七年級語文下冊第六單元作文指導教案示例
教學目標：
1．通過有關馬的成語、故事、詩文等的積累交流欣賞，讓學生走進馬的世界，接受馬文化的薰陶，增強對馬的認識，豐富其精神世界。
2．培養學生的聯想和想象的能力，對故事進行創造性改寫。
3．思維的拓展訓練，引導學生將自己閱讀中積累的素材有效運用。
4．訓練語言表達能力。
教學重點：
1．通過有關馬的成語、故事、詩文等的積累交流欣賞，讓學生走進馬的世界，接受馬文化的薰陶，增強對馬的認識，豐富其精神世界。
2．思維的拓展訓練，引導學生將自己閱讀中積累的素材有效運用。
課前準備：
1．師生同步閱讀積累；
2．講學稿設計；
3．閱讀材料歸整；
4．課件製作。
教學設想：
1．讀寫結合和師生同行在教學中得以體現。
2．整個教學流程體現一箇中心，即交流爲中心：
1）交流主體：學生 老師；
2）交流內容：素材交流（成語、故事、詩文等），表達交流（複述、改寫），技巧的交流（改寫技巧、選材角度），寫作思路的交流，創新思維的交流……
3．貫穿整節課的一條明線，那就是：人與馬的親密關係。
教學過程：
課前熱身: 贈大家一句話。大家齊讀，好不好?
新時代的我們,是奔跑在陽光下的駿馬,學習中應該有馬不停蹄的上進精神,這樣我們纔不會有馬齒徒增的遺憾,不久的將來,我們會收穫春風得意馬蹄急的驕傲！
師：洪亮的聲音，讓老師感受到了你們滿腔的自信。希望在課堂上你們能積極表達，讓老師發現我們七（2）班的匹匹“千里馬”！（板書：“千里馬”）
一．導入新課
在前面的語文綜合性學習活動中，我們在語文老師的帶領下蒐集了大量的有關馬的資料，充實了頭腦，增長了知識，豐富了情感，今天更重要的任務擺在我們面前。進入我們今天的寫作訓練。
二．故事改寫
投示要求：從自己蒐集到的與馬有關的資料中選自己最感興趣的，改寫成一個小故事。
（一）交流資料
學生自由交流。
1．萬“馬”奔騰 說成語
① 學生自由交流自己積累的成語；
② 教師交流自己的分類積累。
A老驥伏櫪 一馬當先 馬不停蹄 快馬加鞭 馬到成功 龍馬精神
B塞翁失馬 指鹿爲馬 老馬識途 按圖索驥 伯樂相馬 走馬觀花
學生觀察老師的積累，得出規律：
A組側重於馬的精神氣概，或勇敢威武，或奮進快速，或忠誠勤勞，或颯爽英姿。
B組側重於馬帶給人們的警示，成語裏都包含着一個故事。
我結合自己的積累,寫了一段話，請同學幫老師讀讀。（朗讀中的“千里馬”）
馬是人類的朋友，不僅是它的精神，還源於它的帶給人們的啓示：塞翁失馬，焉知非福，他讓我們用發展的、辯證的、樂觀的眼光看世界；指鹿爲馬警示我們應該用清醒的頭腦，敏銳的眼光明辨是非；老馬識途告誡我們在生活和學習中注意經驗的積累，它可能成爲我們成長的寶貴財富。
2．馬不停蹄 敘故事
馬的故事大家讀了很多（成語故事、名馬的故事）你最感興趣的是哪一個？講給大家聽聽？ （簡潔）
塞翁失馬 指鹿爲馬 老馬識途 伯樂相馬……
白龍馬 赤兔馬 的盧馬 昭陵六駿 汗血寶馬……（表達中的“千里馬”）
學生交流，教師引導點撥，爲改寫作準備。
3．飽含深情 頌詩歌
①學生誦讀詩歌。並頭腦中想象畫面，三言兩語談體會或感受。
②教師積累交流。
臧克家的《老馬》這首詩寫與1932年，表達作者對老馬忍辱負重的悲慘命運的同情。找同學讀，傳達出作者的情感。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，它有淚只往心裏咽，眼裏飄來一道鞭影，它擡起頭望望前面。
1932.4
③學生交流聽讀感受。
點撥細節：把頭沉重的垂下 背上的壓力往肉里扣 它有淚只往心裏咽……
（二）天馬行空，放思維
