自然、熱愛大自然、並用心去感悟大自然。
教學重點與難點
1、重點
反覆誦讀，體會作者的感情。
2、難點
理解文章的寫景狀物的技巧和聯想、想象的能力。
課時安排
1課時
教與學互動設計
（一）創設情景，導入新課
大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什麼樣的朋友？（學生自由發言）請同學們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什麼朋友呢？今天，就讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。
（二）自讀感知，整體把握
1、走近李漢榮
李漢榮，系中國作家協會會員，陝西省政協委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30餘篇。
2、指導學生積累生詞
梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的時光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄祕深奧。
唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整體感知
（1）教師範讀課文，學生思考：本文的題材是什麼？寫了什麼？作者要表達怎樣的感情？
[點撥]《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的衆朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
（2）自讀課文
[學生活動]畫出文中“走進山林”後所描述的具體事物，抓重點詞語，感知內容，理解思路。
（使學生在自由閱讀中瞭解課文內容，體會作者的感情，自主培養閱讀能力）
[點撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白雲—瀑布—懸崖—雲雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。
（三）合作交流，解讀探究
1、理解作品中作者“走進山林”後的所見所想
[學生活動]由學生精細地朗讀課文，細細品味並思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啓示？
（分小組討論，合作探究，教師參與。對學生的發現給予鼓勵，這類訓練重在語言的感悟和理解）
[點撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白雲——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清淨、無雜念的心境
雲雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——採一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份美）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的`衆朋友身上悟到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
2、探究，領會深層內涵
[學生活動]引導學生結合課文後練習以及下列問題分小組研討，深入領會作者匠心，然後在全班分小組發言，教師予以評價點撥。
（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，並思考變化時應注意的問題。
[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變爲第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利於抒發強烈的感情。由第三人稱變爲第二人稱，請注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶着滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者爲什麼卻說成“山中訪友”？
[點撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切。似乎我們也隨着作者把自己想象爲一棵樹，使樹與我融爲一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
3、味文學創作，感受藝術魅力
本文突出的藝術特色是什麼？
[學生活動]分組朗讀或學生範讀，質疑思考。
[點撥]本文突出的藝術特色表現在獨具匠心的敘述方式上和想象豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。文章的敘述方式使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，從而使情感表達更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會有呆板、陳腐的感覺，會時時爲童心所打動，時時爲流淌在字裏行間的激情所感染。
（四）總結反思，拓展延伸
[總結反思]
作者營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。從文中可以感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。今天，我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有那些思考和考驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
