說說畫畫,寫寫—口語交際作文教學實錄

第一節師：咱們是興化市實驗小學哪個班？

生：三（1）班。

師：噢，是三（1）班。知道我姓什麼嗎？

生：您姓於。

師：知道我從哪兒來的嗎？

生：徐州。

師：江蘇徐州。你們到過徐州嗎？

生：沒有。

師：歡迎到徐州做客，我來接待。上課之前，你們老師向你們介紹過我沒有？

生：介紹過。

師：說我什麼了？

生：說您是全國最有名的特級老師。（衆笑）

師：你信嗎？

生：信。（衆笑）

生：老師還說於老師是一位慈祥的老人。

生：潘教師說你上的課既輕鬆又愉快。

師：嘿！好詞兒都用上了。上我的課既輕鬆又愉快，你也信，是不是？

生：是。

生：潘老師還說，你出過許多書，而且這些書的故事都十分精彩。

師：說話多通順，用詞多恰當！同學們，潘老師說的話你們是真信還是假信？

生：真信。

師：有沒有不信的？

生：沒有。

師：有沒有半信半疑的？

生：沒有。

師：有一句古話叫：耳聽爲

生：爲虛。

師：眼見呢？

生：爲實。

師：既然耳聽爲虛，眼見爲實，潘老師一說你們就信，那行嗎？請你說。

生：因爲我相信是真實的。

生：我信得過潘老師。（衆笑）

師：這邊有沒有半信半疑的？哪怕有一位也好。沒有。究竟潘老師說得對不對，兩節課以後見分曉，你們再下結論，行不行？

生：行。

師：現在上課。（師生問好）

[評：小朋友很天真，教師要珍惜孩子對自己的信任，在孩子面前要說實話，要真誠。看來，學生說真話、說實話，教師要以身示範。]

師：其實我不是來上課的，是來找人的。我很想與這兩個人交朋友，爲什麼交朋友，等會兒說。本來認識這兩個人很容易，我說，哪個叫張三呀？張三站起來，老師就認識了。但是於老師不想這樣做。怎麼辦呢？我先把這兩個同學的名字寫在黑板上，然後，你們站起來告訴我這兩個同學長得什麼模樣？什麼樣的眼睛？什麼樣的鼻子？什麼樣的臉龐？穿的什麼衣服？是胖呀，還是瘦呀？是高還是矮？你們說，讓我來猜。這辦法好不好？

生：好。

師：第一，看你們會不會說，說得準不準，；第二，看於老師會不會猜。既考你們又考我，這辦法行嗎？

生：行。

師：爲了考住老師，同學們不要使眼色，不要朝他們看。第一個同學的名字叫王鍾靈。有叫王鍾靈的嗎？

生：有。

師：（在黑板上寫名字）是這個鍾嗎？

生：是。

師：還有一位同學叫吳立彤。有吳立彤的吧？

生：有。（於老師在黑板上寫吳立彤）

師：是不是口天吳？我寫得對嗎？

生：對。

師：我聽說咱們班王鍾靈朗讀好，作文寫得好，於老師從小就喜歡朗讀，喜歡寫作文，所以我特別喜歡這樣的學生。我還聽說吳立彤同學能歌善舞，嗓子特別好，唱歌像百靈鳥叫似的，於老師從心眼裏喜歡這樣的小朋友，所以我想和他們交朋友。咱們班有喜歡畫畫的嗎？（一生舉手）請你來畫畫。再請一位，請過來。你願畫誰？

