初二語文教案

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的初二語文教案，希望能夠幫助到大家。

初二語文教案1

　　【教學目標】

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣。

　　【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

第一課時

一、導人新課

1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。

2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

1、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

1、屏者，障也，可以緩衝一下視線。

2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

(一)過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’。”這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

(二)1、文中運用哪些說明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的 藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

六、作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

初二語文教案2

一、教學目標

1、知識能力目標：

（1）在音樂輔助下，展開想象，通過聽讀、美讀，感知詩歌的畫面美和詩歌人物的形象美。

（2）學習詩歌情景交融的寫作手法。學會聯繫自己的生活體驗，通過個性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。

2、情感目標：理解詩人在種種意向之中所蘊涵的情感，培養自己高尚的審美情趣。

3、過程方法：聽讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展

二、教學重點與難點：

1、重點：通過聽讀美讀，展開想象，聯繫自己的生活體驗，感知詩歌的畫面美和人物的形象美。

2、難點：學習詩歌情景交融的寫作手法，通過個性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。

三、教學方法：

1、美讀法 2、討論法 3、質疑法

四、教學用具：

多媒體

五、教學時數：

1課時

六、教學內容和步驟：

（一）創設情境，營造美的氛圍，導入新課：

師導入：同學們，盛夏時節，江南水鄉最美的景色是什麼？是啊，江南水鄉盛夏，碧清如鏡的湖面，青綠的蓮蓬立於婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的荷葉間，接天蓮碧，幽香陣陣。此時，採蓮就是件樂事，挎個竹籃，踏上小船，一頭扎進綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界，一邊採蓮，一邊賞花，該是多麼詩情畫意！忽然飄來一葉蓮舟，傳來悅耳的歌聲，那是誰？（採蓮女）同學們想領略這美麗的江南水鄉意境嗎？讓我們走進朱湘的詩歌《採蓮曲》中，去盡情地體驗和感受其中的美妙吧！

（二）聽讀詩歌，初步感知詩歌的畫面美：

1、多媒體播放配樂詩歌朗誦，學生靜靜聆聽，默默感受，走入詩歌的畫面。

2、教師提問：聽着動情的朗讀錄音，你聽出了美嗎？你的眼前彷彿出現了哪些畫面？聽到了什麼聲音？嗅到了什麼味道？感受到了什麼？

（明確：看到了：美麗的農家採蓮少女划着一葉輕舟，在溪水中採蓮；蓮葉碧綠田田，荷花鮮紅妖嬈，微波盪漾，楊柳搖擺，蜂蝶飛舞……；聽到了漿聲應答着歌聲，風聲和着浪聲；嗅到了花香和衣香；感受到採蓮女在時時思念着自己的心上人）

3、師引導：是啊，這首詩歌的畫面不僅有色、有聲，而且有味、有情，它就像一幅精緻優美的水彩畫，一支典雅悠揚的古典樂曲，讓我們共同朗讀詩歌，去具體品讀這閃光欲滴的奇麗世界！

