初中記敘文(合集15篇)

大家或多或少都會接觸過作文吧，特別是寫作中最基本、最常見的記敘文，記敘文是以記敘、描寫爲主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化爲主要內容的一種文體形式。你寫這類作文時總是沒有思路？以下是小編收集整理的初中記敘文，希望能夠幫助到大家。

初中記敘文1

你們大家喜歡戰爭嗎？答案一定是不喜歡，因爲沒有幾個人會喜歡那血腥的場面

大家都知道戰爭不是一件好事，沒有一個人喜歡戰爭。因爲一有戰爭就會死人。戰爭會使人流離失所，戰爭會使人失去親人。

只要有戰爭，就要有勝者和敗者，勝者自然要有好處，那敗者呢？不止搭上了自己的國家，也搭上了不少士兵的命。這樣有什麼好呢？各活各的不好嗎？

初中記敘文2

2月29日天氣：晴 心情指數：好

今天是朋友小亦的生日，我不知道送什麼東西給她，我也不知道她喜歡些什麼。她說過很喜歡過生日，因爲可以收到很多生日禮物，那我也應該送些禮物給她吧？可送便宜的卻送不出手，而送貴點的嘛，自己有沒錢，真是懊惱。對不起了，小亦，只能祝你生日快樂了，朋友我真的沒錢，不過我有心，希望你能聽到我的祝福。

原來將心情寫在紙上，可以吐露很多。

3月18日天氣：小雨 心情指數：差

好不容易纔熬到了星期天，扭傷的手也差不多癒合了，以爲又可一重返基地—籃球場上練習打籃球了，（因爲學校要舉行籃球比賽，所以要練習）心裏別提有多高興，我喜歡打籃球，我覺得打籃球有益身體健康，還能發泄情緒呢，但天公偏偏不作美，就在週日下起雨來，把我苦苦等待的機會給破壞了，雨下得不大，更是難爲，唉，怎麼不讓暴風雨來得更猛烈些呢，這樣我們就不用上學了，不過我也知道那是不可能的事，我們這個時代的中學生，已算是可憐的了，每天都得埋頭於書海之中，說是爲了家裏人，爲了學校，爲了祖國，更是爲了自己，可我覺得着樣學法，快精神分裂了，真無奈，

把不高興或是心煩等事記下了，可以分擔一些憂愁，也會快樂一點，

3月20日天氣：晴 心情指數：好

常言道：播種一種心態，收穫一種思想，播種一種習慣，收穫一種命運；這是今天在語文課上老師佈置的作文題，剛看到這道題，馬上在腦海裏一轉，但一點靈感也沒有，頓時便急了起來，急忙之中突然想到了所寫的日記，噢！對了，日記，寫日記是一種習慣，一種好的習慣，應該算是播種一種習慣了吧？突然覺得日記真的幫助我提高了寫作水平和各方面的能力，讓我注意到了生活的許多事與物，使我帖近了生活，

日記真救了我一命，寫日記的益處真是無窮的！

漸漸地，我樣成了寫日記的好習慣，如今，我已不知道寫了多少篇日記了，只因寫日記，我不再多愁善感，變得開郎樂觀：我不再爲寫不出作文而煩惱，而是一下筆就滔滔不絕，我的日記本是精美而又珍貴的，寫日記，伴隨我成長，一種好習慣，影響我一生！

初中記敘文3

我盼望有一天能夠聆聽大海的語言，感受大海的脈動，欣賞大海的美景。今年暑假，我的願望終於成真了。我隨着導遊第一次來到了青島的石老人海水浴場。

中午十二點多鐘陽光很強烈，氣溫比早上高了很多，沙灘上撐起了花花綠綠的太陽傘，浴場上已經人頭攢動。一陣陣海水的腥味撲面而來，耳邊隱約有海浪的聲音，我感到了大海的氣息，快速地飛奔過去。終於，大海展現在我的面前了！近處的好多人已經在海水中嬉戲，遠遠地，幾隻掛着白帆的漁船盪漾着，遼闊的大海沒有邊際。真幸運來到了石老人海水浴場，在這裏，我盡情地享受着陽光、空氣、沙灘、海風這些大自然的無私饋贈，體味夏日海濱無窮的魅力！