生：畫王鍾靈。

師：那麼你（指另一位學生）就畫吳立彤。你們畫得像，老師會一眼看出哪是王鍾靈，哪是吳立彤。其他小朋友說。哪位先說？

生：王鍾靈長得胖胖的，黑乎乎的。

師：王鍾靈長得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？

生：王鍾靈是男同學。他留着一個小平頭。

師：小平頭？胖乎乎的、黑乎乎（老師在尋找）還有什麼特點？

生：眼睛蠻大的。

師：大眼睛。

生：他穿着一身紅色的衣服。

師：紅色的衣服？褲子也是紅色的嗎？

生：不是。他穿着紅上衣，黑褲子。

師：上身穿着紅色的衣服，下身穿黑褲子。（師尋找）今天穿紅色上衣的太多了。

生：他胸前掛着一把鑰匙。

生：他身上還掛着一箇中隊委。

師：身上什麼部位？（生指胳膊）噢，胳膊上掛着中隊委的標誌。

生：王鍾靈眼睛下面還有幾顆小黑痣。

師：哪隻眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道嗎？那叫美人痣。男的長的，自然就叫美男痣了。（笑聲）

[評：小小的調侃，課堂情趣盎然，師生情感融洽。]

（師照上面學生說過的特點尋找。）

生：他個子矮矮的，（學生目光掃向王鍾靈）

師：眼睛向前看。不要給我使眼色，看我能不能猜着。

生：他笑起來的時候，嘴巴露出兩個小酒窩。

師：酒窩出現在嘴巴上啦！（生笑）哪裏有酒窩？

生：嘴邊。

師：嘴邊不是嘴巴。男生都笑笑，我看誰有酒窩。（學生笑，老師尋找）你還有補充？

生：王鍾靈的耳朵小小的。（衆笑）

師：這一說更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有幾顆美男痣（走到王鍾靈身邊）你就是我要找的王鍾靈！

生：（一齊大聲說）對！

師：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。老師拉着王鍾靈的手走到黑板前）

師：（對畫畫的同學）你畫的耳朵小小的，你把王鍾靈的特點給畫下來了。

畫畫的學生：眼睛下有黑痣，他還有一顆門牙掉了。

師：小黑痣也畫上了，這兒有個洞。王鍾靈，張嘴我看看（王鍾靈張嘴）果然門牙掉了。

畫畫的學生：他胸前有把鑰匙。

師：你真了不起，特點抓得特別準，畫得很好，謝謝你幫我找到了王鍾靈。

生：謝謝於老師的誇獎。（衆笑）

師：看，多會說話。（轉身對王鍾靈）王鍾靈，我們再握握手。我認識你非常高興。

王：謝謝於老師。我談不上什麼，其實，應該是我認識您才高興呢！（衆讚歎）

[評：在具體口語交際中，學生應對很得體。應該是我認識你才高興！包含了學生對老師的尊重，表現了學生的機智，反映了較高的交際能力。有了真正的口語交際的情境，有了寬鬆的氛圍，有了平等的師生關係，有了真正的教學民主，學生的潛能便會得到開發，學生的表達就會出現意料不到的精彩。]

師：（面向學生）王鍾靈怎樣呀，能說會道。王鍾靈，你知道我爲什麼想與你交朋友嗎？

王：不知道。

師：聽說你課文朗讀得好，作文寫得特別棒，是這樣嗎？

王：我們班上像我這樣的還有好多呢。

師：哎呀，這樣說，我越發願意與你交朋友了。多謙虛呀，希望你不要太謙虛，謙虛過度會使人落後的。（笑聲）你能不能朗讀一段課文給大家聽一聽？你喜歡哪一課？讀一段也行，展示展示你的朗讀水平。

王：我讀語文課本中第6課：《西湖》第二節。（學生表情朗讀十分投入，於老師兩手不停爲他配上優美的動作。鼓掌。）

師：王鍾靈，我被你的朗讀陶醉了，我彷彿來到了西湖邊，看到西湖邊的美景一般。

王：於老師您過獎了。（衆笑，讚歎）

師：你還有話說嗎？

王：沒有了。

[評：上述於老師與王鍾靈同學的對話，其實是爲全班學生做口語交際的示範。]

師：你先站在一邊，下面我認識一下吳立彤。（看畫像，該生也畫了王鍾靈）很遺憾，我原想讓你畫吳立彤的，結果，你也畫了王鍾靈。吳立彤沒人畫，那就只好說吳立彤了。我的好朋友吳立彤長得什麼模樣？誰來描述描述，看我能不能猜着。