過渡：交流了關於馬的成語、故事、詩歌，回過頭來看作文要求，你又有了怎樣的想法？（稍等）
1．以改寫臧克家的《老馬》爲例，談談想法。
2．教師示範作品：老馬的`訴說——改寫《老馬》（師生共讀）
3．學生從寫作角度談體會，歸納出寫作導航：
立意的深刻性；生動的細節描寫；大膽的聯想與想象。
師：立足於現實生活，揭露現實社會中人類的貪婪。其實，關注我們的現實社會，自然環境的惡化，歸根結底是人類在利益的驅使下，破壞人與自然的和諧關係。人類應該反思自己的。
4．學生談自己的改寫思路。（可找黑板上的“千里馬”）
過渡：追溯歷史，早在公元前14世紀的商朝，“馬”字就出現在最早的文字甲骨文中了，說明人們的生產生活中就已經有了馬。在以上我們的交流中，我們也發現馬的文化已經深深融入人類的社會生活中，讓我們感受到：馬，是人類無言的朋友。下面我們將要面臨的是兩個命題作文的挑戰。
三．命題作文
《馬，人類無言的朋友》 《馬，我爲你哭泣》
1．指導審題：你認爲，題目中哪個詞最最應當予以關注？
“無言”馬的默默無聞；“朋友”，文章應該圍繞馬與人類密切的聯繫來寫。選取典型材料重點體現馬與人類千絲萬縷的聯繫，爲人類提供了哪些有利的條件對人類產生了怎樣的影響或與人類發生了哪些故事。
“哭泣”對馬的遭遇的同情。“你”用第二人稱來寫文章。
2．引導選材：對於兩個不同的題目，你認爲可以將哪些材料寫到文章裏？
學生廣交泛交流，教師歸納：
馬在人類生產生活中的作用：古代和現代（馳騁疆場的戰馬、力盡不知熱的家馬、表演觀賞的馬、競技場上的馬）
馬帶給人們的精神上的鼓舞與啓示：勇敢、威武、飄逸、灑脫、奔騰、快速、忠誠、勤勞——
具體事例：歷史故事 生活事例（和諧共處、人馬互助；老馬遭遇、千里馬被埋沒）
（歷史故事中的事例我們掌握了不少，你的生活中，有沒有和馬的近距離接觸呢？講給大家聽聽？）
師：我們知道，生活中的經歷體驗是我們寫作中源源不斷的活水，其實，我們閱讀積累中的素材也可以成爲寫作活水的。
示範片段寫作：（找同學讀）
馬是人類的朋友，不僅在於它的精神，還源於它的帶給人們的警示：二千多年以前的烏江江畔，末路英雄項羽將戰馬託付給渡工，自己拔劍自刎，那匹烏騅（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的俠骨柔腸，對江水長嘶，淚流不止，譜寫了忠誠的悲歌；關羽的坐騎赤兔馬，在主人被害之後，拒食草料，鬱鬱而終，譜寫了一曲誠信的壯歌。它們所傲視的，也許就不僅僅是它的同類了。
小結歸納：選好題目→定感情基調（歌頌 同情）→選擇材料
4．你想怎麼寫這篇命題作文？
學生交流
5.教師示範作文《馬，人類無言的朋友》（三個學生讀文）
學生交流閱讀感受（從寫作技巧、寫作方法）
引導文章構思：點題→各類馬的形神事→昇華主題
6．學生談自己的創作思路
四．作文
1以下兩題選作一個
①投示要求：從自己蒐集到的與馬有關的資料中選自己最感興趣的，改寫成一個小故事。
②以“馬，人類無言的朋友”或 “馬，我爲你哭泣”爲題，寫一篇作文，恰當引用自己收集的資料。
課後完成作文。
五．課堂結束，教師寄語
老馬的訴說
——改寫《老馬》
枯藤老樹下，我認識了我的主人。
我曾是一匹古道西風下流浪的老馬，後有幸被我的主人——一位鹽商收留，懷着感恩和我們家族傳承下來的特有的忠誠，我隨他奔波在泥濘的山路上。我的主人還是很照顧我的，也許是他看我皮包骨頭的那副骨架的可憐，裝鹽的時候他經常對同伴說：“這是匹老馬，我得比你少裝一些，不然他會承受不住的。”每當裝完車，他總是輕撫我，我也願意用我的脖頸輕撫他的臉，目光中總能體味到他的善良。爲此，每在最吃力的那段兒，我總是把頭深深地垂下，前腿緊蹬，後腿拉直，當汗水從我的鬃毛間流下，我總有一種要趴下的感覺，但是我不能…當主人從買主那裏接過鈔票，我的眼裏總是淌下幸福和欣悅的淚水，我覺得我盡到了我的全部。