我笨拙地跑向沙灘，涼鞋被沙粒親吻着。“把鞋子脫掉！”同行的羅大姐衝我笑。我甩掉鞋子，也不顧腳下似在鍋裏翻炒過的沙粒的滾燙，一鼓作氣地跑到涼爽的海水裏。在海水中跑來跑去，一直跑到海水滿到大腿，直到裙邊不能再往上撩，我才罷休。

初中記敘文4

青衣飄蕩，融入畫裏。

畫上的人兒飄飄欲仙，如降臨在人間的仙子，帶着溫婉的微笑，瞬間花朵都失了顏色。

她甩着青色的袖子，青袍下露出一雙白淨的手。她與自然融爲一體，彷彿她纔是大地的主人。

這是一副畫，畫上是我的母親。

畫上是一片綠色的樹木，卻遮不住她的青衣。

每當看到這件青衣，便想起母親。

母親是一個溫婉如水的女人，就像她的青衣一般，這樣樸素，卻又這樣華麗。穿在母親身上，竟是如此貼切，融于山，融於水，融於大自然的千變萬化之中，總讓人移不開眼睛。

母親的美是衆所皆知的，她有衆多的追求者，卻獨獨愛我父親一個。如她爲父親生了三個孩子。她是一個安分的妻子，一個稱職的母親。

青衣是母親的嫁妝，袖尾上繡着密密的金絲線，這是母親親手繡的。這件青衣是母親的最愛，即使到了如今，她還是不曾將它扔掉，還是放在衣櫃中最顯眼的地方。

我曾爲母親的青衣着迷。趁着母親不在家，我就偷偷要把青衣取下，卻始終夠不着，便搬了條高椅來，爬上去，把青衣拿下。青衣拂過我的面頰，柔軟的，就像母親的手。

我便花了許久的時間，把青衣往身上套，卻太長太大，顯得我像個侏儒，我便把衣服使勁地往上卷，還好衣服不長，只是到我的腳踝處。我想起母親穿的白卡襪，只因沒有找到，我便從醫藥箱裏拿出了繃帶，向自己的腿上卷。末了，還站在鏡子前，左擺右轉地欣賞起來。只是卻穿不出母親的感覺，眉宇間只有一層化不開的稚氣。

回來的母親看到如怪人般的我，竟呆住了，且並不解救我瘋狂的行爲。也許她是透過我看到了曾經的自己。

母親的青衣帶給我太多的回憶。再次撫方青衣，已是許多之後。

曾有多少次，我拉着母親的青衣，跟着母親咿咿學步。又曾有多少次，我癡迷地盯着母親的青衣，癡迷地盯着母親。

如今物是人非，青衣還在，母親卻已不復青春，唯一不變的，是母親笑的模樣，是母親不焦不躁的腳步。

母親終究是母親，她不變的是對我的愛，是她那溫柔的眼睛，就如她的青衣一樣。她身着青衣，漫步在樹木間，把她的世界，都描述給我。

畫裏，母親的青衣彷彿在飄動，她牽着年幼的我，走向另一個世界……

初中記敘文5

在上初中之前，我是一個十分害怕並討厭老師的學生，在我的心裏，老師就像是魔鬼，可是自從我上了初中以後一切都改變了，我不再害怕老師，我開始漸漸的喜歡上了老師，我漸漸開始和老師說話了。

在我剛上初中的時候，我感到一切都十分陌生，我感到我和七五班的關係肯定不怎麼好。我剛上陳老師的課時，對陳老師的第一映像不怎麼好，但是，在後面在陳老師講課的過程中，我感到了陳老師是個好老師，她剛教我們的時候，便問我們有幾個喜歡語文課的，只有五個人。陳老師和別的老師不一樣，別人都是先教課本上的內容。而陳老師卻讓我們愛上語文，再讓我們去學習。在我記憶中有一個遊戲讓我現在都記憶遊戲，那就是食指舉人，剛聽陳老師說這個遊戲時，我還不相信，食指怎麼能把人舉起來，舉起我的書包都是困難的，我倒要看看那怎麼才能把人舉起來，我懷着疑問的心情走上了講臺來玩這個遊戲。陳老師叫了班裏一個最矮小的同學躺在桌子上然後叫了八個男生一起去擡那位弱小的同學，開始倒計時那位弱小的同學竟被我們擡了起來，我感到不可思議。