生：吳立彤穿着一身白色的衣裳。

師：她穿着一身白色的衣裳。男孩女孩？

生：女孩。

師：男孩就不看了，我專看女孩。穿一身白色衣服？（尋找）

生：她的眼睛大大的。

師：大眼睛

生：她肩膀上彆着中隊委標誌，頭上還扎着羊角辮。

師：頭上扎着一對羊角辮？

生：不，一個。

師：獨角辮？（衆笑）

一女生：剛纔那位同學說錯了，吳立彤是扎着一條馬尾辮。

師：噢，男同學對辮子不熟悉，那不叫羊角辮，叫馬尾辮，是嗎？男同學沒扎過辮子，說不準可以理解。

[評：於老師對學生的愛護是表現在各個方面的，雖然有時往往只是一句話。]

BR>生：吳立彤個子矮矮的。

師：個子矮矮的，比你高還是比你矮？

生：比我矮。嘴角還有一個酒窩。

師：只有一個酒窩？哪一邊有？哪一邊沒有（學生指左邊）

左邊有酒窩，右邊沒有酒窩，只有一個。有兩個該多好哇！（生笑）

生：她的額頭上有一個秀頂，表示聰明的意思。

師：額頭上有什麼？

生：秀頂。

師：什麼叫秀頂？哪個地方？

生：這個地方（該生指自己的前額），尖尖的。

師：這個地方有斑點，是吧？

生：不是斑點，是這兒有頭髮，是尖的。（學生再指額頭）

師：這兒有一點尖頭髮，叫秀頂，是吧？今天我又長了一個見識。不用說，潘長江額頭上的尖尖的頭髮也叫秀頂了？（笑聲）

生：吳立彤身材瘦小，身輕如燕。

師：身材瘦小，身輕如燕。嘿，一定是非常苗條的女孩了。

生：吳立彤今天穿了一雙黑色的皮鞋。

師：那我要看一下每個同學的腳了。（老師看桌子下面學生們的腳。笑聲）

生：她的大門牙掉了一顆。

師：把大字去掉，大門牙多難聽呀。（笑聲）

生：她的門牙掉了一顆。

師：她的門牙也掉了一顆，像王鍾靈一樣，笑起來就可以看見了。女同學笑一笑我看看。（學生笑）

生：吳立彤瘦瘦的，跳起舞來輕輕的，很漂亮。

師：舞姿很美。

生：她頭小小的。

師：小腦袋，小身子，顯得非常的姣小，像小巧玲瓏的百靈鳥，對不對？（於老師在尋找）她穿的是一身白衣服，褲子也是白的嗎？

生：不是，褲子是黑的。

師：我看出來了，（學生要發言）還有，請你說。

生：她不是穿白衣服，是白裙子，裏面是穿的條形的衣服。

師：白裙子，裏面穿的是條形衣服，帶條紋的衣服。

生：吳立彤特別愛笑，她一遇到什麼好玩的事就笑得合不攏嘴。

師：我看見了，她剛纔又笑了，笑得這樣子。（於老師做笑得肩抖動的樣子）請你站起來，剛纔你笑得肩膀都抖動起來了。你就是我要找的吳立彤，是不是？

吳：是。

師：就在老師眼皮底下，半天才看出來！（因個子小，該生坐在第一排）吳立彤，認識你，我同樣很高興。

吳：於老師，您好。

師：我說老師認識你很高興。

吳：我認識您也很高興。（衆笑）

師：我聽說你能歌歌善舞，是嗎？

吳：對。

師：這不是不謙虛，叫實事求是。（衆笑）你能不能當着大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你願意唱還是願意跳？

吳：那我唱一首歌。

師：唱一首歌。剛纔同學們說什麼來着？秀眉？（生說：秀頂）秀頂。老師們，（指着吳立彤的額頭）這就是秀頂！確實有點像潘長江。這秀頂很討人喜歡，剛纔同學說了，是聰明的標誌。吳立彤，你唱哪一段？（手摸吳立彤的頭）