（在古典音樂背景中，學生分小節美讀詩歌。）

（三）美讀詩歌，賞析詩歌中人物的形象美：

1、師導入：通過剛纔你的朗讀，你讀出了美嗎？在這幅迷人的水彩畫上，有景有人，你認爲誰最美？（採蓮女）

2、師提問：是啊，詩歌描繪了採蓮少女，她的美無處不在，你感受到了嗎？請你說說她美在何處，讓我們共同分享她的美。

（明確：美在外貌：荷花般妖嬈；

美在勞動的情態：輕盈、歡快

美在採蓮的歌聲：婉轉悠揚

美在採蓮過程的情感：羞澀、甜蜜、喜悅

美在……）

3、師引導學生邊朗讀，邊賞析，嘗試着說說心中採蓮女的形象，感受詩歌人物的形象美。

（四）賞讀詩歌，領會詩歌的抒情意境美

1、師質疑：讀完這首詩,爲什麼我們眼中的採蓮少女如此純美，你明白是什麼原因嗎？作者主要通過什麼藝術手法把人物形象完美精緻地呈現出來？

（明確：情景交融的藝術手法：以畫面迷人的景色來襯托採蓮少女的形象美，體現了詩歌的意境美）

2、教師引導學生賞讀情景交融的意境美

師先進行示範賞讀：（多媒體展示）

然後，引導學生通過美讀－把握詩歌意象－展開豐富的想象，以自己對生活的感受和積累去充實畫面的內容，品讀自己心目中的詩歌意境。

3、請學生選擇自己欣賞的畫面進行美讀，個性賞析，相互交流，品讀採蓮女那歡快甜蜜而又羞澀的感情，感知詩歌情景交融的寫作手法，感受詩歌的意境美。

4、師提問：這首詩歌把純美的採蓮少女與優美的景色交織在一起，構成了奇麗的境界，這種景象彷彿只在天上纔有，那麼作者在詩歌中描繪這樣的景象目的是什麼呢？

（明確：寄託了作者對寧靜、詳和理想生活的嚮往和追求）

通過剛纔的賞讀，我們領會到了詩歌的美嗎？讓我們在典雅的音樂聲中，選擇你喜歡的詩節帶着情感去朗讀，隨着採蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。

（五）遷移拓展，合作探究，比較閱讀，引導學生關注我國的採蓮文化：

1、師引入：江南可採蓮，蓮葉何田田”，採蓮是江南常見的農事民俗活動，自古以來，採蓮的詩作就非常多。現在讓我們來欣賞另一首唐代王昌齡的《採蓮曲》，同樣是描繪採蓮女的美麗和勞動場景，但是它與朱湘的《採蓮曲》在表現手法上有什麼異同？

（多媒體在音樂聲中出示王昌齡的《採蓮曲》）

請學生進行比較閱讀的賞析，探究體會兩首詩歌的寫作方法的異同點。

2、同學們，你們還知道哪些採蓮詩文？請讀出來讓我們共同分享描寫採蓮的美麗文字，共同領略採蓮文化的無窮魅力！（學生交流朗讀）

（六）佈置回家作業：

用你喜歡的表達方式改寫《採蓮曲》，領會不同文學樣式的藝術魅力。

附板書設計：

採蓮曲

朱湘

（情景交融）

人（純美）———————— 景（優美）

採蓮女：外貌美 迷迷人脫俗的江南水鄉

歌聲美

情感美

心靈美

勞動的情態美

……

寄託：作者對寧靜理想生活的嚮往

初二語文教案3

目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。

課時：兩課時（課內指導一課時，課外自讀鞏固一課時）

第一課時（課內指導）步驟：

○導入

○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，"橋”美在何處？你對此有什麼感想，從中受到什麼啓發？

提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什麼特殊的美感呢？學生先思考或回答，教師再明確指導：

概括地說，是橋在不同環境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有着經過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的`感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或爲主體，或爲陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成爲和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

隨後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對作者眼裏的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》裏的“虹橋”及鄉間小橋爲例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

初二語文教案4

《望嶽》教案

【教學目標】：

1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關係

【教學程序】：

一、導入新課

大家都知道五嶽之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》)

二、教學新課

(一)作者及背景簡介

(二)朗讀詩歌

1、老師範讀《望嶽》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

(三)瞭解詩的內容

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

——研討後，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)

問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎麼樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?(加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什麼特點?詩人是如何寫的?對你有何啓發?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯繫和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。

(五)進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什麼?(詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯繫到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢於進取，積極向上的人生態度。)

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽爲歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方最吸引你，指出來並說明理由。

(示例：1、煉字。鍾——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)

(七)背誦古詩。(齊背)

(八)練習

1、《望嶽》的頸聯是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概，成爲千古名句的句子是：

6、包含一切有所作爲的人都應具有不怕困難、敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨並表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