陳老師，我感謝您，謝謝你讓我明白了團結就是力量，還讓我明白了老師並不只是我們的老師，還可以是我們的朋友。

初中記敘文6

想起你時很溫暖，臉上掛着天真的笑容，嘴邊幼稚的話語，腦子裏天馬行空的幻想。——題記

一輩子都捨不得丟掉的這些裝滿一車紅巴士，在寧靜的夜晚，一次次碾碎一地月光的記憶。

越來越懷念那時候，可愛的你，溫暖的你。

當大人們問你：爸爸媽媽更喜歡那一個的時候，你總是乖巧又懂事地說：“都喜歡。”大人們便會笑笑，摸摸你的頭。你呢，牽起爸爸媽媽的手，用力地搖晃着，幸福地向街上走去。

小時候的夏天，很美好的回憶……

你躺在爸爸的肚皮上，看着電視裏你看不懂的節目，當別人哈哈大笑的時候，你也很配合地肆無忌憚地笑個不停，笑得最大聲，笑得最誇張。你一邊笑還一邊輕輕地用小拇指摳着爸爸的肚皮，時不時還舔兩下，你說：“白白的，好像蛋蛋……”。另一隻手拿着芭比娃娃的小扇子，只有耳朵大，你也一副很享受的的樣子。扇出一陣溼暖的粉色的風，溢滿全身。

到了吃點心的時候，你會可伶兮兮地眨巴着眼睛要媽媽喂，那樣子真令人討厭。於是，每天晚上的裝可憐變成了家常便飯。你不厭其煩地演着，媽媽也不厭其煩地陪你玩兒着。然後你就好似活神仙地搖着扇子，搖弄着娃娃，嘴一張一合嚼着點心，吮着點心，甚是幸福的樣子……

累了，你就挺着脖子，倒趴在爸爸的肚皮上，眯着眼睛，一口一口地吞嚥已經毫無味覺感應的食物。眼前的世界越來越小，越來越模糊，看見了自己垂於眼臉的睫毛，不見了媽媽的容顏，只記得她是慈祥的，然後留着她的笑容，趴在爸爸的肚子上沉沉地留着口水，睡去，睡去……

那時候的你，就連睡時的笑容都那麼天真無邪，像一滴從天上落下，還未掉在地上的水滴一樣。

小時候的夏天，很美好的回憶。

不知道爲什麼？那時候的空氣很新鮮，是因爲在海邊嗎？還是因爲……

那時候，身邊的人們好像都是和善的。那時候的你很容易就會相信別人，從來不需要像現在一樣做必要的防備。生活，就好像一張塞滿了棉花的牀，很舒服，很有張力，可以把你暖暖地抱住，可以讓你快活地折騰。

那時候，可以笑得不摻一絲雜質，現在，雖然是要做一個真實的人，但每次“突發性”地瘋瘋癲癲完之後，總會抱怨爲什麼不像周圍的女生一樣矜持，然後，就繼續在充滿色彩的格子裏活着。

這無數溫暖的回憶，在心中，彷彿只是紅巴士放映臺上播放的一部老膠片電影，畫面上佈滿白色斑點，沒有一句臺詞，只是一切的溫暖的畫面。淡墨色的月光下零星的夜燈燈光，像梵高的色彩漫過整個城市。沒有背景音樂，或者有也是淡得不着痕跡的幾聲蟲鳴，幾句呢喃的呼喚，時不時浮出的畫面，如輕煙般一閃即逝，令畫面無可名狀地微微搖曳。

其實，僅僅是棉花牀變爲了布落格。

想起你時很溫暖，暘……

初中記敘文7

我的媽媽是一名普通的工人。她從不打扮。還帶着一點兒土氣呢！我羨慕有的同學的媽媽有理想的工作，穿着也很得體大方，走在身邊的兒女也覺得沾光… …這種虛榮心隨着年齡的不斷增長而逐漸膨脹。我們母女之間的交流慢慢減少了，我不知道她的煩惱，也從來沒有去問過她，更沒有關心過她。