吳：我唱《吹起我的小柳笛》。

師：聽好，《吹起我的小柳笛》。掌聲鼓勵一下。（帶頭鼓掌）

（吳立彤輕鬆地唱完一段）（師生鼓掌）

[評：課上到這裏，使我們領略了精彩的口語交際。於老師利用借班上課這個機會，以打聽兩個學生爲由進行的說話練習，突出了口語交際的兩個最重要的特點：一是有對象的，二是有目的，是一種需要，不是爲說而說，無的放矢。]

吳：我就唱一段好不好？

師：好的。歌聲真優美呀！而且落落大方，你們倆過來，咱們手拉手，請攝影師給咱們照相，今天我來實小認識兩個好朋友，請給合個影。（於老師站在中間，蹲下和同學一般高，摟着兩位同學。師生合影。）

[評：於老師把蹲下來看學生的感人形象永遠留在了學生心中，留在了聽課老師的心中，也把他尊重學生，以學生爲本的教育思想生動地展現出來。這是對青年教師無言的教育。]

師：同學們，你們是不是爲於老師認識他們倆而感到高興？

生：是。

師：於老師想念他們時，除了看照片以外，還可怎麼辦呢？

生：請剛纔兩位同學留下地址給您，以後可以通信。還有，請他們倆有時間到徐州去做客。

師：對，到我家裏來。或者我到這兒來。我想請你們寫一寫他們二人好嗎？我一想念他們，我就你們寫的作文讀一讀，哪顆門牙掉了，哪兒長個美男痣，我一看就樂了。行不行？願不願意寫我這兩位好朋友？

[評：創設表達的對象，明確表達的目的、意義，才能更好地激發表達的願望，所謂情動而辭發。這樣，就不是爲寫而寫了，是有爲而作了。在這裏，寫，也是爲了交際。說和寫都是爲了交際，這就是言語交際的內涵。]

生：願意。

師：願意寫我的好朋友王鍾靈的舉手。王鍾靈，你看，不錯吧，還有好多女同學願意寫你呢，你沒想到吧！願意寫我好朋友吳立彤的舉手。嘿，差不多，比寫王鍾靈的還多一些。（對吳立彤）也有男同學願意寫你呢，你真不簡單呀。另外我也發現有些同學既不願寫他又不願寫她，那好吧，我再介紹兩個人好不好？你們倆請回到座位上去。（於老師板書：孫悟空）認識嗎？

生：認識。

師：願意寫孫悟空的舉手。嘿，王鍾靈、吳立彤、孫悟空一出來，我們的地位就下降了。（生笑）如果你不願意寫孫悟空，我再向你介紹一位，此人姓豬。（學生說：豬八戒）（老師板書：豬九戒）叫豬什麼戒？

生：豬九戒。

師：對，不是豬八戒，而是豬八戒。認識嗎？

生：不認識。

師：我告訴你們，豬九戒是豬八戒的弟弟。願意寫豬九戒的舉手！只有一個。我給大家講個故事。一天，有一個人問一名畫家，畫什麼最難呢？畫家說，畫人最難。爲什麼？因爲大家都熟悉，有一點不像都不行。畫什麼最容易呀？畫家說，畫鬼最容易，因爲沒有鬼，愛怎麼畫就怎麼畫，沒有一個人提意見的。你想象中的豬九戒長的什麼模樣？是胖呀瘦呀，瘦得很厲害，像電線杆似的？那你就畫呀。你願意證他用什麼兵器就畫什麼兵器，什麼機關槍呀、導彈、巡航導彈，愛什麼武器畫什麼武器，你願讓他穿什麼衣服就畫什麼衣服，顏色你來塗，帽子你來設計。願意寫豬九戒的舉手！（舉手的人較多）放下。如果你感到寫吳立彤、王鍾靈和孫悟空、豬九戒比較難，你可打開書，翻開課文習作2，請我的好朋友吳立彤讀讀習作例文《我的同桌》。（學生讀）

