三年級《風箏》教學設計

《風箏》這篇課文需要學生們學習的知識點很多，那麼該如何做好這篇課文的教學設計呢，下面我們一起來看看吧。

　　三年級《風箏》教學設計

　　教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理資訊的能力。

4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

5、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理資訊的能力。

　　重點難點：

體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　教學準備：

課件。

　　課前先學：

1、根據老師預習常規要求預習課文;

2、查詢有關風箏的資料閱讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　二、初讀課文，學習生字詞

1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

(1)自讀，互讀。

(2)不理解的詞語查字典。

2、檢查字詞掌握情況。

(1)我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然後再組詞(如有可能再說一句話)。

(2)我來說你來猜。

出示詞語

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其餘學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

　　三、再讀課文，說說課文主要內容

1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2、讀後回答，課文主要寫了什麼?

　　第二課時

　　一、談話匯入

　　二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

(一)學生感情朗讀課文。

(二)找出“我最喜歡的部分”。

1、讀一讀自己喜歡的地方。

2、說出你為什麼喜歡這部分。

(1)做風箏

重點句子

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什麼喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”裡去，進一步體會“我們”快活的心情。

(2)放風箏。

重點句子

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野裡拼命地奔跑。

①說一說為什麼喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

(3)找風箏。

重點句子

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裡四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現當時心情的詞語。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。

　　三、拓展想象

讀課文最後部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。

教師根據學生的回答。

2、四人一小組討論。

3、每組選代表發言。

　　四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。