長春版六年級下冊《不留餘地的狼》教學設計大綱

　一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

2.通過深入閱讀，體會不同人士對於故事的不同評價。

3.認識1個字，學會3個字。

　　二、基礎知識：

窟(石窟)(窟穴)(狡兔三窟)

窿(窟窿)(窿工)

衡(平衡)(衡量)

　　三、教材分析：

1.教材特點：

本文作者用寓言的手法寫了一隻狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷，因爲狼的不留餘地，導致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對這隻狼的案例借各界不同人士的內在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這隻狼的不留餘地，卻給人留下了一個思考的餘地。人們指責着狼的愚蠢與不明智，因爲他們都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個自己認爲有益的目標。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對人生、對環境、對計劃等等。精闢的言論引人深思，耐人尋味。

2.教學重點：

有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

3.教學難點：

理解各界人士對故事的不同評價。

4.教學突破點：

通過引導學生結合活動提示，先弄清楚各界人士是什麼樣的人，然後結合他們的職業來理解他們的'評價。

　　教學設計：

　　第一課時

　　(一)讀課文，瞭解文章大意。

1.同學們，這節課我們學習新課，齊讀課題。並指生讀課文。

2.同學們評議讀得怎麼樣。

　　(二)讀課文，注意讀得文通字順。

　　(三)結合課前的預習，彙報自學的成果。

師：同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。

關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。

　　(四)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。

1.請同學們默讀課文，結合書後習題，試着說說文章的主要內容?

2.根據時間順序可以給文章分爲兩段：

第一段：(1——5)講述狼的故事。

第二段：(6——12)不同人士對故事的不同評價。

　第二課時

　　(一)鞏固複習，回顧上節課的內容。

請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試着概括其主要內容。

　　(二)精讀文章，體會重點詞句的含義。並有感情地朗讀課文。

1.精讀文章進行學習，將其中你認爲最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。

結合書後第二題所給出的重點句子。

2.含義深刻的句子：

不同人士對故事的評價。(幾個句子。)

3.在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。

　　(三)討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啓示。

1.討論書後的“討論”題，聯繫生活實際談自己的感受、體會。

2.相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。

3.體會這個個故事要告訴我們什麼道理，整篇文章又帶給我們什麼啓示呢?

　　板書設計：

不留餘地的狼

哲學家 唯心——唯物

宗教學家 善——惡

環境學家 生態平衡

經濟學家 盈——虧

軍事學家 強大——弱小

農民 種植——收穫

　資料索引與精華：

哲學家：哲學，關於世界觀的學說。是自然知識和社會知識的概括和總結。哲學的根本問題是思維和存在、精神和物質的關係問題，根據對這個問題的不同回答而形成唯心主義哲學和唯物主義哲學兩大對立派別。從事哲學領域研究且有一定成就的人，被稱之爲哲學家。

宗教學家：宗教，是指一種社會意識形態，是對客觀世界的一種虛幻的、歪曲的反映，要求人們信仰上帝、神道、精靈、因果報應等，把希望寄託於所謂天國或來世，從精神上解除人們的武裝。從事這方面研究的人，被稱爲宗教學家。