長春版二年級下冊《與衆不同的麻雀》教學設計

　設計思路：

以我校創新教育策略和方法的理論爲載體，培養學生在語文課堂中創新的意識，從而培養學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀爲本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式並逐次提高要求，從而讓每名學生藉助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，並創設情景，在隨文閱讀中識字，聯繫生活學會運用生字，實現與文本高層次的對話，實現語文生活化，生活化語文的目的。

　　教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。

2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，並能聯繫四川地震說出此時同學們的責任是什麼。

3、引導學生體會文中的寓意，並教育學生關注時事，關注地震，關注生活。

　教學重點：

讀準字音、識記字形;能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，並教育學生做一個有責任心的人。

　教學用具：

生字卡片、幻燈片

　教學流程：

　　一、創設情境引導發現

(出示課文第一幅畫面)，請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發現了什麼?你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎?(與衆不同)我們今天的主人公就是這隻與衆不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與衆不同的麻雀》，(師板書課題)，齊讀課題。

　　二、生自讀課文，明確要求

1、想知道在這隻與衆不同的麻雀身上發生了什麼事嗎?請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。

3、這隻麻雀怎樣的與衆不同，現在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站着，誰願做那隻與衆不同的麻雀?他這樣站着，你會對它說些什麼?你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是___(生接答“七嘴八舌”)

　　三、以疑入文，隨文識字

1、麻雀們七嘴八舌地說些什麼?指名讀第一自然段。你認爲面對小麻雀的做法，麻雀們會感到___(生接答“不理解、生氣、奇怪等”)

2、師引讀：(麻雀們生氣地說：____________)

3、麻雀們感到很生氣，那隻小麻雀又是怎樣回答的呢?學習“妨、礙”，妨礙是什麼意思?你認爲做什麼事會妨礙別人?

4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，爲什麼要管我呢?小麻雀滿不在乎地說：____________(生讀小麻雀的話)

5、可是就是這樣一隻喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的一致批評。大家是怎樣批評它的呢?自由讀一讀第三自然段。

6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思?(學習譴、責)指導書寫“責”。你怎樣記住這個字?你認爲什麼樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認爲在四川地震發生之後，什麼是我們的責任。(師及時總結、教育)

7、你認爲此時經過勸說依然和別人相反站着的麻雀，大家會非常生氣。生氣可以換成哪個詞?(師引讀)學習“羣”，它在書中是哪個詞?哪些東西可以稱爲一羣?

8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎?你從哪個詞看出來的?學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。

9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。

10、正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看__(出示第二幅圖)齊讀第四自然段。大花貓要幹什麼?請你把大花貓要來幹什麼，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”(換部首識字)

11、爲什麼麻雀們沒有發覺?自由讀一讀四、五自然段。學習“刮”寫這個字的時候提醒大家注意點什麼?

　四、想象訓練，拓展思維

那隻與衆不同的麻雀發現後是怎樣做的?(學習“救”，指導書寫)假如此時你就是那隻小麻雀，你的心情怎樣?(師引讀)所以小麻雀着急大叫到：_貓來了!_貓來了!____

　　五、換位思考，落實目標

假如此時，你是那羣麻雀中的一隻，你還會批評、譴責這隻與衆不同的麻雀嗎?你會對這隻與衆不同的麻雀說些什麼?

　六、鞏固識字

1、開火車讀字組詞

2、遊戲猜字