初二語文教案5

1、 文學常識：酈道元 ，北魏著名地理學家、散文家 。《三峽》一文出自《水經注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2、實詞：

自：從。 嶂：像屏障一樣的高山。 曦月：陽光，月亮。 襄：漫上。 沿：順流而下。 溯：逆流而上。 御：駕。 獻：山峯。 良：實在、真。 肅：寂靜。 屬：連續。 引：延長。 絕：消失。

清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。

3、詞類活用：奔：動詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。

4、一詞多義

屬：屬引悽異(連續) 絕：久絕(消失) 自三峽……(從)

有良田美池桑竹之屬 (類) 絕巘：極 自非……(如果)

屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕：斷

5、通假字：闕;同“缺”，中斷。

6、重點句翻譯：自非亭午夜分不見曦月。至於夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。 常有高猿長嘯，屬引悽異。

7、理解性背誦：

1)寫山連綿不斷(長)的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

2)寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峯陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦月。

3)寫夏水的句子：

寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

寫水流湍急的句子：有時朝發白帝，暮到江陵。

4)寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，迴清倒影。

5)烘托三峽秋景淒涼的語句是;空谷傳響，哀轉久絕。

6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

8、中心內容及結構：文章先寫三峽地貌，(總寫)(第一段)再寫三峽四季壯麗景色，表現作者對祖國山水的熱愛之情。(分寫)

9、運用：(1)20xx年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”的三峽秋日的悽異景象將一去不復返。

(2)由李白的“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。”這一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發白帝，暮到江陵。

10、探討：(1)文章爲何先寫夏而後寫春冬、秋，春冬爲何放在一起寫?

(2)文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什麼?(寫山的特點，爲寫水設置了條件或爲下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。)

11、欣賞：(1)你喜歡文中那一點?說出喜歡的原因。如;用詞精當，趣;表愉快心情。或 引用漁歌起反襯作用。

(2)本文語言精緻、洗煉，用語俏麗貼切，選一點分析。

(如：描寫三峽深秋清幽靜寂，說明人們感傷程度。如：描寫三峽春冬時，因急流險灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字修飾“潭”字。)

(3)、作者是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點的? 夏天，寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的悽清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

(4)文章結尾引用了漁者的歌詞，有什麼作用?襯托“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的淒涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。

初二語文教案6

一、內容回顧

1、同學互相就上節課所學來提問。

2、按照“捕魚忘路——發現桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。

過渡：你覺得文中的桃花源是個什麼樣的地方？（美、樂、奇）

二、想像桃源之“美”

1、朗讀描寫桃花源外部環境美和內部環境美的句子，開展朗讀比賽。

2、桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這裏的美，你看”的句式給大家描繪一番。

如：這裏的桃林美，你看，長達二三裏，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮豔美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一隻只飛舞的粉蝶……

這裏的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……

這裏的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……

教師小結：聽着大家的描繪，我眼前彷彿出現了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……

三、感受桃源之“樂”

1、桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老幼、漁人）

2、他們分別爲什麼而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說。

教師以記者採訪的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。

如（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰亂之苦，能安居樂業。

（2）女人雖採桑養蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過着和平安定的生活。

（3）老人（黃髮）“怡然自樂”，樂在老有所養，豐衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。

小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸，樂在……

四、評說桃源之“奇”

桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神祕更是引人入勝。那麼，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因爲”的句式闡述一下自己的認識，要儘量用原文的句子回答。

討論，交流。（明確：景奇、人奇、蹤奇。）

（1）景奇。如桃林奇，那是因爲“夾岸數百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因爲“彷彿若有光……豁然開朗”。

（2）人奇。如人奇，那是因爲“其中往來種作，男女衣着，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

（3）蹤奇。如蹤奇，那是因爲漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，後“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“後遂無問津者”。

五、賞讀課文

在投入的賞讀中，神遊這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

六、研課文，悟主旨

這樣的理想社會在當時存在嗎？作者爲什麼要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？

（學生深入文本，領悟文中主旨，各抒己見。）

七、總結全文

桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依託。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源裏可耕田。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對着中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。

