一年級語文上冊《借生日》教學設計

【教材分析】

《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文講了一個在家庭生活中體現母女真情的小故事。小云生日那天，媽媽送她一隻布熊，因爲媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，並將布熊送給媽媽當生日禮物。課文中的人物對話飽含着母女之間的真情實感，要在朗讀中體會。第一次對話，體會小云疑惑、納悶的心理。從小云第二次說的話看出她懂得關心媽媽了，要通過朗讀表現出小云的天真可愛，讓學生受到感染。

本課要求識記12個生字和兩個偏旁。其中有幾個字不容易讀準字音，比如“放、飯”前後鼻音的區別；“怎、正”平翹舌音、前後鼻音的區別。

本文的語言表現形式有以下特點：1、具有明顯的口語特點，語言淺顯，學生一般不難理解；2、故事情節簡單，主要是通過人物語言展開。第二小節中“您怎麼從來不過生日？”是學習園地五學說疑問句後，用“怎麼”來表示疑問的新句子。可以作爲教學的一個訓練點。

本課配有兩幅插圖，一幅是小云坐在牀上，懷裏抱着小熊，媽媽祝小云生日快樂；另一幅是小云告訴媽媽，小熊是她送給媽媽的生日禮物，她要把生日借給媽媽。畫面人物表情清晰，通過看圖及相關段落的學習，有助於理解母女真情。

【學生分析】

班內的大多數學生活潑、可愛、愛說愛笑，在家裏是聽話的好孩子，同時又都上過幼兒園，受到良好的學校教育，對父母充滿着依賴和感激。經過將近一個學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發他們的未知欲。

【設計理念】

１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導顯得更爲重要。

２、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生主動關心身邊親人的思想感情。

使朗讀成爲學生學習和探索的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中瞭解母女間的情感。

３、教師是學生學習的夥伴，努力營造一種寬鬆的學習氛圍。

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“飠、牛”。

2、能認真聽課文錄音或教師範讀，複述課文大意。培養認真聆聽的能力。

3、認識“怎麼”在句子中的用法，並能用它說疑問句。

4、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、讀懂課文內容，理解小云借生日給媽媽的原因，從故事中感受母女間的情感。

【教學重點】

認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】

理解小云借生日給媽媽的原因。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片、寫字卡。

瞭解自己的生日和媽媽、爸爸的生日。生字卡片。課文插圖兩張

【教學方法】

合作、探究學習法。

【教學時間】

教學時間 二課時

【教學過程】

第一課時

一、導入課題，激發好奇

1、師：今天，老師爲小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。

（播放《生日歌》，大屏幕出示一個漂亮的生日蛋糕，美妙的音符在上空飄動。）

2、師：小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？（生：《生日歌》。）小朋友們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什麼？

學生各抒己見，預測學生心理，最希望能得到生日禮物。（學生暢談自己過生日的樂趣。）

今天，我們就來學習一篇與生日有關的新課文──《借生日》。（師板書課題。）

3、生齊讀課題---借生日。

4、看老師這個字“借”，認識嗎？讀三遍。平時你向誰借過什麼，或者別人向你借過什麼？（說話練習，既理解“借”的意義，又練習說完整句）平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人。但你聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關於《借生日》的故事。學了之後，你們就會明白，爲什麼要借生日。

（興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發他們的未知欲。）

二、初讀課文，理順脈絡

1、師：小云爲什麼要把生日借給媽媽呢？讓我們來讀一讀新課文──《借生日》。可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎麼辦？（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）下面請小朋友們伸出小手一邊指着課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

2、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。學生根據要求獨立讀課本。

（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。）

3、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生一起回答。）

4、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。你最喜歡小朋友的朗讀嗎？誰來評價一下？（引導學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。）

（打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

5、師：剛纔這幾位小朋友讀的真好，還受到了誇獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？（生有感情地自由朗讀課文。）

6、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑着說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什麼。（先以學習小組爲單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的.結果。）

三、識字遊戲，快樂識字

1、做識字遊戲，幫助識字，提高識字興趣：

⑴ 師：小朋友們讀課文讀的這麼好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字遊戲，好嗎？

（大屏幕出示一組生日蛋糕，每個蛋糕上有一個生字，生字旁邊有一個生日小蠟燭，如果學生讀對了生字，旁邊的蠟燭就會亮起來。）

反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀３遍。

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

⑵ 師：還有幾個小蠟燭沒有亮起來，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，同桌互相交流一下識字方法吧，（鼓勵學生用不同的識字方法認識生字，培養學生的合作意識擴大信息源。）誰願意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！小蠟燭亮起來了！

⑶ 師：小朋友們喜歡做識字遊戲嗎？（喜歡）那我們再來用生字卡片做一個“找朋友”的遊戲，好嗎？（師舉起一張生字卡片）這是什麼字？（生：放）小朋友們的面前也有一些生字卡片，如果哪個生字和“放”能組成一個詞語，那它就是“放”的好朋友。來，我們一起唱《找朋友》的歌，哪個小朋友的面前有“放”的好朋友，就趕緊把他送送上來吧！

再請兩位小朋友上臺給“班”和“快”找朋友，其他學生拍手唱歌。

師：老師這裏還有許多生字卡片，送給咱班的小朋友，課後小朋友可以繼續做“找朋友”的遊戲。

2、教師指導，強化識字：

教師指導認識偏旁“飠、牜”並重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星。

（飠、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發揮主導作用，指導學生重點來記。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。）

四、再讀課文，探究感悟

1、分角色朗讀課文，進一步感悟課文內容：

⑴ 師：這些新字都找到了他們的好朋友，多開心呀！我們也來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，大家同意嗎？（學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。）

2、你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？（學生根據自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。）

3、總結談話：我們的媽媽愛我們並且關心我們，那麼，我們也應該像媽媽一樣雲愛身邊的人，雲關心他們。

（在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生懂得媽媽愛我們，我們也愛媽媽，知道報答媽媽的愛。）

五、作業設計：

想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