“三八”婦女節的前一天下午，老師給我們佈置一項特殊的作業——給媽媽洗腳。起先我一位老師是開玩笑的，但老師卻說：“這是每個同學必須完成的，是作業。”話音剛落，教室裏立刻沸騰起，大家都議論紛紛。回家的路上，我想：這，這怎麼洗腳呢？再說媽媽還患腳氣，但老師佈置的作業又不能不完成，這怎麼辦呢？ 回到家後，我做完作業，坐在椅子上發起愁來。

媽媽見我愁眉苦臉的樣，關心地問：“怎麼了？哪不舒服嗎？”我支吾着對媽媽：“媽，今天… …老師留了一項作業… …嗯… …”“那就快做吧。”媽媽不再追問，做飯去。 晚上10點了，我還在犯難。媽媽拖着疲憊的身子端起盆要去洗腳了。這時，我的心跳加快，腦中始終閃着“作業，作業”這兩個字。我終於鼓起勇氣搶過了媽媽手中的盆子，尷尬地說：“今天… …今天我給您… …洗腳。”媽媽看着我驚訝地說：“我又不是七八十歲的老太婆，我自己會洗。”“媽，明天是‘三八’婦女節，這… …這是老師佈置的作業… …是必須完成的。”媽媽看了看我，還想推辭，但我非常堅決地搶過媽媽手中的盆子。我打來一盆熱水，讓媽媽坐在椅子上。這時，我感到渾身燥熱… …我猶豫着。慢慢地伸出了手，我發現這時我的手在微微顫抖着。媽媽好像看出了我的窘迫，她輕輕地撥開了我的手，親切地對我說：“你別洗了，還是我自己來吧！”“不，我來。”我也不知哪來的勇氣，猛猛地把手伸進盆裏，輕輕地撩起水，沖洗着媽媽的腳。呀！媽媽的腳上有厚厚的一層老繭，我小心地撫摸着，問：“媽媽，疼嗎？”她笑着說：“傻孩子，繭怎麼會疼呀！記得嗎？你小時候非常淘氣，我給你洗腳的時候，你總是用那雙小腳丫拍打水面，濺得我滿身是水，你還哈哈大笑，真頑皮呀！現在你長大了，能爲媽媽洗腳了。唉！媽媽是老嘍！”我擡起頭，看見了媽媽眼中晶瑩的淚珠。

“媽！我… …”這時，我一句話也說不出來了，我爲剛纔的猶豫不覺感到慚愧。 我又撩起水，輕輕地搓着，搓着媽媽腳上的每一個部位。洗好了，我用毛巾把媽媽的腳輕輕擦乾。媽媽笑了，笑得那麼燦爛，那麼幸福，從她的笑容中，我發現那淚珠是那樣的甜蜜。

初中記敘文8

燕檐黛瓦，滲染了整個岸邊。青色的水，與房屋纏綿，短短的木橋，可愛而倔強地抵着岸的這邊和那邊，戴着斗笠的老人，用不粗不細的.竿劃玩出溫婉和順的碧色水痕，漸行漸遠。

池塘裏的魚，映着遠處的山，青得亮眼，歡愉地穿梭着，在悄悄裏，攝魂又銷魂。

我緊緊地拽着父親的衣角，生怕一晃眼就不見了蹤影。父親安靜地坐在岸邊的竹椅上，目光順着向前的魚竿流去，凝着魚漂，如此專注，如此投入。

父親知道，我愛吃青魚，便隔三差五地來村前釣魚，他總是帶着我，一條條小青魚在竹簍裏撲騰，我便歡心直拍掌。父親說，我總是笑得和爛漫的桃花一般，又似乎眼裏溢出了蜜一般的甜。