八、佈置作業

1、課後選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭），

可以摘抄文中優美詩句，也可以寫心得體會。

2、千百年來，“桃花源”已成爲人們在失意時精神的避難所，衍化成爲一種“桃源情結”。請結合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。

3、請以“我心目中的桃花源”寫一篇習作。

初二語文教案7

　一、教材分析

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養學生的社會主義思想道德品質。

2、教學目標

（1）體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

（2）理解小說表現的主題思想。

3、教學重難點

重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學生情況分析

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於學生能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、學法指導

⒈理解——品味——感悟

說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最後感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。

⒉採用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成爲學習的主人，

　　四、教學過程

（一）導入新課

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽爲世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

（二）整體感知課文

（1）速讀課文，積累詞語：

示例：拮据棧橋襤褸狼狽不堪

（2）理解

再讀課文，然後概述故事情節。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

（三）品味

（1）學生討論：本篇小說情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

提示：他們一家爲什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什麼樣的人？于勒曾是他們的災星，現在爲何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？爲什麼？

（設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）

（2）分析人物形象，理解小說的主題思想。爲此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

（用幻燈片展示以下內容）

①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？

（設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。）

②課題《我的叔叔于勒》可否改爲《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？爲什麼？

（設題目的：理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

③小說的主人公是誰？爲什麼？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？

（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）

方法設計：學生先獨立思考以上問題，然後分組討論、交流，最後在班內交流質疑，並逐步明確。

（四）感悟

學習了這篇文章你最大的收穫是什麼？

（五）課堂遷移訓練

假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。

（六）推薦作業

1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關係，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，並體會其作品的特點。

希望同學們能夠認真閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒範文，努力提高自己的學習成績。

初二語文教案8

學習目標：

1、積累文中重要的詞語；瞭解科學小品的文體特徵

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

4、探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啓示。

學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

課時：2課時

第一課時

前置學習：

1、瞭解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文完成下列問題

4、給加點字注音：

媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

歧途（）齧齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）

5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

（1）前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。（）

（2）藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。（）

（3）比美；美好的程度差不多。（）

（4）由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。（）

（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（）

（6）比喻眼光短，見識淺。（）

（7）在緊急中想出好的應付辦法。（）

展示交流教師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧祕。

7、本文的表達方式有哪些？

8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

第二課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，並概括大意。

第一部分（1）———（）

第二部分（）——（）

第三部分（）——（）

2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？

3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什麼疑問呢？

初二語文教案9

【教學目標】

1、知識能力目標：

⑴積累本課的生字生詞;

⑵瞭解文學常識;

⑶瞭解有關大雁的一些知識;

⑷學習本文擬人的寫法、生動細緻的描寫。

2、過程方法目標：

⑴品味文章優美的語言;

⑵體會作者對大雁的喜愛之情。

3、情感態度和價值觀目標：

⑴培養學生保護野生動物的意識;

⑵增強學生的環保觀念。

【教學重點】

1、品味文章優美的語言;

2、體會作者對大雁的喜愛之情;

3、培養學生的環保意識。

【教學設計】

一、創設情景，導入新課

1、說起候鳥，想必同學們一定不會感到陌生。那麼，我們這裏最常見的一種候鳥是什麼呢?(學生齊答：燕子!)一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就湊成了我們最常見的候鳥──小燕子。其實我們這裏還有一種候鳥，細心的同學肯定注意到了。它們在遷徙的時候，隊伍整齊，一會兒排成一字，一會兒排成人字，它們是什麼鳥類呢?(學生齊答：大雁!)由於這種鳥類生活在水邊，在我們這裏很少停留，因此大多數同學可能對它還比較陌生，現在請同學們把課本翻到第106頁，讓我們一起學習第十四課《大雁迴歸》，更多地瞭解有關這種候鳥的相關知識。

(板書課題：《大雁迴歸》)