師：讀得多棒！我的好朋友真了不起。聽了後，再寫我的好朋友，再寫想象中的豬九戒，感到難不難？

[評：這時讀習作例文對學生有借鑑作用。]

生：不難。

師：不難，很好寫。聽好第一，寫真人，講真話，不要編，是怎麼加事就怎麼寫，長得什麼樣子就寫什麼樣子。寫想象中的豬九戒呀，你想怎麼寫就怎麼寫，沒有限制。第二，這次作文行畫後寫，或寫好後再爲自己的作文插圖。

[評：先畫後寫，或寫好後插圖，是於老師的創造。]

師：如果你的文章寫得好，插圖畫得漂亮，我就可以用一個詞來形容，叫做圖文並茂。聽說過這詞嗎？

生：沒有。（於老師板書這個詞語）

師：圖文並茂，就是說文章寫得好，插圖畫得好。這次看誰能做到圖文並茂。願意寫的，先寫後畫；願意先畫的，畫好後再寫文章。不知你們現在有沒有願意寫吳立彤的？有沒有？不少。不知你們現在有沒有願意寫吳立彤的？有沒有？不少。不知現在有沒有寫王鍾靈的？好。有沒有願意寫我的？寫於老師。（生舉手）有兩個。就請這兩位寫我。總而言之，你願意寫誰就寫誰。

[評：於老師爲學生提供了一個很大的選擇空間。少了些限制，就多了些自主；不了些要求，就多了些自由，完全符合課程標準的要求。]

師：寫豬九戒的舉手。我就知道你們喜歡寫豬九戒。你怎麼想就怎麼畫。請你到前面來，把你想象中的豬九戒畫下來。（一個學生到黑板上畫。於老師邊看邊說：豬九戒的舌頭往外伸着，看樣子很饞，身邊還畫了大西瓜）

師：同不們，畫好了可以塗上顏色，然後把你畫的寫下來。（學生有的畫，有的塗色，有的寫作文，於教師巡視、指導，不時插話；他畫豬九戒的耳朵是尖的，並且往上長，他想象的豬九戒臉很大）

[評：這些話聽起來是不經意說的，實際上是爲其他同學打開思路，當然對學生本人也是一種激勵。]

師：休息一會兒，下課休息五分鐘。

[評：《課程標準》指出：作文要爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於老師爲學生提供了衆多寫作對象，揭示了虛、實兩種表達方式。可以先寫後畫，亦可先畫後寫。真正做到鼓勵自由表達。這樣就消除了學生怕作文的心理，達到樂於作文的目的。爲作文插圖，不但符合兒童的心理特點，增加了趣味性，而且畫也爲寫打下了基礎。因爲畫的過程就是構思的過程。畫和寫都是表達客觀事物的，只不過手段不同罷了。這一做法，是美術與作文互相滲透的成功的嘗試。成人讀的報刊上都有圖有文，小孩子的作文當然更應該而且能夠做到圖文並茂了。]

第二節（上課後，學生繼續寫、畫，教師巡視指導；於老師對寫作有困難的學生特別關注。）

師：絕大多數同學寫好了。下面，我們請同學把寫的文章、插圖帶來，把插圖展示給同學們看一下，把文章讀給大家聽一聽。先請寫我的好朋友王鍾靈的同學來。寫好的，畫好的都過來。

（帶學生到實物展示臺前，出示一同學畫的王鍾靈像，這幅畫，畫得頭大身子小。學生大笑）

師：王鍾靈，請站起來。你看了這幅畫舒服嗎？

王：畫就畫吧，沒事。（學生大笑）

師：奕大度的。（學生笑）好，讀讀你寫的文章。（學生讀所寫文章）

生：（讀）王鍾靈不僅是個愛學習的學生，而且還是個愛活動的同學。上課了，他常常和其他同學滿頭大汗地走進教室，因爲，下課後全愛跳皮筋，所以上課時他總是滿頭大汗走進教室。