耳邊傳來嘩啦水聲，打斷了流水般的回憶。哦，是父親又釣魚回來，又是滿滿的一簍青魚。哦，今晚的晚飯又是滿桌的青魚了。

不知不覺，回到家的次數越來越少，匆匆歸來，又匆匆歸去。總是樂此不疲的。在每每歸家的一大早，父親就去釣青魚了，母親忙忙碌碌地準備着各種材料。

十四歲的我，吃了十四年的青魚。

從前，那個我是如此雀躍，似乎可以吃到青魚是莫大的歡喜。母親夾好了大塊大塊噴着香的魚肉，我便埋頭直夾。一擡頭，是滿臉的米粒和笑成一條縫的眼睛。一左一右的父母，欣慰地和我一起傻笑，拾掉嘴角的米粒，忙問着吃飽了沒。嘴饞的我，不吃滿足地搖搖頭。

那魚肉入口，似乎不用嚼，不用咽，鬆鬆軟軟的，融化在舌尖，順着嗓子溜下，留下迷戀清新的餘味。那是青魚的味道，是岸邊鄉水的顏色，是父母漫在心裏的暖流。

但畢竟，我也長大了。

早就想說，其實，我早已不喜歡吃青魚，不用給我精心準備了。

望着他們的身影，便久久說不出口。

也許，他們只是想抓住我匆匆的腳步，留下對孩子的念想。也許，看着我滿足的樣子，便覺得可以時光倒流。也許，他們只是想多和孩子待一會兒，哪怕是一會兒也多好啊。

初中記敘文9

小學班的時光似水如箭，極速流動，一轉眼到了初中，雖然是長大了，但心裏還是涌動着想家的感情，稚子牽衣問，歸來何太遲？共誰爭歲月，贏得鬢邊絲？這是知道當時的遊子背井離鄉時的痛苦感情，在學校的五天，度日如度年，在家的兩天度年入度日，還得的了三四天的假期，還要上上兩天的輔導幫，唉命苦啊。

我無法想象，我站在家門口會有怎樣的舉動：會激動地大叫？會興奮地痛哭？就在這兩眼模糊的一愣間，我看見了母親：她正在燒飯，擡頭髮現我，只淡淡的一句“你回來了。”但我卻從她的眼神中知道了激動。而更沒想到的是我竟然出奇平靜地應了一句“是的。”這就是我回家與親人的第一句話，一切都是那麼平常、那麼平靜。

然而人畢竟是人，內心的情感會不自覺地跟隨你的言行流露出來。談話中，我體會到他們話語中的思念與期望。第二天中午，母親似無意實有意地添了菜，我這才深深地感受到了母親平時那藏於言行下的深沉無私的愛，才認識到自己當初的種種幼稚太過分。

在這兩天裏我盡力地抵制中那份思念家的感情，但我發現即使現在止住，那2年的生活，我要怎麼艱苦下來，唉，在家裏怕父母嘮叨，在學校裏受老師批評，在家裏想學校裏的同學，在學校裏想家的溫暖。

兩天的假期的假期是短暫的，在與家人告別的時候我只想哭。我不知道揮手遠去的母親會不會哭？但我知道，家，註定是我一生的歸宿。

離鄉的悲傷是痛苦的，我這點疼痛算什麼那。努力去過吧。

初中記敘文10

不知道從什麼時候開始，我不喜歡那些花裏胡哨的顏色了，代替它們的是最不起眼的黑色。

小時候，家裏經常斷電，而且毫無徵兆。每次停電，我就會非常害怕，不敢睜開眼睛。因爲一睜眼，就像掉進深淵一樣，看到的全是黑色。我總是會用被子把自己蓋得非常緊，因爲我很怕從腳下鑽出妖魔鬼怪。小時候我很討厭黑色，它帶給我的只有深深的恐懼。

上了初中，不再害怕黑色了，覺得黑色非常的溫柔、自然。它沒有紅色看上去熱情；沒有藍色看上去開朗；沒有白色看上去潔白，但是它很純，說不上來的那種純。不管在它裏面加上什麼東西，它都還是黑色。他不會被其他顏色渲染，始終堅持自己，活出自己的風範。當時我也希望自己可以活得像它一樣自由自在、不被繁雜瑣事影響，但是最後還是沒能成功。

