風箏教學設計模板

《風箏》是人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,寫了"我"童年時候和夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。下面是小編收集整理的風箏教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內容，找出描寫心情的詞語和句子，體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的快樂。

3.表達：引導學生體會放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

看清、記清“做事的步驟好人方法”引導學生體會作者是怎樣把“玩”的過程和方法寫清楚的。

二、教學重難點

教學重點：引導學生體會放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的

第二課時

一、課文大意回顧

師：文章圍繞風箏寫了哪幾件事？

（學生彙報，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏）

師：上節課，我們學習了前兩個自然段，一起感受了小朋友們做風箏時的快樂。風箏做好了，大家最想做什麼？（生：放風箏！）那讓我們一起去草地上放風箏吧！

二朗讀感悟

1.放風箏

1）步驟（學生根據課文內容填寫動詞）

對比，體會孩子們放風箏嫻熟（出示）：

一個人用手託著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。

對比：我們來到廣場上開始放風箏，一個人拿著，另一個人牽線，風箏一下子飛上了天空。風箏飛得好高啊！

師：這兩種哪種寫得好？為什麼？（生彙報）

師：第一種寫法中，寫清楚了放風箏必須的動作步驟：“託、牽”是準備，“放”是開始，“一緊一鬆”是讓風箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風箏在空中飄，並且飛去起來。

2）感受快樂

師：你們合作地很棒，看！這隻寫著小夥伴們的名字，叫“幸福鳥”的風箏，它飛起來了，越飛越高！

課件出示：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野裡拼命第奔跑”

師：他們會喊些什麼呢？（生彙報）

師：幸福鳥越飛越高，我們的快樂也越飛越高，你能為大家讀出這越來越濃的快樂嗎？

（指名讀，評議指導、齊讀）

師：村裡的人看到了說什麼？這句話要讀出怎樣的語氣呢？

（指名讀，評議指導）

2.找風箏

師：不僅如此，我們還有更快樂的呢！

課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野裡奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上”

師：正當大家玩得高興的時候，忽然來了一陣風—風箏吹走了。此時孩子們的心情是怎樣的呢？你又是從哪些詞語體會到的？

（生彙報：大驚失色、千呼萬喚）

師：此時，孩子們會呼喚著什麼呢？（生1：幸福鳥，你快回來！生2：……）

你能讀出他們此刻的.心情嗎？

（指名讀）

師：儘管我們千呼萬喚，也沒能留住“幸福鳥”，風箏沒了怎麼辦？

出示第五段：我們都哭了，在田野裡四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那裡是我們村的水磨坊。

師：我們到底有沒有找到幸福鳥呢？（齊讀6-8自然段）

師：幸福鳥找到了嗎？這裡作者用了一個省略號就結束了了，你覺得作者省略了什麼？（生：彙報）

師：你能把作者省略的內容用自己的話寫下來嗎？

出示：文章中作者描寫心情的詞句

快活：心理充滿了憧憬和希望，依然快活

更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫

著急、傷心：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣

師：你也試著像作者這樣寫一寫找風箏的過程吧！看誰能寫得具體、生動。

（學生寫作，展示評議）

總結：小小的一隻風箏，牽動著大家的心，但是不管風箏有沒有找到，孩子們一定能找到的是什麼？（生：快樂、幸福）

三、作業

習作：回家繼續完成續寫，並修改。

板書設計

做風箏：快樂

放風箏：更快樂

找風箏：傷心、著急