王：老師，其實我並不愛跳皮筋，他怎麼寫我喜歡跳皮筋呢？

師：剛纔於老師說了，寫真人講真話。王鍾靈喜歡跳皮筋嗎？

王：沒有跳過。

師：下課有時坐在教室看書，有時候沒事不出動呼吸呼吸新鮮空氣，有時和同學做遊戲

生：他跳過，但次數不多。

師：這樣，把愛跳皮筋改爲有時候跳皮筋；把總是滿頭大汗，改爲有時滿頭大汗。行嗎？好，接着往下讀。

生：（繼續念）王鍾靈頭（師：王鍾靈改爲他）他頭長着一頭烏黑髮亮的頭髮

師：他頭上長着烏黑髮亮的頭髮。

生：他的眼睛大大的，（師插話：他的可以劃去）一笑起來，嘴邊露出一個小酒窩，（師插話：是真話）他的一顆牙齒掉了，（師插話：加上可惜）胸前掛着一串鑰匙，左臂上有一箇中隊長的標誌，上身穿了一件紅色的衣裳，下身穿着一條黑色的褲子。腳上穿着一雙白色的運動鞋，非常神氣。

師：這就是他筆下的王鍾靈。王鍾靈，你對他寫的滿意嗎？

王：不是太滿意，但有的地方寫得還是蠻好。

師：好，畫畫還要再努力，90分；作文100分。（學生鼓掌。接着於老師又評講了兩位寫王鍾靈的作文，略。）

師：誰來讀讀寫吳立彤的作文？把插圖也帶來。

（一學生上臺，於老師先展示了她的畫，學生讚歎。插圖略）

生：（讀）我們班有一位同學名叫吳立彤，今年九歲。個頭小小的，忽閃着一雙明亮的大眼睛。吳立彤有張能說會道的嘴巴，有一顆門牙掉了，一笑起來就露出一個小黑洞。她頭上扎着一根馬尾辮，走起路來，小辮子一甩一甩的，好玩極了。

師：好，就這後面一句話，應得10分。這一句話寫得非常生動。請把這句話再讀一遍，讓大家聽聽。

[評：於老師總是忘不了找學生的亮點，及時表揚鼓勵。]

生：（讀）她頭上扎着一根馬尾辮，走起路來，小辮子一甩一甩的，好玩極了。（師插話：好玩極了可改成好看極了。你玩，她可能不願意。[生笑。]當然，感覺着好玩是可以的。）她穿着一件白色的裙子，左臂上有一箇中隊委的標誌，下身穿着一條咖啡色的褲子，腳上穿着一雙黑色的皮鞋。吳立彤能唱歌，歌聲十分動聽。

師：你寫得非常具體，得200分。畫畫得好不好？

生：好！

師：畫100分。謝謝你給我們寫了一篇好文章。再看看他（指另外一個學生）畫得怎麼樣？（圖略） 師：馬尾辮翹得更高。他畫得多漂亮。請讀一讀作文。

生：（讀）我有一位同學，她的身材瘦瘦的，頭上扎着一個馬尾辮（師插話：一條馬尾辮），她的眼睛大大的，非常神氣，鼻子下面有一張櫻桃小嘴，她胸前戴着一條鮮豔的紅領巾。上身宣傳科豐白色的裙子，左臂上還戴着一箇中隊委標誌。吳立彤的褲子是咖啡色的，腳上穿着一雙烏黑的皮鞋。吳立彤喜歡（師插話：可用她）她喜歡跳舞、唱歌和朗讀課文，她跳舞的時候，小巧玲瓏的身子一圈一圈地轉着，非常美。