中考過後，身邊的同學和朋友都一個一個離開了，我也選擇了一個離中學比較遠的學校，準備認識些新的朋友。但是萬事開頭難。我去學校的第一天，非常的內向，不喜歡和別人說話，非常孤獨。每次回到宿舍，熄了燈，我就會一個人想：如果要是能有幾個人陪我就好了，哪怕是從黑夜裏鑽出來的鬼怪也好。在中考之前，我接受了心理醫院的檢查，檢查結果爲重度抑鬱和輕度自閉。雖然經過了長時間的治療和自我調整減輕了許多，但是還是經常感到孤獨。學會了自己一個人吃飯，一個人逛商場，一個人去看電影。我非常希望自己能像黑色一樣，不會被任何人注視到，做什麼事情都是一個人。這樣也就不會遇到特別多的煩惱和討厭的人或事。

在黑夜裏，你可以做任何你想做的事。你可以躲在被窩裏大哭一場，可以熬夜挑燈學習，可以和朋友一起看看星星、談談人生，也可以做一些白日裏不敢做的事情。黑色就是我們的保護傘，它可以包容你去做任何事情，你也可以向它傾訴，發泄自己的情緒。

我愛黑色，愛它的一切。

初中記敘文11

今天，我回村子裏看奶奶。吃過中午飯，表姐來找我玩捉迷藏。

“石頭、剪刀、布！”啊哈！我贏了，我先藏。藏在哪裏好呢？我來去，忽然想到了：我藏在豆角架裏，表姐不就找不到我了嗎？於是，我一縮身，鑽進了豆角架裏面九十九、一百！豆豆，我要找你啦！”表姐在院子裏找一圈，找兩圈，找三圈，怎麼也找不到我，我看在眼裏，喜在心頭。“豆豆，你快出來吧，我找不到你啦！”於是，我從豆角架裏鑽出來，拍了拍身上的土，挺了挺身子，喊：“我在這兒呢！”表姐說：“該我藏了！”

我跑進炭屋，從一數到一百，問：“藏好了嗎？”這時，從窗外飛進一個小紙團，上面寫着：“我已經藏好了！”我笑着說：“這個表姐，連捉迷藏都要帶上‘文房二寶 ’！”我繞着院子找表姐，可怎麼也找不到，急得我腦門上流出了豆大的汗珠。沒辦法，我只好喊：“我找不到…… 你啦”還沒說完，我就看見院子裏的一口大缸的蓋子被頂開了，表姐從裏面鑽出來說：“我就知道你找不到我！”我很氣憤，氣憤至極，便追打着表姐……

進了屋，爸爸驚奇地問：“你們兩個沒有被凍壞吧？”我倆互相看了看，忍俊不禁：我們一個把臉凍青了，一個把鼻子凍紅了。

我今天玩得真開心！

初中記敘文12

寒假期間，我去了武漢遊玩。其中必不可少的便是登上黃鶴樓欣賞風景。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的畫面讓我很是嚮往。

風和日麗的一個下午，我登上了黃鶴樓。刺眼的陽光在我爬上最後一級臺階後突然襲來，我連忙用手遮了遮額前，眯着眼快步向觀景臺走去。

穿過擁擠的人流，我終於在風景最妙的地方站定，向外眺望，遠處，長江大橋與奔流不息的車流聚集在一起，泛起粼粼波紋的長江在橋下漾起一圈圈漣漪;近處，主樓周圍的小塔、紀念碑、碑坊們分散開來，樓前的黃鶴伸長了脖子，像要往遠方飛翔。

身旁的人一波又一波的過去，嘈雜的討論聲漸行漸遠，頭頂上白雲早已離開這片天空，可是，這美景令我無法自拔，眼睛不由自主地合上變成了一片片漆黑。

突然，耳畔好似傳來一陣馬蹄急馳的聲音，我忐忑地睜開眼，望向四周——還是黃鶴樓沒錯，可前方只剩下了長江，橋呢?我急忙走到欄杆旁邊往下望。諸葛亮正搖着羽扇走進樓中，輕輕地合上門，炮聲打破了寧靜，我聽見士兵的衝殺聲與弓箭沙沙的聲音合在了一起，樓底下蜀國和魏國正在激烈的交鋒，我無奈的嘆息，閉上了眼。之前的衝殺聲漸漸消失，集市裏才擁有的叫賣聲卻出現在我的耳畔，睜開眼，純淨的沒有一絲雜雲的天空湛藍的在頭頂，剛纔蜀魏激戰地卻變成了安全和樂的集市，這又是哪兒?集市裏的聲音突然變得莫名清晰，哦，我聽清楚了，這是李世民統治的時期，一定是“貞觀之治”的祥和才造就這樣的安寧吧。突然眼前陽光消失了，湛藍的天幕變得灰暗，早前消失的炮聲再次響起，我發現明清時期的軍隊在眼前交替出現，還沒等我看清，一門大炮轟了進來，整座樓被炸燬，我也隨之下落，當我的身體觸碰到地面，唯一剩下的塔尖也落在了身邊。