(點評：從學生熟悉的候鳥燕子入手，創設情景，引出大雁，導入新課，自然貼切，同時激發了學生的學習熱情和興趣。)

2、學生根據收集的資料簡介本文作者。(學生交流收集的資料;教師補充。)

(投影展示作者簡介：利奧波德(1887～1948)美國的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑑》是他最的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章裏，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類爲自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美，思想深刻，被譽爲綠色聖經)

3、學習文中的生字詞。

(投影出示生字詞。學生邊讀，教師邊投影出示正確讀音。)

(點評：通過蒐集有關的文學常識，培養了學生收集、處理信息的能力和篩選信息的能力;檢查預習，識記生詞，注重基礎知識的掌握，培養了良好的語文學習習慣。)

二、自由朗讀，整體感知

現在請同學們朗讀課文，邊讀課文邊完成兩項任務：

第一、通過讀課文，你從文中瞭解了哪些有關大雁的知識?

第二、把你認爲描寫生動、語言精美的句子劃下來。

(學生邊讀邊思邊劃，5分鐘之後回答問題。)

1、完成第一項任務：你從文中瞭解了有關大雁的哪些知識?

(學生概括歸納，然後互相交流，互相補充。)

明確：

⑴雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。

⑵大雁飛行的路線是筆直的。

⑶雁隊以6只或以6的倍數組成。

⑷春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。

(學生其餘回答略。)

(點評：通過整體感知，交流從文中學到的有關大雁的知識，豐富了學生的積累，開闊了學生的視野，促進了學生對課文要點的把握，提高了學生的概括能力。)

2、完成第二項任務：把剛纔讀課文的過程中劃下來的精美句段再認真地讀一讀，仔細品味，然後4人爲一個小組，合作探究，思考交流認爲寫得好的原因。

(學生朗讀品味，思考交流，約5分鐘後回答問題。學生沒有說到的重點句子，教師舉例講解，引導學生賞析。)

(投影展示例句及賞析。)

⑴它們順着彎曲的河流拐來拐去，想每個沙灘低語着，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行着，向每個剛融化的水窪和池塘問好。

──這幾句運用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現出作者對大雁的喜愛之情!

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

──這一句把大雁比作客人，表現出作者對大雁的喜愛之情;動詞濺起、抖落用得生動逼真，運用擬人的寫法，生動形象地說明，大雁歸來預示着萬物已經擺脫了冬日的嚴寒，溫暖的春天已經來臨。

⑶第四段中的盤旋、慢慢地扇動、靜靜地滑翔這幾個動詞也用得好!

──這些動詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優雅，給人留下了深刻的影響，同時也說明了作者觀察的細緻。

⑷在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌

──作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是帶着野性的詩歌，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現出他對大雁的喜愛之情。

(點評：在研讀品味的基礎上合作探究，加深了學生對課文內容的理解;鼓勵學生髮表有創意的見解，尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生對文章的語言特色有了具體的明確認識，感受到了語言文字的魅力，提高了學生的審美能力和賞析能力。)

2、本文在寫法上有什麼特點?

(教師引導學生理解並進行寫法指導。)

明確：(投影展示。)

⑴擬人寫法的運用;

⑵觀察的仔細、抒情的語言的運用和生動的描寫;

──這些寫作方法，讓我們充分感受到作者對大雁的喜愛之情，作者觀察的仔細、抒情的語言的運用和生動的描寫，讓我們在獲得知識的同時，又充分感受到了文學藝術的魅力。這些寫作方法，也正是需要同學們在寫作實踐中學習和借鑑的。

三、深入研讀，探究主旨

1、作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱爲我們的，請同學們從文中找出這樣的句子。

明確：(投影展示。)

⑴課文第四段中把大雁稱爲我們的客人。

⑵課文第六段有一句我們的春雁。

⑶課文第七段有一句我們的大雁。

2、作者多次把大雁稱爲我們的，這說明了什麼呢?

明確：不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣!

