蘇教版八下《宇宙裏有些什麼》教學案例

　一、教材分析

《宇宙裏有些什麼》是浙教版初中語文第三冊的一篇科學小品。從作者的寫作本意看，是讓同學們對宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一個概括的印象。

　二、教學設計目標

1、知識教學：瞭解列數字、作比較、打比方等說明方法的特點，掌握“涯、眩”等2字。

2、能力訓練：初步學會辨識課文中用到的說明方法。

3、思想情感教育：初步樹立科學的宇宙觀，感受人們征服宇宙的信心。

　三、教學設計思路

1、倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、引導學生探究以下三個問題：宇宙到底由什麼組成;如何來說明宇宙的特點;採用怎樣的語言來說明宇宙的特點。

　四、教學過程

　　(一)、比較引申，概括宇宙特點。

師：同學們，今天我們一起學習一篇科普說明文《宇宙裏有些什麼》(板書課題)先向大家提一個小問題：在學習這篇課文之前，我們同學對宇宙有怎樣的認識?

生1：宇宙很大，裏面有很多東西。

生2：宇宙裏有很多的星星，有很多的星系，可能有供生物成活的星系，還有可能生存有外星人。

師：請問這位同學，你是怎麼知道的?

生2：課外書上看到的。

師：這位同學的學習習慣很好，我們爲他鼓掌(學生鼓掌)我們同學應該要樹立大語文觀，記住：生活處處是語文。還有同學要說說嗎?(沒有學生舉手)看來，我們同學對宇宙的認識不多，下面談談老師的認識吧!我國西漢有一部書叫《淮南子》，裏面有一句話：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”宇宙就是天地萬物，古代的人們對於宇宙有很原始的理解(出示“盤古開天”的故事簡介和古代巴比倫神話故事簡介，由一學生朗讀)千百年來，科學家們一直在探尋宇宙是什麼時候、如何形成的。直到今天，科學家們才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。(出示幻燈片，學生齊讀“宇宙大爆炸”理論材料。)大家讀得真好，我相信平時你們的語文老師肯定花了不少時間訓練朗讀，爲我們班的語文老師鼓掌致謝!(學生鼓掌)讀了這份材料，相信不少同學已經急着想知道宇宙裏有些什麼了吧，好，請大家打開書本。(不少學生顯得急不可耐)請大家速讀課文，找一找，這篇課文告訴我們宇宙裏到底有什麼，宇宙的特點是什麼。

(學生速讀課文)

師：有同學知道了嗎?

生3：宇宙裏有恆星、星雲、銀河系、恆星系，宇宙的特點是遼闊無邊、運動發展、豐富多彩的，而且是可以認識和征服的。

師(驚訝狀)：這位同學的回答真是全面!

生3：課後練習題裏就有啊!(衆笑)

師：善於利用註釋、導語、課後練習來學習課文，也是水平的體現，我們爲他的聰明鼓鼓掌!(學生鼓掌)(板書說明內容、對象特徵)

　　(二)、依次排序，體會科學順序。

師：作者在說明內容上，爲什麼先說恆星?

生4：他是按由遠到近的順序寫的。

師：完全正確，你能用課文中的一個句子來回答嗎?生4(找句子)有沒有同學幫幫他的忙?

生5：是第二段的“我們看得見的星星，絕大多數是恆星。”

師：非常好，作者抓住人們認識事物的一般規律，先介紹近的看得見的已知的，再寫遠的未知的。根據這一規律，請一同學到黑板上按由遠到近的順序把說明的內容寫出來。

(生6自告奮勇上臺板書，開始寫時比較端正，後來較傾斜。其餘學生笑。)

師：大家笑什麼?

生7：他的字寫斜了。

師：是啊，但是大家能發現他字的優點所在嗎?

