六年級語文上冊第一課山中訪友教案大綱

　　六年級語文上冊第一課山中訪友教案【1】

一、導入新課

1、在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。

《尋隱者不遇》——賈島

松下問童子， 言師採藥去。 只在此山中，雲深不知處。

2、請說一說這首詩講了什麼？

學生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪裏去，童子告訴詩人，隱者去採藥了。童子只知道隱者在山中雲霧深處，不知到底在什麼地方，最後沒找到。）

3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

4、你喜歡在山裏做些什麼呢？

(根據學生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)

5、如果同學們進了山，收穫一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

（出示課件標題）

二、初讀課文，整體感悟：

1、請同學們出聲讀課文，注意讀準字音，並且依照作者傳達出的情感來讀。學生讀課文。(讀課文時標出把握不準的詞語)

2、出示一些詞語，要求學生讀準。

3、作者進山拜訪了哪些朋友？

生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白雲、懸崖、老柏樹。

還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

4、這些“朋友”各有什麼特點？（用文中的一個詞來概括）

（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白雲

（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉

（小詩般的）溪流（玄奧的）懸崖

（清純的）雲雀(慈祥的)老柏

5、作者在拜訪朋友時心情如何？表達了“我”怎樣的感情？

生：非常高興。他帶着愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

三、細讀品味：

那麼如何更深入細緻的體會作者的心情，真正走進作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，並且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。

1、生默讀。

2、請同學們說一說，剛纔在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鍾情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動）

(學生盡情地暢所欲言,教師不時地進行評論,同樣給以鼓勵)

3、剛纔同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她爲人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啓迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：作者帶着好心情，到山裏“觀景”，爲什麼卻說成是“訪友”。

（四人小組討論，師提出要求：一人談，其餘三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

4、請一位代表發言。

生：我們小組認爲，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

生：我們小組認爲，“訪友”，使讀者引起聯想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。

生：我們小組認爲，作者熱愛自然，和自然融爲一體，作者是用心和大自然交流。

老師小結：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點，作者情感的生髮點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。

四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學們讀一讀，你們認爲應怎樣讀？(也可以範讀)

①帶着好心情。心裏想着美好的畫面。讀得輕一些，美一些。

②大家的意見很好，那就按同學們的方法去讀。

③有感情的朗讀。（同時要求:在讀中進一步體會情感，回到文章的整體）

五、對於這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

①讓學生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。

(若學生實在找不出,教師可以點播)

②師：文學作品是可以虛構的，但也不能違背科學常識，同學們說得對！我們讀書不僅要帶着欣賞的眼光，還要帶着批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。

（學生談自己的修改意見）（教師引導學生正確修改）

師：在有些時候必須有所捨棄，做出選擇。

（教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶着欣賞和質疑兩種態度讀書）

六、教師小結：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧，請任選一位你喜歡的.自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，爲她寫幾句贈言。

①生寫。

②師：哪位同學讀一讀？（可評論，看誰寫的好）

③學生說完後，再欣賞別人寫的內容(可讓學生讀)。

④教師小結：聽着同學們的真摯的贈言，我非常激動，後生可畏！

七、體驗與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關係，從而反思

現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關係？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什麼？

4、學生自由發言：

5、師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係。我相信，這也是本文作者的心聲。

七、探索活動（佈置作業）：

節假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼着小曲兒，不過爲了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，迴歸自然，假日——我們出發吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

　　六年級語文上冊第一課山中訪友教案【2】

【設計理念】

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行爲”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【課文簡析】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

是感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學方法】

啓發誘導法、討論法。

【教學準備】

學生預習並完成預習作業;老師準備教學課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放鬆一下心情?那麼今天就讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨着著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的衆朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目 《山中訪友》

作者 李漢榮 中國作家協會會員，著名詩人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)

(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)

幽徑(jìng) 唱和(hè) 蘊(yùn)含 奧(ào)祕 梔(zhī)子花

寧(níng)靜 犬吠(fèi) 湛(zhàn)藍 襯(chèn)託 儀(yí)式

凝(níng)望 樹冠(guān ) 吟(yín)詠 恩(ēn)澤(zé) 短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuàn) 津津(jīn)樂道 雄(xióng)渾(hún)

2、教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友?作者怎麼稱呼他們?課文爲什麼以“山中訪友”爲題目。

3、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴ 交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白雲──雲雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白雲──大嫂

瀑布──大哥 懸崖──爺爺 雲雀──弟弟。

從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因爲”同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴ 下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段。)

⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀後交流。)

⑶ 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：

(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬着腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋爲人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)

⑷ 隨着時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，爲大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)

⑸ 小結：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。

2、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)

⑴ 這段文字運用了___、___、___修辭方法。

⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什麼特徵?

3、爲什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

討論後歸納： 字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融爲一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

4、作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啓示?

討論後明確：

作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大衆當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身於工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內容，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶着感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明瞭方有的時間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞爲大衆服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。

3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

聯想，樹爲人友，人爲樹友，人和樹已融爲一體。這是多麼奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山裏“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧祕，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪迴、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這裏作者將能夠遮風擋雨的岩石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改爲陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學習首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼?

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

三、課外延伸，強化體驗

在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

四、昇華感情，背誦結課

1、通讀全文，交流：課文爲什麼以“山中訪友”爲題。

2、帶着“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

【板書設計】

古橋

大樹

山中訪友 (與大自然深情地對話) 熱愛大自然

山泉

溪流……