師：吳立彤，你滿意嗎？

吳：滿意！

師：好，200分！畫給100分。請回到座位上去。

生：謝謝老師！

師：不用客氣，真有禮貌1有寫我的嗎？（一生舉手）請你來。畫是次要的，文章是主要的。請出示畫。（同學鼓掌，衆笑。圖略）

師：像不像我呀？

生：有點像。

師：戴眼鏡，表情也像我，皺紋畫得很像，只是畫少了，我的皺紋比這還多，我知道，畫多了怕我難過。（笑聲）看你怎麼寫的，讀吧！

生：（讀）於老師雖然六十多歲了，但是看上去非常年輕。

師：看上去年輕，實際不年輕。看上去這個詞用得非常恰當，非常好。加10分。

生：（繼續讀）今天我興高采烈地來到學校你知道我怎麼這樣高興？原來今天我要和於老師交和我們謙遜許多話。上課了，老師要我們畫畫，我就把於老師畫了下來。

師：於老師要你畫，你就畫了下來。你是美術高手呀！你不要緊張，於老師給你撐腰（該生讀作文時聲音有些發顫），讀。

生：我寫的時候，認真地看了於老師一遍。

師：認真地觀察。

生：我發現於老師的'鼻樑上架着一副眼鏡。

師：你現在才發現，剛纔沒發現？（生笑）

生：於老師眼睛雖然不大，但很有神。

師：眼睛雖然不大，但是很有神。這樣寫，我聽了就舒服了。你很會說話，謝謝你。

生：於老師的嘴巴也很大。（笑聲）

師：說的是真話。

生：於老師和我們說話的時候，非常慈祥。我想，於老師如能天天給我們上課那多好呀！於老師上課既幽默又生動，我永遠也忘不了那次（師：應改爲這次）作文課。

師：謝謝你。這個小朋友語言很通順，寫得很真實，小眼睛、大嘴巴。200分。畫也畫得好，200分。畫也畫得好，200分。加上剛纔加的10分，一共410分！（從笑）看我的模樣（指學生的畫），是一位多麼慈祥的老人。（笑聲）謝謝你。

生：謝謝於老師。

師：你（另一位學生）也寫我的，不是小眼睛、大嘴巴吧！讀一讀看。

生：於老師是全國最有名的特級教師，（師插話：把最字劃掉。沒有最好，只有比較好。）於老師的頭髮有些白，（師插話：幾乎全白了，沒有關係，請說真話。）於老師的頭髮幾乎全白了，鼻樑上架着一副眼鏡，於老師講課生動又有趣（師插話：生動有趣，可把又去掉），我想，要是星期四的作文課，他都能給我們上那多好呀！可惜他太忙了。我喜歡於老師。

師：是嗎？我也喜歡你。你說真心話，於老師高興，給你200分。這像畫得太年輕了，是吧？（出示圖，衆笑）頭髮多黑呀，你是不是希望我把頭髮染黑，顯得年輕一些？（衆笑）畫150分。（圖略） 生：謝謝於老師的

師：什麼？

生：謝謝於老師的高分。

師：你真不得了呀，得了350分。你的呢？噢，你是寫豬九戒的，讀吧！

生：豬九戒要出門，臨走時，寫了一張紙條，上面寫：我去春遊了。又往前走，看見一個大西瓜和一個大西瓜和一個大饅頭，他不知道先吃哪個好。正好，他哥豬八戒回來了。他看到弟弟準備獨吞美食，就和他打了起來，（師插話：他們爲西瓜打了起來。）這時一隻狗走過去，把所有的食物銜走了。豬九戒氣得以後再也不出去春遊了。

師：兩人打起來，食物被狗搶走了，這叫蚌相爭，漁人得利。你是個小作家，可以寫童話。作文300分；畫100分。怎麼樣？

生：其實於老師過獎了。

師：不過獎，於老師從心裏喜歡你寫的這篇童話，真是非常有趣的童話，於老師喜歡你。請你過來（另一學生），你畫的畫呢？（圖略）

師：這幅畫很有意思。你們看，他想象的豬九戒是個足球名星，看！身材長得多苗條。聽聽他怎麼寫的。

生：（讀）你們聽說過豬九戒嗎？他是豬八戒的弟弟，是個世界超級球星。要是球迷們碰到他，就會請他簽名、拍合影照。（師插話：球迷請他簽名和他照相。）他戴着一頂黑帽子，一對大耳朵像兩面三把大扇子，兩隻大眼睛總是愛東瞧瞧西望望。生笑）穿着一身白色球員服，上衣上印有Ａ字英文字母，腳穿一雙藍色球鞋，手上拿着一隻足球，像是要出場比賽的樣子。同學們要想看到他，就在比賽場上等着他。