生8：筆畫比較端正。

師：好的，漢字是我們祖國的文字，書法更是我們中國人的驕傲，我們同學一定要把字練好!(師板書對象特徵後面的運動發展、豐富多彩、遼闊無邊)能不能給“遼闊無邊”這個詞找一找同義詞?(學生找到“無邊無際”、“茫無涯際”，教師指導學生掌握字的讀音、意義後讓學生書空)科普說明文，往往採用直觀形象的說明方法，使深奧的`內容易於理解、接受，這就需要用到說明方法，請大家讀一讀單元導語。

　　(三)、合作探究，學習說明方法。

(學生齊讀單元導語)

師：單元導語告訴我們說明方法的作用以及類型。請大家在七種方法後補上列圖表，這樣我們初中段接觸到的說明方法就齊了。還有，把“舉例子”中的“例”和“列數字”中的“列”圈出來，因爲這兩個字我們同學很容易弄錯，要引起注意。好，下面請大家大聲朗讀課文，找一找，課文中運用了哪些說明方法，要找出例句，並說一說說明方法在句中的表達作用。

(學生自由地大聲朗讀課文，用圈點的辦法找句子。)

師：同桌、前後桌的同學可以先交流一下

(學生自由交流)

師：開始全班交流。

生9：第四段“這樣的小星星發出眩目的白光，它的表面溫度高達30000～50000攝氏度”運用列數字的說明方法，說明恆星溫度高。

師：老師覺得他的表述不是很準確，有沒有同學能表述得更準確一點?

生10：應該是說明小恆星的溫度高。

師：有進步，但還不是很準確，誰能表述的更準確一點。

生11：應該是說明小恆星的表面溫度高。

師：很好，說明文非常講究語言的準確性，“30000～50000”是一個約數，能不能改爲確數?

生12：不能，作者可能沒有測試過。

生13：30000～50000有上限和下限，說明的是全部的小行星。改爲確數，只能說明一部分恆星，和原意不附。

師：講得很好，大家還可以注意到，這是一篇科普說明文，不是供科學研究用的，要面向大衆，所以這篇文章的大多數數字是約數。(穿插教學“眩”字。)

生14：第四段“可是這種星星的物質，密度特別大，火柴頭那麼大的一點就抵得上十多個成年人的重量”運用了作比較。說明小恆星的密度大。

師：能不能把“十多個成年人的重量”改爲“十朵星雲的重量”?

生15：不能，因爲我們不知道星雲有多重。

師：可見，運用作比較這種說明方法時，要注意被比較的事物一定要是我們所熟悉的。

生16：課文把恆星分成大、中、小，這是分類別。

師：根據什麼分?

生16：體積

師：還有分類別的例子嗎?

生17：介紹星雲的時候也運用了。是根據能不能反射附近恆星的光亮劃分的。

師：可見分類別一定要有統一的標準。

……

　(四)、小結質疑，開展知識探究。

師：(小結課文後，結合“神州五號”發射成功鼓勵學生認真學習，爲祖國爭光。)大家可以發現，這篇文章的寫作時間是1957年，文章中介紹的“宇宙”內容，有些已經落後於時代發展，今天的作業就是請同學們回去後查找資料，以“宇宙新發現”爲題，補充豐富課文內容。

　　五、教學後記

1、教學的切入點比較好，能迅速調動學生的求知慾。使學生在理解說明內容和對象特徵上比較容易。

2、教師的調控和評價使學生保持整堂課較爲高亢的狀態，教師的語言比較乾淨，體現了“導”的作用，利於學生積極思考，利於學生形成良好的學習態度和養成良好的學習習慣。

3、學生合作探究說明方法時，氣氛比較熱烈，充分發揮了主體作用，鍛鍊了學生的思維能力、處理信息的能力和語言表達能力。

4、課堂的結構設計比較合理，整堂課的教學流程比較順利，學生始終處於一種積極的自主的求知狀態中。

5、由於是借班上課，出於完成教學任務的考慮，對科學小品語言的文藝性沒有涉及，是一個不足。