3、作者爲朋友大雁的歸來而高興，又爲單身的孤雁而傷感。那麼有些大雁爲什麼由雁羣變成了孤雁呢?

明確：被人獵殺了!

4、作者對被人類獵殺了親人和夥伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態度呢?又說明作者希望人們怎樣做明確：

⑴對獵殺者的不滿、譴責和憤恨!

⑵希望人們保護大雁，保護野生動物!

5、請同學們考慮一下：保護野生動物有什麼意義呢?

(教師引導學生理解。)

明確：(投影展示。)

⑴可以保持地球上的平衡生態。

⑵可以使大自然保持豐富性和多樣美。

⑶可以爲我們人類的生活增添更多的歡樂和情趣。

(學生其餘回答略。)

6、教師小結：同學們對保護野生動物的意義有非常深刻的認識!作者寫這篇文章也正是呼籲人類保護大雁，保護野生動物!保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，纔是我們人類正確的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衛士，做一個環保小衛士，爲建立一個和諧美麗的大自然而共同努力!

(點評：巧妙的點撥，恰當的引導，學生積極主動的參與，使主旨的揭示水到渠成;同時在潛移默化中培養了學生保護野生動物的觀念，增強了環保意識。)

四、拓展延伸，積累詩句

1、同學們還知道哪些寫大雁的古詩句?(學生交流，教師補充，投影展示。)

明確：(投影展示。)

⑴唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。

⑵唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

⑶宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

⑷唐代詩人李白的《宣州謝眺樓餞別校叔書雲》中有一句長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

(學生其餘回答略。)

2、教師小結：同學們的課外積累非常豐富!只要同學們一如既往地多讀好書，多做積累，我們的語文水平和語文素養就一定會得到大力的提高!

(點評：拓展延伸，充實了課堂內容，擴大了課堂容量，豐富了學生的語言積累，培養了學生的積累習慣，激發了學生的學習興趣。)

五、再讀課文，加深理解

在學生的朗讀中結束全文。

六、作業

投影展示。

初二語文教案10

教學目標：

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容並熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。

教材分析

北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法；關鍵是瞭解寫景散文運用的寫作手法和文章的佈局（寫四時風光爲什麼從“山”寫起?爲什麼不按春夏秋冬的順序來寫？）。

教學設想：

教學過程中儘量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣；通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反覆誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書並結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，儘量字字落實；通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然後一一解決，使學生明瞭寫景散文運用的寫作手法和文章的佈局。

教學課時：一課時

教學流程：

一、三峽風光，感受引讀。

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮着中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發白帝城》： 朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學生齊讀） 北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）

二、瞭解《水經注》和酈道元

酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書 北魏地理學家、散文家）

《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水遊記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理鉅著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對後世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、初讀課文

（1）對照註釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 絕t(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuàn)

（2）教師範讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

（3）學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

（4）學生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至於／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：並列短語，上行和下行)

或／王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語，迴旋着清波]

絕t/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

（1）重點字詞解釋：

略無闕處(毫無) 重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峯)

自非亭午夜分（如果）

隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

夏水襄陵(漫上) 不見曦月(太陽)

沿溯阻絕（斷） 或王命急宣(有 )

雖（即使）乘奔御風(這裏指飛奔的馬)

不以疾也(不如) 絕t多生怪柏(險峻的山崖或山峯)

素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)

良多趣味(確實) 屬引悽異(連續；延長)

沿溯阻絕(順流而下；逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)

空谷傳響（回聲） 故漁者歌曰（所以）

（2）重點句子翻譯：

重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峯像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

至於夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

素湍綠潭，迴清倒影： 白色的急流，迴旋着清波，碧綠的潭水，倒映着山石林木的倒影。

清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

4、朗讀比賽

在疏通文意的基礎上試着背誦課文，開展小組比賽

5、反饋交流

讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

四、品讀課文，解決問題

（一）問題展現

問題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裏呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ，它有 的特點”的句式說一說嗎？