我被媽媽的呼喊驚醒，擡頭看，還好回到了現實，長江大橋仍完好無損。黃鶴樓擁有着坎坷的命運，它用它的自身經歷警醒後人——和平是多麼重要。

美景難忘，歷史亦然。

想象歷史非常好，由眼前寫到想象中的歷史畫面，都寫得很具體。很精彩，文章也很自然有了深度。

初中記敘文13

去年臘月29，整整一天，我們一家是在公路上度過的，因爲我們要趕回老家過年。

這一天風雪交加，路途艱難。

在風雪中的路邊，我看到一個又一個揹着大大的包袱的打工仔不停的向過路的車招手，請求司機讓他(她)們坐順風車回家，然而沒有司機停下來。並不是司機沒有同情心，而是的確坐不下了。

路邊的打工仔哆嗦着身子，失望的目送前一輛車遠去，又把充滿希望的目光頭向另一輛車。

又一輛車過來了，仍然是相同的結果。車子後輪捲起的泥雪濺在他們身上，他們並不閃躲，一點也不氣餒。看來，他們只有一個堅定的信念：回家！

越來越多的貧困農村人走出了家門，在城裏過着和鄉下的苦不一樣的生活，但他們心裏踏實了。一年終於過去了。回家過年，也許是他們對一年的打工生活的甜蜜總結吧。

一路上，我看着他們行走在暴風雪中飄零的身影，看者他們無助地向車子招手，眼前突然浮現另外一種情景：連續好些年，年頭年未車站民工潮情形——黑壓壓潮水般的人，黑壓壓烏雲般的氣氛，打工仔被夾在巨大的民工潮中身不由己，像滔滔大海中隨波逐浪的一葉小舟……

這路上，完全是另一種情景，如果說車站像大海，那麼這人煙稀少的風煙瀰漫的公路又像什麼呢？

初中記敘文14

作爲一名人民教師，我知道教育需要教師與學生面對面的交流;作爲一名班主任，我知道教育需要教師與家長心靈與心靈的碰撞;作爲一名教育工作者，我知道時代到處是驚濤駭浪，我們不能只埋頭課本、困身教室，做沉默的教書匠。我們必須走近學生，並告訴他：我懂你!於是，在“千名教師進萬家”大潮的引領下，我走出教室，放眼校外，積極家訪。

家訪——教師教育的延伸，家庭教育的補充。學生的成長和發展是教師、家庭、社會相互作用的結果，正所謂“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”，其中最主要的是教師教育。但教師教育能否有效，與家庭和社會的配合及支持程度，特別是家庭教育對學生的影響作用有密切的聯繫。

本班總人數47人，我和英語老師共對30名學生進行了家訪，通過家訪，我們感受到家訪帶給我們的好處：

家訪，可以切實地加強學校與家庭、教師與家長的聯繫，瞭解學生成長環境、思想動態。班上有一名女生，性格孤僻，行動遲緩，衣着邋遢。我曾找她談過幾次話，對她進行批評教育，但效果並不佳。她成了我家訪對象的第一人選。當我到了她家，我震撼了，一間房，一張牀，真的是家徒四壁啊!我不想細談那次令人心酸的家訪，我只想質問我自己：她該爲她的沉默寡言負責嗎?她該爲她的性格孤僻負責嗎?她該爲她的行動不自信、服裝沒朝氣負責嗎?這個時候，我們是不是應該負擔起更大的責任來呢?家訪後，我對她少了批評，多了關懷;沒了指責，只有愛護。她呢，則性情大變，乾淨多了，活潑多了。正是家訪，讓我瞭解了她的生活狀況，更好地轉變了她的思想。