師：球迷一看他要出場，都到比賽場上去了，精彩的比賽就要開始了。寫得很好，再寫續集，看看賽場上的豬九戒表現得怎麼樣。你的畫得２００分，是最高分，請回以座位上去。政治家願意讀的嗎？你來吧！看看你的畫。這位豬九戒手拿掃帚，掃地的工具。（邊說邊出示畫，圖略）

生：（讀）小朋友，你們認識豬九戒嗎？他是豬八戒的弟弟，他非常愛勞動，長得胖胖的，圓圓的臉上長着一雙怪眼睛，鼻子像豬八戒的鼻子，他的嘴比豬八戒的嘴還大，耳朵尖尖的，它的帽子上寫着豬九戒三個字，他有一個胖胖的身子和一雙長長的手，還有一雙短短的腿，（師插話：改爲短短的兩條腿。）這就是豬八戒的弟弟豬九戒。他不像哥那麼貪吃，他非常愛掃地，一個操場三下兩下就掃乾淨了，（師插話：好大的本事！）媽媽每天做家務，只要請他幫忙，他就來了。

師：你寫的豬九戒多麼勤勞。好，４００分！同學們，把你們的畫給我（學生紛紛搶着把畫給於老師），太棒了。（出示同學的畫）文章是你寫的，畫也是你畫的，這叫圖文並茂。我把它們帶回徐州去。什麼時候想我的好朋友了，想三（１）班的同學了，就把你們的畫和作文拿出來看看。謝謝大家！

［評：於老師採用激勵性評價，通過評價幫助學生認識自我，建立自信。通過評價促進學生髮展可以說是現代教育評價的宗旨。在評價過程中，於老師強化學生寫真人真事要說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話。在於老師的教學中，做人與寫文真正融爲一體了。］

師：課上下來，你們對潘老師摩拳擦掌話信不信？

生：信。果然名不虛傳，您的課有趣極了。

師：有什麼話對我說？

生：我想問一下於教師，您家的電話號碼是多少？

師：我等會兒告訴你。

生：我非常敬佩您。

師：我也非常佩服你，佩服你能說會道。

生：歡迎於老師下次再光臨我們實驗小學，給我們上課。

師：謝謝價錢，有機會我一定來。

（下課）

［總評：這兩節言語實際表達訓練課，告訴我們的東西是很多的。第一節，是口語交際。學生爲什麼說得這麼好，師生之間的交流爲什麼這麼融洽？我想主要有以下幾點：一、師生之間的關係平等、和諧。聽於老師的課的人都強烈地感受到，於老師身上沒有一點師道尊嚴，他和學生融爲一體，達到了一種很高的教學境界。二、於老師關於引導、啓發和激勵。他能把所有學生的積極性調動起來。我最突出的感受是，他即使不說什麼，只要看着他的企盼的眼睛、他的和藹的表情，學生也願意說，也敢說，也會說。三、他的要求不多，也不高，或者說，根本沒有什麼要求。一定要學生先說什麼，再說什麼，學生可能就不會說了，不敢說了。第二節課是寫，是書面交際因爲老師有要求，要帶回去看。這節課的要求也很少，只是說：寫真人，講真話；寫想象中的人，怎麼想就怎麼寫。還有，可先畫後寫，或者寫好了，再插圖。要求少了，學生張揚個性的空間就大了。於老師對學生、對小學作文研究得夠深的了。於老師與時俱進的探究精神令人欽佩。］