新人教版八年級語文上冊《雲南的歌會》教案大綱

教學目標

知識和能力目標：引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

過程和方法：從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

情感態度價值觀目標：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

教學重點

體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

教學難點

理解文中環境描寫對錶現文章主題的作用。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習

1．給下列加點字注音。

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申爲交際往來。

悠遊自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

二、導入新課

1．導語

雲南的歌會

我國有56個少數民族，雲南是聚居了最多少數民族的身份。他們能歌善舞，以此來讚美自己的生活，他們經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節日的歡樂……

今天我們隨着文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領略雲南民歌的風采。

2．作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

三、聽課文錄音範讀，全班齊讀

課文錄音朗讀

四、理清文章脈絡

明確：課文分爲四部分，總分結構

第一部分（1）總寫對雲南的感受和認識，引起下文的敘述。

第二部分（2―3）描寫山野對歌。

第三部分（4）描寫山路漫歌。

第四部分（5）描寫村寨傳歌。

五、再次默讀課文，整體感知

1．本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什麼特點？引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

明確：山野對歌——對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼。

山路漫歌——這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

2．學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

六、小結

這是一篇富有情趣的散文。文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反覆品讀，感悟作者的思想感情。

七、佈置作業

1．課後練習一。

2．課外收集有關雲南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。

第二課時

一、複習導入

上節課我們初讀課文《雲南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對雲南的感受和認識，然後在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什麼？（生答）看來，同學們已經很好的掌握了上節課所學的知識，對雲南的歌會也已經有一定的瞭解。那就讓我們繼續跟隨文學大師沈從文，欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情吧！

二、賞析品讀課文：

1．以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最後全班齊讀第三個場面（第5段）。對於一些重要信息，同學們要邊做勾畫批註。

學生讀後，教師評價朗讀並引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因爲這樣，文章將雲南歌會形式的.多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁歎服作者的構思是多麼精巧！接下來我們一起走進第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

2．賞讀“山野對歌”

教師導讀：同學們注意，由於雲南少數民族生活在大山、叢林裏，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼？

（唱的多是情歌酬和）

“多”字說明什麼？能不能去掉？

（不能。“多”說明“對調子”多數以情歌爲主，但也有其他方面的內容。）

既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢？

（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

無論採用何種方式，“對調子”都是什麼大比拼？

（機智才能）

這裏作者着重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？

（動作、神態、外貌）

其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣着的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什麼樣的性格特徵？

（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什麼作用呢？

（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

3．賞讀“山路漫歌”

我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什麼歌？

（悅耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什麼樣的美？

（淳樸本色美）

既然這樣，但作者並不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學生聽錄音“這一條路……接着起飛”）

現在請一位同學爲我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。

（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

鑑於學生的認知水平，教師適時加以引導：如，報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純淨。又如，“最有意思的是雲雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什麼關係？

（甲生：這是寫實。雲南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，爲讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。