小學語文《山中訪友》教學設計
《山中訪友》教學設計
教學目標
1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻
蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放鬆一下心情?那麼今天就讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨着著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的衆朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書：題目、作者)
二、初讀課文，整體感知
1. 正音：檢查預習，讀準字音。(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍 梔(zhī )子津津(jīn)樂道
玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠
憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜
2. 教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友?作者怎麼稱呼他們?課文爲什麼以“山中訪友”爲題目。
3.回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題。
(1)交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白雲──瀑布──懸崖──雲雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
(2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白雲──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺雲雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4.快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因爲”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
(一)精讀第三段，教給學習方法。
A：下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
B：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀後交流。)
C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬着腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋爲人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)
D：隨着時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，爲大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)
F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的`老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文
(二)自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
1.這段文字運用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什麼特徵?
3.“擡頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什麼?作者善於聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那麼“懸崖”“隱士和高僧”有什麼相似之處?
老柏樹部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
1.請概括上面第一節的內容。
2.文中畫線句子使用了什麼修辭手法?有什麼作用?
3.文中加點的“恩澤”一詞是什麼含義?表達了作者什麼感情?
4.爲什麼說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結尾的省略號改成句號行不行，爲什麼?
(三)爲什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論後歸納： 字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融爲一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
(四)作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啓示?
討論後明確：
作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大衆當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身於工作和生活。
(五)誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內容，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶着感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞爲大衆服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
聯想 樹爲人友，人爲樹友，人和樹已融爲一體。這是多麼奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山裏“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感，反思言行
1 我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究後教師小結：
當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大衆當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海裏。
三、拓展對話，發展語言
假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，微信NTCECN請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。
──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細緻的對話式描寫(充滿深情)，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