家訪，能及時通報學生在校表現情況，宣傳正確的家庭教育思想，幫助家長掌握教育子女的科學方法。班上有個小男孩，經常違反課堂紀律並偷別人的東西，屢教不改。家訪時我說明來意，家長很吃驚。原來，這個孩子經常弄丟文具，所以媽媽故意沒有給他配足學具。我告訴他家長，這種做法不僅沒用，還會助長他的壞習慣。如果我們定期幫助孩子檢查學習用品，再根據他的表現採用適當的獎勵，就會轉變他們。男孩的媽媽很是後悔。現在這個男孩課堂能遵守紀律，也沒

再亂拿他人東西了。正是家訪，男孩媽媽意識到自己教育方法的不恰當，及時地幫助孩子改掉了壞毛病。

家訪，能徵求學生及家長對教師和學校工作的意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，提高家長和學生對學校教育的滿意程度。班上有一對雙胞胎姐妹，經常性地不完成作業。家訪中，家長對這個問題甚是頭疼。他們反映兩個女兒基礎太差，課堂上很多知識掌握得不好，加之家長對作業的具體要求不太清楚，所以他們無從指導。家訪後，我和其他兩個主科老師都特別留意這兩個孩子，課上要求她們認真聽課，做好作業登記，一些具體的抄寫，我還給她們在作業本上起了字頭。課後，經常詢問她們一些課上的知識，進行查漏補缺。一段時間後，她們不完成作業的情況越來越少，成績也有了起色。她們的爸爸到辦公室來跟我道謝，並希望以後能繼續配合，共同提高孩子成績。正是家訪，讓家長和老師交換意見，達成共識，找到解決問題的辦法。

真心交流，幾許收穫;真情碰撞，幾許反思。家訪是一次心靈的旅程，它讓我走進了孩子們的故事，被故事中的人物感動着。也許一分辛勞不一定會換回一分收穫;也許一份真情不一定會換回更多感動，但我依然要做一個堅定的麥田守望者，撐起一把愛的綠傘，跟孩子們牽手走過童年歲月。因爲只有這樣，我才能用堅定的眼神看着他們說：“孩子們，老師懂你!”

初中記敘文15

一、指導學生學會觀察生活是創作的源泉，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是爲什麼呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細緻、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，爲寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛 ，善於觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善於聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這 就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初一學生天真活潑，好奇心強，富於激情，樂於參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作爲觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、髮型、衣着打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：第一，要抓住人物的特徵。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與衆不同之處，才能 寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細緻。所謂細緻，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特徵。所以，觀察必須細緻入微。觀察得越細緻、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象 .第三，比較觀察。有比較纔有鑑別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來 的不同特徵，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上 .四個星期後，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特徵，不要求 面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗爲生動逼真。

爲了進一步調動學生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收穫，我要求學生認真總結觀察的過程和體會，中學生作文《初中記敘文作文》。王瑞琦同學總結道：“我是數學課代表，與郭老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認真觀察他的外貌，我發現他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態、說話的語氣、語調以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特徵真切地表現出來。

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”通過這次作文，同學們都嚐到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫 的了。

二、寫熟悉的人和事指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因爲熟悉的人和事，都是自己瞭解透徹、認識深刻、 感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特徵，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量 .日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等 瞭如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以 具體的指導。我的具體做法是：第一，寫人物說了什麼，做了什麼。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人爲主的記敘文中，這四個方面並非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作， 或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否 則就會平平淡淡、乾乾巴巴，不能表現出人物的個性化特徵。

第三，讓人物自我表演。

學生寫作前，我強調指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在 幕後指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感 ，才能產生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什麼時間、什麼地點 、什麼人物、什麼事情以及事情發生的前因後果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，纔可以省略 其中的一兩個。

學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什麼印象。爲解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程，力求在短期內 ，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾衝突和結局。

由於年齡、時代的差異，學生在家裏會與家長髮生矛盾衝突，在學校會與老師、同學發生矛盾衝突，即使自己，也會在思想上產生矛盾衝突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾衝突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文儘量寫好事物發展過程中的矛盾衝突，並且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局， 使文章曲折動人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓練寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以 突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。