三年級上冊語文《寫日記》教學設計

　　《寫日記》教學設計

　　教材分析：

本次習作的內容是學寫日記。教材呈現出了一則日記，學生通過交流後，明確寫日記的好處，知道日記裏可以寫些什麼內容，掌握日記的格式。鼓勵學生有條理地將事情的經過寫清楚，表達真情實感。只要學生留心生活，善於捕捉寫作素材，通過課堂上的學習、交流，就能寫好日記。

　　教學目標：

1.激發學生寫日記的興趣。

2.結合例文，瞭解日記的格式、內容及寫日記的好處。（重點）

3.逐步培養學生學會觀察自己身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考的好習慣，並逐步培養自己寫日記的習慣。（重點）

　　課前準備：

　　教師準備：製作課件。

　　學生準備：提前一週，引導學生留心生活，每天擇機簡單交流；準備一個日記本。

　　課時安排：

1課時。

教學過程：

一、繪本導入，激發興趣

1.同學們，今天我們的課堂上來了一個特殊的小客人。它還給我們帶來了它的日記。我們一起來看一看吧。

2.課件播放繪本故事《蚯蚓的日記》，指名讀，欣賞圖畫。

3.說一說小蚯蚓的日記內容帶給自己怎樣的感受。

預設：（1）這些日記記錄了小蚯蚓每天發生的一些事情。

（2）這些日記有些內容很有趣。

4.過渡：今天，我們就一起來學習寫日記。（板書課題）

設計意圖：由生動有趣的繪本故事導入，激發學生寫日記的積極性，同時也是對日記的內容、格式、記日記的好處等有所瞭解。激發學生寫日記的興趣和願望，讓學生易於動筆，樂於表達。

　　二、研讀例文，學習方法

1.學生自由讀例文，思考交流：這篇日記寫了一件什麼事？（寫了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重點段。第2自然段寫了媽媽把“我”的這顆牙齒洗乾淨並且收起來了。）

2.再讀例文，討論：日記與我們以前寫的作文有什麼區別？

3.學生彙報，教師點撥。

預設：（1）格式方面：日記的第一行要寫年、月、日，星期幾及天氣情況，然後再寫正文。

（2）內容方面：寫日記就是記一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收穫、體會等。

（3）日記只要寫得真實、明白、通順就行。

4.過渡：寫日記不等於寫流水賬，要挑重點寫具體。這篇日記哪裏寫得特別細膩？（牙由更鬆了到被晃動掉的過程寫得具體，還寫出了自己的感受。）

5.討論：寫“我”掉牙的過程時，哪些地方寫得具體？

預設：先交代了鬆動的這顆牙給作者帶來的煩惱；然後又描寫了作者的動作，如“左搖右搖”“忍不住又去晃動它”；最後寫出了自己當時的感受，如“這顆搖搖欲墜的牙齒讓我感覺很難受”。讀了這篇日記，讓人印象深刻。

6.寫日記有什麼好處呢？同桌互相說一說，全班彙報。教師相機點撥。

預設：（1）可以記錄生活中發生的點滴事情。

（2）能鍛鍊和提高自己的寫作能力。

（3）可以將回憶記錄下來，看到自己生活中的趣事，以後回憶起來會很美好。

設計意圖：在教學中，充分發揮學生學習的積極性，依託例文，在自讀自悟中瞭解日記的格式和寫法。分析寫的內容，讓學生明白要將日記的重點寫細膩，就要抓住人物的語言、動作、神態等。

　　三、談話交流，練寫日記

1.播放輕音樂，學生回憶一天的所見所聞。

同學們，生活就像異彩紛呈的萬花筒，每一天都會變幻出精彩的畫面。請同學們閉上眼睛，想想今天看到了什麼，聽到了什麼，又做了什麼。其中有你覺得特別有趣或者值得寫下來的事情嗎？

2.學生交流題材。（可以是自己做的，也可以是自己看見的、聽說的或想到的有意義的事情。）

3.引入範文，再次明確寫作方法：注意日記的格式；寫清事情的起因、經過和結果，要把事情的重點描寫得生動、具體；結尾要談談自己的感想；用第一人稱來寫。

4.練寫草稿：學生仿照範文的格式把自己選擇的最有意思的事記下來，寫成一篇日記。（教師巡視，加強個別輔導。）

設計意圖：引導學生回憶交流，學生相互啓發，幫助挖掘題材，學生的日記就能記錄想永久保存在記憶中的事。並且結合範文進一步明確了日記的寫法。這樣紮實的指導，學生定能完成習作。

　　四、嘗試修改，分享快樂

1.講托爾斯泰改小說的故事，激發學生修改習作的熱情。

2.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生共同修改。

（評議重點：一看格式是否正確，二看正文表達是否通順明白。）

3.請同學們把自己寫的習作認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的加上去，刪去不必要的詞句。

4.把自己修改滿意的習作在小組內交流，徵求別人的意見。

5.請同組的同學推薦你覺得寫得好的日記，讀給大家聽聽，並說說你爲什麼推薦這一篇。（學生推薦日記，並說明理由，也可指出缺點，提出修改意見。）

6.學生再次修改。

7.謄寫習作。

設計意圖：“文章不厭百回改”，但引導學生樂改、會改習作是關鍵。此教學環節，充分體現了教學的民主性，學生自主對同伴的習作提出自己的觀點。在這個教學過程中，從情感維度上學生要學會欣賞他人、欣賞自己；從認知角度上，學生在教師的幫助下能對習作做出理性的判斷。

　　範文引路：

我想有一把吉他

10月12日星期四天氣晴

“可爲，今天吃過晚飯，媽媽帶你去姐姐家玩一會兒，好嗎？”媽媽一邊刷着她的微信朋友圈，一邊對我說。“不去，不去，我要自己出去玩！”我一臉不悅地說。“姐姐買了把新吉他，你去不去看看？”說着，媽媽給我看舅媽剛發的圖片。“啊，好大一把吉他，真漂亮！我要去，我要去！”我馬上改變了主意。

到了姐姐家，我一眼就看見了“躺”在沙發上的吉他。它全身金黃色，有幾條咖啡（kāfēi）色線條鑲嵌在金黃色中，使吉他的顏色顯得不那麼單調了。吉他的弦有粗有細。我輕輕地摸了摸，美妙的聲音就出來了，真是太奇妙了！看着姐姐的這把新吉他，我心裏非常羨慕（xiànmù），真希望爸爸媽媽也給我買一把。

總評：1.日記格式正確，語言樸實、親切自然。2.以人物對話開篇，具有很強的生活性，讀起來特別真切。3.結尾緊扣文題，表達了自己想擁有一把吉他的迫切心情，簡潔明快。