例1：三峽的 山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。 山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。（板書：山――奇險）

例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。（板書夏水――迅猛）

三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。

三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影，激流回旋，清波盪漾，水有清幽的特點。（板書春冬之水――清幽）

例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中迴盪。三峽之秋有蕭瑟淒涼的特點。（板書 秋――蕭瑟淒涼）

問題二、 作者寫景運用了哪些方法？

（二）討論明確：

1、正面描寫和側面描寫相結合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸羣峯相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至於夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼淒涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩着悲寂、淒涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟淒涼。

2、動靜結合。

靜景：山 動景：水山（兩岸連山，羣峯對峙） 水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀猿悽清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“悽異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“悽”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

問題三：寫四時風光爲什麼從“山”寫起?爲什麼不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因爲“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山纔有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接着寫水。寫水先寫夏水，後寫春冬之水，後寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷幹，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因爲水的狀況比較接近。

問題四：文中流露出作者什麼情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和讚美。

五、學生小結學習本課的心得

六、佈置作業

1、整理一詞多義、通假字、詞類活用

2、整理課文翻譯並背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

（1）【一詞多義】

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕t多生怪柏（極，最）

哀轉久絕（停止）

（2）【通假字】

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

（3）【詞類活用】

雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

板書設計： 三 峽

酈道元 北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂淒涼

初二語文教案11

學習目標

1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼

2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言

3、重點：掌握常見的文言實詞與虛詞。

4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受悽美的愛的感情薰陶。

課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

課堂學習

第一塊：整體感知課文

教學步驟

1．導入，組織學生默讀課文

了（liǎo）不悲篤（dǔ）

輿（yú）奔（bēn）喪

慟（tòng）亦卒（zú）

不調（tiáo)

2．組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：深入分析兄弟之情

教學步驟

1．讓學生看註釋翻譯課文看註釋疏通文意

實詞：

篤：（病）重；索：要；輿：轎子；

徑：直往；素：向來，一向；卒：死

虛詞：

而：表承接，不譯；了：完全；

既：已經；俱：全，都。因：於是

譯文：

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“爲什麼總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。

子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈牀上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”於是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，（子猷）也死了。

2．探究

（1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？

（2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？

3．組織交流

小組推薦交流，小組互評

4．拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？

第三塊：佈置作業

將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前後的神態、心理、動作進行合理想象。

初二語文教案12

教學目的

一、培養學生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力。並培養創新能力。

二、 學習蓮花的高潔品格，培養"出於污泥而不染"的良好道德情操。

教學方法

啓發式教學，提問式，講授式等多種方式，結尾運用。

課型：教讀課

課時安排：一課時

教學過程

一、創設情境，導入課文。

1、出示掛圖，提問：同學們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學生書前彩圖對照)爲什麼?(根據回答情況適當引導。)蓮花是一種姿態優美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。它很早就出現我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象徵，或被贊爲百美並陳、無私奉獻的化身。可以這樣說，對蓮的喜愛，已成爲我國人民的一種文化心態。今天，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣讚美並表達自己的喜愛之情的。(板書課題)

2、作家作品簡介：提問：(意識學生把書翻到P202)請你們結合書中註釋，說說有關作者的內容?

學生從書中明確後補充：本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，諡號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前建流溪書堂講學，峯下有溪，也命名爲濂溪，世稱“濂溪先生”。補充：他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”，池中呢，建賞蓮亭。作者也是在此賞蓮的時候，觸景生情，寫下了本文。從中這裏我們可以看出他對蓮花的喜愛之情。

提問：好!那麼就請你們來告訴我，課題中“說”是什麼意思?

