蘇州園林九年級語文教案

一、素質教育目標

(一)知識訓練點

1.學習抓住事物的特徵，由總到分的說明順序。

2.學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

(二)能力訓練點

培養觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。

(三)德育滲透點

認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

(四)美育滲透點

體會蘇州園林的圖畫美。

二、學法指導

1.從文體特點人手，理解什麼是說明文，什麼是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特徵。

2.提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，儘量把文字的描述轉化成形象。

3.本文的語言簡潔明晰、相當典範。應注意對本文的語言加以品味。

三、重點難點疑點及解決辦法

重點：

(1)抓住事物特徵，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1.複習說明文有關的文體知識。

2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3.放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

1．投影儀。

2．蘇州園林的圖片(或音像資料)。

六、師生互動活動設計

1．說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利於培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建築物。

2．以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築佈局，感知文章的結構內容。

3．分組競賽。學習過程中把全班分爲男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課後評出“優勝組”，並選出“最佳表現學生”，以激發課堂氣氛和參與意識。

4．擬題訓練。學習本文後，結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

七、教學步驟

第一課時

導人新課

“同學們，我們偉大祖國曆史悠久，名勝古蹟星羅棋佈，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古蹟或身邊一個建築物。”(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文——《蘇州園林》。”

(一)明確目標

1.複習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2.學習本文抓住特徵、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1.請同學朗讀全文，然後以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色。(朗讀課文時學生自願朗讀，培養學生的競爭意識。)

以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之處有個共同點：遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成爲其他地方園林的標誌。如果誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的迴廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭佈局的特點。

蘇州園林裏都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋樑，並且安排兩座以上的橋樑，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼裏養着各色金魚或鯉魚，夏秋季節荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林裏也注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着。牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景緻的層次和深度。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對着白色牆壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林裏的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨儘量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。樑子和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆，牆壁白色，牆壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閒適的感覺。而到花開時節，各種花明豔照眼。

2.爲了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建築特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)教學過程

1.複習提問。

(1)什麼叫說明文?

(2)說明文從對象上可分爲哪兩類?從語言角度可分爲哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特徵?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認爲閱讀說明文體應從哪些方面人手?

(9)我們以前學過哪些說明文?並結合說明文的閱讀知識點舉例說明。

引導學生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關係等，以說明這種表達方式爲主的文體。

(2)說明文從對象上可分爲具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分爲平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)說明對象的本質特徵是指本事物區別於其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特徵。說明事物首先必須抓住事物的特徵。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特徵——巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中爲了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表裏、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用於說明事理的文章，分析事物的因果關係，揭示事物的發展規律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議/lw/>論文與說明文的區別在於：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議/lw/>論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)

2.背景、作者簡介。

背景 這是一篇爲攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉聖陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他藉助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好後不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜誌的編輯部知道了，要求讓他們先發表，於是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》爲題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最後幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段裏，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

作者簡介

葉聖陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“爲人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規範化方面也有獨特的貢獻。

3.生字詞。(採取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規範)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

4．文章內容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點是什麼?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建築布