可是，漸漸的，我發現主人的目光變了，他總是把目光投向那輛車，那是我的另一個同伴，他年輕，意氣風發，所以他的載重量應該是我的一倍吧！主人目光中的羨慕讓我心痛，因爲我知道我真的無法做到。讓我想象不到的是主人在偷偷地給我加量，我覺得那馬鞍，那肚帶已經深深地扣到我的肉裏。我仰天長嘶，用頭撞主人的胸，我滿眼含淚乞求他能理解，可主人的目光只勾留在那疊多了幾張的鈔票上，連一個安慰的目光也不給我，我四腳刨地讓瀰漫的煙土遮掩我哀傷的淚水……
終於，主人目光中的善良被那幾張鈔票徹底撕去了，他讓我也拉了和我同伴相同的載重量。在那個山坡，我終於趴下了，散落的鹽覆蓋了車輪。當我的眼裏飄過鞭影，我的心徹底死了……
那晚，殘月，冷風，我咬斷了繮繩，對空長嘶。我又成了古道西風中的流浪馬，而且，我不會再追隨任何一個主人。
馬，人類無言的朋友
每次看到徐悲鴻先生畫的奔馬，心就會沸騰起來。馬，從田野走來，從神話裏走來，從競技中走來。當它矯健的身姿風塵僕僕地跨越千年，奔向我們的時候，我知道，馬，是人類無言的朋友。
我喜歡我家鄉田間小路上拉着車飛奔的馬，它們的身型十分勻稱，肌肉結實，步態優美，鬃毛還透着油油的亮光。它們很是馴良，主人往往只用幾個簡單的口令，就讓明白自己該幹什麼。它們幾乎不會把主人的命令執行錯。它們熟練地前進、停止、倒退、轉彎、爬坡，像機器一樣的精準。它們脾氣很好，我想一定對善待它的主人懷有深深地感激，於是拼盡氣力爲主人幹活，而且總是保質保量。它們很少傷人，很少耍犟（jiàng）脾氣，總是默默地、勤懇地勞動着，不管年富力強的還是老掉了牙的，他們總以自己的勇敢爲主人擔起風雨，馱起責任。他們像腳下的黃土地一樣樸實，拉車、拉磨、拉犁，它們已經是主人家的一分子。他們總是默默無語，只聽到那奮力蹬踢的蹄聲，只聽得那清脆的脖鈴聲，只聽得那吃飽時或賣力時那歡快而高亢的嘶鳴聲。
我喜歡《西遊記》裏忠心耿耿的白龍馬。喜歡那一襲一塵不染瀟灑的素裝，喜歡小白龍傳奇的身世。對善良俊美的小白龍總有一些婉惜：唉，可惜了，從龍王之子變成他人的坐騎；有時又會爲他而慶幸：幸虧觀音菩薩網開一面，沒有置他死地，而是將他變成馬，賦予他保護唐僧西天取經的使命，總算讓小白龍這顆忠心沒有泯滅。可愛的白龍馬，與師徒四人共同面對艱難，任勞任怨。它不是那個衝在最前面的英雄，卻總是馱得最重的走得最累的無名奉獻者。他總是默默地，不張揚不爭功也不抱怨。當困難難以逾越時，它卻能挺身而出。孫悟空賭氣離開時、他善意地勸說八戒找回師兄，唐僧身陷囹圄（líng yǔ）時，他化作舞劍的女子大顯身手，勇敢機智地與敵人周旋、較量。無言的白龍馬，你是唐僧師徒的好助手，你是西行途中的善良使者。忠誠在你身上盡展無餘。
我喜歡“盛裝舞步”中典雅高貴的馬。“盛裝舞步”已經被列爲了奧運會正式比賽項目，可見，人類在最隆重最神聖的奧運會上也需要一種最可愛的動物朋友與我們共同分享。於是，選中了馬。騎着馬錶演的是紳士，高貴的氣質與高貴的衣着高貴的動作造就了極至的風度。那同臺演出的馬呢，也盛裝登場，顯得光鮮亮麗、華貴無比。高難的動作、曼妙的舞步、無言的默契，讓人心中生出無數的讚歎：這兩位選手可真是一對“黃金搭檔”啊！在那一刻，我們得到的不僅是感官的享受，而是心靈的震撼, 源於人與動物的和諧之極。
如今，我們的生活中已經不再可以隨處見到馬了，但是，新世紀的我們，是不是應該攜龍馬精神，成爲奔跑在陽光下的千里馬呢？