解釋："說"是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是爲了說明一

初二語文教案13

7海思

“海”：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

“思”：（聯想）海的深和闊

（沉思）海與人類的關係

【教學後記】

面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者樑衡呼吸到的是海魂。跨越時空的聯想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術魅力，而且也讓讀者受到震撼和啓迪。

如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標下的三個維度？如何讓學生學有所得、學有所獲？

初二語文教案14

知識與技能

有感情的朗讀並熟練背誦、默寫這四首詩。瞭解把握借景抒情、情景交融的表現手法

過程與方法

情感、態度與價值觀

【教學重難點】

1、背誦默寫

2、對詩歌中名句的理解

【導學過程】

一、導入新課(略)

二、走進作者：

陶淵明(365—427)，字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因爲有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經，有大濟蒼生的宏願，又厭惡世俗，熱愛純淨的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。後因仕途坎坷，又不耐煩“爲五斗米折腰向鄉里小兒”(《宋書?隱逸傳》)，更憤慨於南北士族的兼併不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明於41歲毅然辭去在任僅80餘日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此後直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見於他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

三、預習檢測：

1.注音或寫字：

(1)帶月荷( )鋤歸

(2)晨興理荒huì( )

(3)道狹草木長( )

(4)屬( )國過居延

(5)簾旌( )不動夕陽遲

(6)徙( )倚( )湖山欲暮時

(7)都護在燕( )然

(8)豐年留客足雞tún ( )

2.解釋下列加點的詞：

(1)帶月荷( )鋤歸

(2)但( )使願無違

(3)大漠孤煙( )直

(4)長河( )落日圓

(5)江入大荒( )流

(6)仍憐( )故鄉水

(7)徙倚湖山欲暮時( )

(8)三年多難更憑危( )

3.按要求用原文填空：

(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是，抒發作者願望的句子是。

(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是。

(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是。

(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發作者思鄉惜別之情的句子是。

(5)《歸園田居》(其三)中表現作者與黑暗的官場決裂的句子是。

(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉依戀之情的句子是。

四、學習詩詞：

1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不爲“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的嚮往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步瞭解作者的思想感情。

2、教師朗讀課文，學生正音、劃節奏並自由朗讀課文。

思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思?

b.“但使願無違”的“願”具體指的是什麼?

c.這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導並明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執着;自己的田園之樂。

b.田園勞作之樂，按照自己的意願生活，不在污濁的現實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閒適的心情。

3、自由背誦、檢查背誦

4、、研讀與賞析：

教師出示學生繪製的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考並討論交流。

教師明確：

a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終於來到了嚮往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛着鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星爲伴……回家的路上，夕露沾溼了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以爲苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.“衣沾不足惜，但使願無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執着。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

初二語文教案15

【教學目標】

1、瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重難點】

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

【教學過程】

一、導入新課

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那麼三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注》的《三峽》。

二、作者簡介

三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美

1、學生初讀課文，對照註釋，藉助工具書，初步理解文句。

（1）讀準字音：

（2）以小組爲單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

2、教師指導學生朗讀

（1）播放錄音，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至於/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 則/素湍//綠潭，回清/倒影 絕/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

四、再讀課文，體會文章情感

教師伴音樂範讀。同學嘗試朗讀，請一名同學伴音樂讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢；第三節讀慢，讀出清幽之氣；第四節略慢，讀出悽美之氣。

五、析讀課文，瞭解文章內容

1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？

（山、水）

2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是……。

（三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……）

3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是……。

（三峽的水是盛大的、清澈的、激盪的、淒寒的……）

六、探究閱讀，瞭解抓住特徵描寫景物的方法。

1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重於寫什麼？

（水）

2、有一個順序嗎？

(寫山是爲了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特徵寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：悽婉。)

3、請學生說一說家鄉不同季節具有代表性的景物特徵，課後編一本集子——《家鄉美》。

七、延伸閱讀,培養熱愛祖國的激情

請同學說說三峽大壩竣工後景色會有什麼變化？如：

大壩建成以後，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。

大壩建成以後，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。

大壩建成以後，“迴清倒影”的美景就看不到了，因爲大壩蓄水會導致污染。

大壩建成之後，遊客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。

問：三峽即將發生許多變化，那麼，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。

結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神祕的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恆的讚美。但願同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。